人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计.docx

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人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计

教学目标

　　1．认识15个生字，学会其中的13个；

　　正确读写：

大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点

　　1．学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

　　2．了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。

　　教学过程

一、导入　　

1．播放媒体资源中课件中的图片：

师：

你去颐和园过吗？

谈谈你所知道的颐和园或你所了解的赞美颐和园的诗句等。

老师请同学们欣赏一组美丽园林图片。

这些都是颐和园里的景色。

师：

那哪个同学说说颐和园在什么地方？

生：

在北京西郊

　　师：

在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。

那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。

这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。

板书：

颐和园

　　师：

现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？

左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。

　　2．师：

颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。

今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。

　　学生齐读课题。

　　二、学习生字、词语

　　1．让学生默读课文。

　　2．小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。

　　3．师：

师：

先请大家看屏幕，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？

（1）出示本课的生字， 多种形式读（ 指读、男女读、齐读）

（2）．指名学生组词读并领读。

　三、学习课文

师：

请大家自由读课文,想一想课文主要写了那几个景点。

生：

自由读课文,然后回答。

　　学生回答，教师总结。

板书：

长廊万寿山昆明湖

（一）、讲读，学习长廊景点。

　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　师：

既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！

谁把课文的第二自然段朗读一下。

其余的同学认真看课文。

一名学生朗读，其余学生看课文。

　　师：

师：

“长廊有什么特点？

作者是怎样写的呢？

”

师：

好了，同学们回答的真好。

那咱们一起来看看长廊。

　　出示长廊的图片。

　　2．师：

刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？

　　板书：

长廊的特点？

　　生：

长。

“一眼望不到头”。

板书：

特点（长）

　　师：

你是从课文中的哪个地方读出来的？

　　生：

我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。

”读出来的。

　　让学生齐读“这条长廊有700多米长，分成273间。

”

　　3．师：

你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？

　　生：

700、273。

　　师：

700、273都是……？

　　生：

数字！

　　师：

这就是以前我们学过的列数字说明。

　　作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。

“这条长廊有700多米长，分成273间。

”

板书：

写作方法（用数字。

）

　　师：

我们在读得时候应该怎样读才对呢？

谁来示范一下！

（指导朗读：

突出700、273）

　　齐读。

集体找感觉。

　　4．师：

作者是怎样写长廊这处景观的？

　　师：

咱们先在课文中找找那些句子是具体描写长廊的？

　　提示：

（1）红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。

（2）这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来使人神清气爽。

　　师：

我们来读一读这三个句子。

5．让学生读第一句。

　　师：

（引导）这红漆的柱子，绿漆的栏杆呀是作者刚刚走到长廊首先看到是什么呀？

　　提示：

一眼看到的。

　　师：

对。

这是作者总的看到的长廊的样子。

　　板书：

先总的从外部写。

师：

进去以后呢？

生：

看到里面的画了。

师：

对，作者再写由里面观察到的横槛上的五彩的画了。

板书：

再内部。

　　师：

最后呢？

　　生：

写长廊两旁的了。

板书：

后两旁。

　　师：

同学们真不错，不仅学着观察美景而且将作者观察方法都看得一清二楚了。

　　6．师过渡：

这段话，老师最喜欢这句，觉得写得特别好！

　　出示：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”

　　让学生整体读一读。

　　师：

读了以后你体会到了什么？

　　指名学生回答。

　　师：

让我们来一起欣赏欣赏。

　　教师出示图片：

人物彩画：

倒拔垂杨柳 

山水彩画

花鸟彩画 

建筑彩画

桃园三结义

凤仪亭吕布戏貂禅

齐天大圣斗哪吒 

桃花源记

师：

通过这些内容丰富，题材广泛的绘画。

你们看到了什么？

提示：

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　7．师：

除了这句，你还喜欢哪句？

　　生：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”

　　师：

你从这句话读懂了什么？

　　生：

说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

　　生：

“使人神清气爽”。

　　师：

说说道理。

　　生：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

站在这儿使人精神爽快。

　　师：

通过我们的学习呀，你看呀，这段话写得是长廊的景美，作者写得也美，同学们想不想把它记忆下来？

　　生：

（看课文记忆三分钟。

）背忆文本。

　　师：

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

（二）、讲读，学习万寿山景点。

　　1．师：

接下来应该去万寿山了。

你们就跟随作者写得这篇文章去欣赏，好吗？

　　师：

先读读课文吧。

　　学生自由读课文。

师：

万寿山给你们印象怎么样？

　　生：

美。

板书 ：

特点：

美。

　　2、出示万寿山的图片：

　  　 佛香阁  排云殿

师：

我们欣赏了万寿山，你们说美吗？

　　师：

作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

提示：

佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

   排云殿：

一排排、金碧辉煌。

说明：

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成能力。

　　齐读。

　　3．师：

万寿山在颐和园里地势最高，俗话说：

“站得高，望得远。

正所谓登高好望远呀！

”，站在佛香阁的前面向几个方向望，分别看到了什么？

请同学们快速阅读，找出划上记号。

　　提示：

（1）向下望：

颐和园的景色大半收在眼底。

葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。

（2）正前面：

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　（3）向东远眺：

隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

4．师：

真不错。

同学们学得可真快，会用不同的角度观察风景了。

作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。

正如一首诗中写到的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同呀”同学们在观察景物的时候，如果从不同度观察，就会看到不一样的景色。

希望同学们运用在今后的习作日记之中。

说明：

教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。

让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。

（三）、讲读，学习昆明湖景点。

　　1．让学生分成小组，然后小组按照上面的方法自学。

然后让各小组推荐一个人做导游，带领大家游览昆明湖。

　　师：

好了。

现在你们读读这段内容。

一会请各小组推荐一位同学做小导游。

　　说明：

放手让学生学。

旨在让学生能指出十七孔桥和湖心小岛就可以了。

　　2．师：

这一段里有一个写的很好的句子，你们来找找看。

　　提示：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。

　　师：

这里写的昆明湖美不美？

我们来欣赏欣赏图片。

十七孔桥 

  湖心岛

 　　3．师：

说说这段话是抓住什么来描写景物的？

　　提示：

静。

板书：

特点：

静。

湖“平静”的特点来描写的。

描写得很具体、形象。

“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。

湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。

”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。

　　4．师：

“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”同学们仔细观察这句话，这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？

　　学生讨论。

　　教师指导：

如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。

这样的话，就显得自相矛盾了。

文中说昆明湖静得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。

文中说昆明湖绿得像一块碧玉。

跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。

而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。

这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。

5．出示句子“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

”

师：

这些狮子，有怎样的形态呢？

“这么多的狮子，有的像（），有的像（），有的像（），姿态不一，没有哪两只是相同的。

"

6．学生练写，全班回报展示。

欣赏图片。

　　五、总结

　　师：

同学们！

这堂课呀，我们不仅读得好、学得好、说得也好，颐和园的美景正如作者说得说也说不尽，有机会还得亲自去北京的颐和园再细细游赏。

　　学生齐读最后一句。

（同时播放颐和园其他景点图片）

布置作业:

拓展,学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。