与朱元思书教案.docx

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与朱元思书教案

与朱元思书教案

【教学目标】

知识目标

1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

2.品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

3.熟练地背诵课文。

能力目标

1.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

2.理解本文景物描写的特点。

情感目标

1.深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。

2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

【教学重点】

1.理解课文的思想内容。

2.疏通文意并熟练地背诵课文。

【教学难点】

1.深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美。

2.体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

【课前准备】

1.借助注释和工具书认知生字:

湍轩邈泠嘤鸢窥柯

2.熟读课文，了解大意。

3.阅读《三峡》，准备比较阅读。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

古人云:

“仁者乐山，智者乐水。

”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。

谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。

同学们，你知道哪些著名的风景区?

（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。

下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

（学生谈感受）

富春江的景色真美啊。

南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

题目中“与”是“给”的意思。

“书”是“书信”。

朱元思其人其事皆不可考。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。

二、检查预习，识记生字

缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

要求:

采用多种形式反复朗读，感知课文内容。

注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

2.疏通文意

a.先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。

补充注释:

风烟俱净:

全，都。

任意东西:

任凭江流飘荡而或东或西。

一百许里:

余。

天下独绝:

极顶。

急湍甚箭:

湍，急流。

甚，胜过，超过。

泉水激石:

冲击，冲刷。

好鸟相鸣:

美丽的鸟儿。

在昼犹昏:

犹如，如同。

b.在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c.课堂交流，翻译全文，教师点拨。

【参考译文】

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。

从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。

湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。

（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。

（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。

蝉不停地叫着，猿不停地啼着。

看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。

树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

d.继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。

若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢?

同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）

1.本文主要写了什么内容?

试找出全文的中心句。

2.划分本文结构，概括段落大意。

3.本文主要采用了什么表达方式?

目的是什么?

4.文章流露出作者怎样的思想感情?

从哪些句子中可以看得出来?

5.本文在语言上有什么特点?

（明确）

1.本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。

中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2.第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”;第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

3.主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。

4.流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。

从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5.本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。

教师提示:

1.抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2.按地点转移，由近及远的顺序写:

从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机:

水皆缥碧，千丈见底（夸张）;急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）;负势竞上，争高直指（拟人）;泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……

4.详写山，略写水。

疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读

教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。

然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。

鼓励学生放开谈，随意谈。

学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。

1.相同之处:

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。

其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之处:

写作目的不同:

《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上:

《三峡》在写景色方面突出了四时的变化;写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上:

《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。

教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）

七、教学小结

山川景色，古来共谈。

当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1.掌握并积累本文文言实词和虚词，感知文章大意。

2.熟练地背诵课文。

【板书设计】

与朱元思书

吴均

总叙:

景色奇特秀丽爱慕自然

分叙:

奇山异水独绝志趣高洁

第二课时

一、赏读

1、仿例读:

教师引入:

先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。

听完请同学们仿照示读放声自由朗读。

（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日

2、自读:

教师引入:

本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。

一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。

要注意停顿，节奏要随情随景而易。

每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。

还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

这样，才能读其文，感其美，会其情。

（美读。

可配乐进行）（读后学生互评）。

（1）理清课文结构---结构美

朗读:

采用个别朗读方法，其他同学考虑:

文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?

为什么?

讨论:

找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?

为什么?

（请1~2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求:

自圆其说，语言完整）（明确:

“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论:

作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

（请2~3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求:

利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结:

教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──

总──分异水奇山

（2）研读课文，体会意境──意境美

第二段写“异水”。

作者是如何抓住“异”来写水的?

提示:

先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。

然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。

作者是如何抓住“奇”来写山的?

提示:

A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。

B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。

山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。

山外虽然晴光万里，山中却别有景象。

作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。

这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

景──异水:

“清”（千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山:

形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响;好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日）视觉

（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美

朗读:

全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论:

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发言，如:

A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命:

水在争相向前，山在竞相向上。

表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

C“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结:

文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀.反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。

这是有特定的社会根源和思想根源的。

从社会根源来看。

当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。

从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。

当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书:

志──无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）

机动:

关于吴均的生平介绍:

梁武帝曾经斥责吴均:

“吴均不均”，活画出他的个性。

不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。

文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰:

“吴均体”。

总之，从生平可见:

虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

（4）体会语言特色----语言美

提问:

读到现在，你觉得本文语言上有什么特点?

（放开回答:

注意引导学生关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）

机动:

补充骈文知识

朗读:

全体朗读、尝试背诵

教师小结:

读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

二、入境

1、感知文意:

教师引入:

通过美读，我们初步感受了文章的各种美感。

但要进入其佳境，还必须深入理解文意。

请同学们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。

（学生描述并展示）2、进入佳境:

教师引入:

请同学们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位同学作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。

（学生导游讲述:

“天高云淡，神清气爽。

让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。

水是青的，天是蓝的。

鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。

夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。

泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫?

?

）

三、述美

1、教师引入:

同学们，随着这位同学的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。

之后小组代表采用“我读，感到”或“字词甚妙，写出了”的模式，向全班进行交流。

（讨论、交流）。

或者:

2、我看到的水真____，不信你看____

我看到的山真____，不信你看____

我看到的树真____，不信你看_____

我听到的声音真____，不信你听_____

我感受到作者____的心情，不信你分析____

要求:

用所给句型说句子，可以借用原文，也可以自己表达。

3、再读体会。

四、体情

教师引入:

“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?

（学生如不能理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

”一句启发:

本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

）

五、品辞章

教师引入:

本文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文?

（学生品读，边读边圈点批注）

1、可启发学生从以下几个方面加以品味:

⑴结构上纲举目张，脉络分明。

以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。

⑵动静结合摇曳多姿。

写山水动静结合而又有变化。

写“水”详写静态略写动态;写“山”详写动态略写静态。

⑶兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。

①听觉:

“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

”:

泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

②视觉:

“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。

“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感?

?

）⑷巧用修辞。

比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。

六、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练，了解本文语言的清新流畅，精于锤炼。

从课文中找到意境及内容与下列句子大体相近的句子

①落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

②有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

以疾也。

③常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。

4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。

七、总结

1、所谓一切景语皆情语。

你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢?

明确:

抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

（感情）

2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。

3、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。

（文化内涵）

吴均绝赞富春江水抒归隐之心

欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情

柳宗元细绘小石潭感凄凉之意

八、欣赏（多媒体展示）

1、请欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。

唐朝韦庄称富江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

宋代苏东坡亦誉:

“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。

”

元代吴桓赞道:

“天下佳山水，古今推富春。

”

可见，富春江的确是“奇山异水，天下独绝”。

九、作业

1.完成课后练习。

2.游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

【板书设计】

与朱元思书

吴均

景──异水:

“清”（千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合

奇山:

形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉

声奇（泉水作响;好鸟成韵。

蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇（横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日）视觉

志──无拘无束、任性自得清高隐逸（负势争高，息心忘反）