怎样提高学生成绩教师必读.docx
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怎样提高学生成绩教师必读
如何提高学生成绩（大讨论）
1、我在一所私立学校任教，在这里分数不是学生的命，而是老师的饭碗，所以很多老师就实行题海战术，学生累，老师更累，请问还有什么好办法来让学生解放老师解脱吗？
课堂上让学生“动”起来，努力提高课堂效率。
做题不在多而在于精，在讲解这些典型题目的过程中教会学生解决问题的方法。
这是普遍现象，现在还没有有效的办法解决，不过不知道你们集备怎么样，你可以借鉴一下黄岗经验，或许会好些。
其实这是整个社会的现实，学生素质，社会环境，都在决定着现在的学生是多么的难管，老师不用高压政策有几个学生肯学呢？
但很多时候，学生在做题海时做了很多根本没用的废题，有些题目学生已经足够熟练了，但还要去做，有些题学生训练不够，可他做题海中却不多。
这种情况就导致了学生的效率低下。
实际上，题海是最无能的教师也会用的应试方法，越是高明的老师，所用的题就越少，效果还好。
我也是在一家私立工作过我想要让学生的成绩上来只有想办法让学生动起来加入我们的教学第二那就要数学老师的配合了第三不可搞题海那样学生会反感只有从基础和基本技能着手
我认为讲课语速要慢,不知大家注意到各种讲座的教授了吗?
他们的语速都特别慢,这样才能满足大多数听众的听力要求.
2、我从教十年,教学上长处和短处都比较明显,最明显的短处就是抓平均成绩不如人,我想请教一下同仁们,你们平时是怎样抓平均成绩的呢?
我今年教的是五年级数学的第二学期,请各位同行们给我提点宝贵意见,这里提前先谢谢了!
这个问题我想，得针对班级的不同人数及学生的不同状态来采取不同的作法，不过总的思想应该是让学生：
爱学，会学。
爱学：
想各种办法引导学生，比如：
增加数学的趣味性，课堂的多样性，内容的变化性，学生的成功体验等等。
会学：
教给学生学习的各种方法及思维，比如：
数学也需要背诵，数学也需要学生的主动思考，计算题，应用题，填空、选择等题型的应答方法，归纳、综合的思考方法等等。
首先，上课要认真听讲，记住老师讲课的重点。
记好课堂笔记。
因为笔记在你复习的时候会起到关键作用。
课后还要养成多看书的习惯，对了，学习还要按照5个主要环节来进行，即预习-听课-笔记-复习-作业。
大概就是以上几点了。
只要坚持下去，日久天长必有成效。
a学生的积极性是前提想有个好成绩，甚至想搞好改革，学生的积极性是前提（特别是情感、态度）。
试想你课堂上讲的天花乱坠，但学生就是不想听不想学，有什么效果？
教学改革的方案方法再好，但学生就是不努力不配合，有什么作用？
至于如何去调动，首先要考虑诱发学生的学习的动机或说做好思想工作，现在的孩子思想更复杂！
要针对不同学生采取不同方法努力做好（如该找谈话的必须找），这是内因，绝不能忽视；第二，认真准备好自己的课，让课堂更生动更能激发兴趣吸引学生，通过有效的组织教学把学生真的调动起来，亲其师，才能信其道；第三，发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识，也是新课改的要求；第四，发挥团体的教育作用，如班主任、家长、各科教师都来调动，该严格要求的必须严格要求（死不学的就要逼），更多的要在鼓励上在培养好习惯上在挖掘潜动力上下功夫。
b知识的落实是关键 不要只盲目地不停地去讲，讲完那只是完成了20%，关键还在知识和能力的落实，试想如果想学生不懂不会，不也一切都等于零吗？
这是老师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一，“中学生七分管三分教”有一定道理。
洋思的“课堂象打仗一样节节课必考周周清月月清”以及杜郎口的“在黑板在本子上不停地写啊做啊把知识落实在笔尖上”等做法和成功经验实质上就是狠抓落实不放松，抓落实要抓出血，把落实进行到底。
至于如何去落实，首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从知识和学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练多提问让学生多思考多动手真正的多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让同学之间多合作交流多互相帮助也很有利于知识的落实；第四，应试教育离不开考（考，考，考，教师的法宝；分，分，分，学生的命根）每节课可以选用灵活的方式以练带考，单元考，月考，期中考，以考促教以考促学，通过考引导教师去发现问题去努力解决，通过考去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法（或说考试方法），我们也不想这样做，但它有效果，尤其薄弱学校面对大批差生，上面还要成绩，更况名校不也这样吗？
多点反思，多点改变，把其中哪怕一个小细节做细做好，可能就是一件大事情，就会有大收获。
3、怎样有效提高学生成绩的妙招
提高学生的成绩到底有没有什么妙招，或者说有什么捷径，我想回答是肯定的，本人在工作的实践中，逐渐的摸索出了一套行之有效的方法，本人认为：
提高学生的学习效率，提高他们的成绩与以下几个方面的因素密切相关。
首先，作为教师一定要调动学生的学习的积极性，兴趣就是最好的老师，没有兴趣，要办好一件事是很难的，要让学生乐于学习，在学习的过程中寻找乐趣，让他们明白并且理会到学习是快乐的，让他们在学习的过程中享受到真正由学习所带来的乐趣。
学生对所学的知识产生兴趣之后，由此激发他们学习的动力。
其次，培养学生的一种学习的习惯，形成一套真正适合他们学习的方法，有效的方法是让学生取得优异成绩的极其重要的条件，学习方法的建立有有一个从探索到逐渐完善的过程。
教师要引导他们去探索、总结归纳。
在适当的时候，要予以指导。
再次，让学生喜欢你，形成教师的独特的教学风格，独特的人格魅力，只有学生喜欢你，他才会更加努力的去学习，这必然要求教师加强修养，不断的完善自己。
最后，要着眼与学生的全面发展，这一点极为重要，教师要有一种大公无私的精神。
着眼于学生和谐的发展，不能只顾自己的学科，其他的一概不管，只有你的学科才是最重要，有的教师就有这种意识，学生没学他的科目就不高兴，一味的强调自己的学科的重要性，结果呢？
学生都厌烦了，在这样的环境下学习，可想而之，结果会怎样。
我就经常要学生多注意自己的劣势科目，在在基础上，让他们明白怎样协调发展。
从而达到“以不要求达到要求的目的”。
尤其是班主任一定要有这样的意识。
学生体会到了你的良苦用心，你的教学的目的也就达到了，学生会好好的努力去学习的。
你就放心吧！
4、想谈四个问题，我感到这四个问题解决了，教学成绩一般不会差。
1、多管多事情，少管少事情，不管没事情吗？
2、自己的工作真的尽力了吗？
3、总是学生不好造成的吗？
4、追求高效课堂教学的课前准备到位了吗？
还是一句老话：
“教学有法，但无定法，各人各法，只要得法，若是得法，都是好法。
”
5、诸如延长学习时间，亲自陪读、请家教，增加营养，钱物诱惑等等。
但重要的是挖掘学生潜能----每个孩子都有自己的一些成功的经历,用孩子的亲身经历，证明孩子有足够的潜力可以挖掘可开发,若深藏不漏实在可惜。
多赞赏,多鼓励,少批评,少斥责.赞赏能给孩子一个愉悦的心情,鼓励能是孩子信心大增.相反,斥责最易扼杀一个孩子的雄心壮志,批评会让孩子丢掉面子.日本有句格言,”如果给猪戴高帽,猪也会爬树.”这句话听起来似乎不雅,但说明了一个道理,当一个人得到他人认可,赞赏和鼓励的时候,他就会产生一种发挥更大才能的欲望和力量.实践证明,愉悦的心情能大大提高学习效率.就是因为心情愉悦时最易接受外来信息的缘故,这就是人们在求助某些人办事时总是选在他心情最好的时候.同样,强烈的自信最易萌发创造的激情,许多生活和学习的困难也就是在这时被一一克服的.
6、名师王金战的经验距离2008年高考还不到30天的时候，通州的一个考生来找我，诉说他学习数学的苦恼。
我问：
“你正常情况下，数学能考多少分？
”他说：
“一般也就在75分左右。
”高考数学满分是150分，数学考70来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。
我说：
“那么，你今年高考数学的目标是什么？
”学生回答：
“我数学能够得80分，就谢天谢地了。
”我告诉他：
“既然你今天来找我，我可以高兴地告诉你，今年高考我能让你达到100分！
”他一脸怀疑：
“真的吗？
20多天，我的数学就能达到100分？
”“完全没问题。
从130分提到140分，这中间虽然只提高10分，可要付出的代价太高了。
但是，从70分提高到100分是一个很简单的过程。
你只要按照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过100分。
”学生连连称是。
我继续说：
“一张高考卷子，考题的难易程度比例是3∶5∶2。
30%的是基础题，50%的是中档题，20%的是难题。
那么，30%＋50%=80%，80%×150=120分，所以，高考里有120分是中档偏下的题目。
只要你大量地做好模拟练习题，熟练地掌握基本知识点，120分是每一个智力正常的学生都能得到的。
反过来，如果一个学生高考得不到120分，不是智力不高，也不是做题量不够，很可能就是你把会做的题做错了。
我经常和学生们说，你看有些人傻不傻？
他迅速地把会做的题做错，然后腾出大量的时间，去啃那些他不会做的题。
所以，你现在要解决的问题就是，该拿分的题确保拿分，决不放弃；该回避的题迅速砍掉，决不浪费时间和力气！
”学生听我说得直乐：
“王老师，那我具体怎么做呢？
”我说：
“就按我们的目标，以高考数学得100分来布局。
能够拿到100分是个什么概念呢？
第一，8个选择题你可以错1个，你能做到这一点吗？
”学生摇头：
“做不到。
”我说：
“好，先从这里开始练。
你先横向把38套全国各地的高考模拟试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。
咱别讲速度，你可以做10道选择题花2个小时，但是，你必须保证命中率。
做一个，对一个；做不对就重来，翻书，请教老师同学，都行。
只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。
我担保三天之内，你这个选择题就过关了。
填空题你也这么练。
”学生说：
“然后呢？
”我说：
“后面六个大题，第一个题是三角函数，一般是12分，能不能保证得满分？
”他说：
“这个题我会做，只是有时候得不了满分。
”我说：
“那就多训练，得满分。
还是练习38套模拟试卷，只做三角函数。
还是那条原则：
不追求速度，也不追求数量。
你争取做一个题目，就拿一个满分。
做上十个题，你的高考三角函数就过关了。
”再往下，我问他：
“概率题有问题吗？
”他说：
“概率题好像问题也不是太大，但时不时地也出一点小错误。
”我说：
“那就跟三角函数一样，训练得满分。
”他胸有成竹地点点头。
我这样说，就是要让学生感到：
第一，他需要做的事不多；第二，他需要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，但过去为什么没有做好呢？
因为他不知道该抓哪里，更不知道怎么抓！
脑子里一片混沌，没有一个清晰的路线图。
我跟学生就这么一道题一道题地排查，一分一分地算。
我又问他：
“最后几道题，相对难一点。
你看哪些部分，你还能做一点出来？
”他想了想：
“我觉得立体几何的那个题，我还行。
”我说：
“好了，咱们就主攻立体几何。
这一阶段，你把立体几何的内容从头到尾梳理一遍。
从38套模拟题中挑出10道，一个一个地练熟，做透。
”我又问：
“最后那道大题可能不行了吧？
”他回答：
“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。
”我说：
“那我们就做第一问。
其他的题，从现在开始，我们不要它了。
看都不看，你能做得到吗？
”“能。
”经过对每一个得分点的细细分析，我给学生规划出高考数学100分的方案。
我说：
“你觉得这样做难吗？
”他说：
“不难。
”结果，这个孩子今年考上了中国传媒大学。
考完了他告诉我：
“王老师，您相信吗？
我的数学考了110分。
”
7、晚上学生走后再走。
这样早到晚走确实可以发现班级的不少情况，同时可以对症下药。
引导学生的学习兴趣是最重要的，你要和学生一起订一个奋斗的目标，并且要带头执行，给学生树立榜样。
我是这样的：
每一次练习过后，从习题中分析每一个学生的情况，哪些掌握了，哪些还没有（不知、知而不会、粗心），针对不同的情况进行提高。
教师做得累，但效果好象还是有的。
这笨办法不知对你有用否？
当你对班级的管理毫无办法的时候，要学会和你的学生们商量，他们会有很多办法。
学生成绩的提高主要在于学习习惯的养成。
好的学习习惯在于老师和家长的督促。
你爱学生，他们会更爱你！
简单实用的方法：
每道题练10遍，每个人的书上题都得会做，你一个一个检查。
早晨6：
30到校，晚上7：
00放学我不是说笑，我们就这样做，期中、期末考试，80%的优秀率。
100%的及格率，你信不信？
如果你赞同应试教育的话，你就这样做吧。
在不好的话，你就是功夫没下到。
和学生一起找退步的原因，听听孩子们的想法，激发他们竞争的欲望。
简单的说,学习是第一的.你在上学期班级成绩的基础上,和学生确立一个新的班级奋斗目标,每个人再确定自己的目标,重在能基本实现,不说大话,交班主任过目、保存，然后班主任再有针对性的谈话或督促。
8、我这几年是取得一点成绩，学校的质化奖中好像每次都超过平均数。
今期的期中试，一等奖尖子人数全级平均每个班是20人左右的，而我所教的两个班一等奖尖子人数共74人，差不多占我所教的两个班总人数的百分之五十，相对来说是取得一点成绩。
但其实还有很多老师教得比我还好的。
既然上到这里，下面我把平时教学中特别注重的一些做法向教职工们汇报，有不当之处，敬请各位批评指证。
一、备好每一堂课提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。
认真用心去钻研教材、整合教材；认真用心去分析学生的知识起点、知识经验；充分考虑教学目标、重点、难点，认真设计，做好教学的方案；依据方案，调动课堂气氛，把课上好上活，上出效率，上出学生的兴趣。
我常常在钻研教材的同时备好如下几点：
1、先备学生。
只有了解学生的学习状态，知识基础以及非智力因素等，才能有针对性地设计问题、创造情景、组织活动，也才可能调动学生的积极性。
2、超前备课，单元备课。
就把全学期的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点、重点，提前架设桥梁，为以后教学扫清障碍。
3、备方法。
针对本节内容，怎样设计问题，设计活动，怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维，这是备课的一个重点。
4、处理好与教材的关系。
教师和教材是主从关系，教师应以教材为框架，以学生的生活体验为本，根据实际去取舍或增减教学内容，避免照本宣科。
最后指导学生联系实际，加以运用。
二、上好每一堂课提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学，保证45分钟的教学质量，上好每一堂课，向课堂要质量，那怎样才能上好每堂课呢？
我尽量要求自己做好如下几方面：
1、在教学前要做好准备。
俗话说不打无准备的仗，为了保证一堂课的教学效果，我会恰当的选好一堂课所准备的内容，并精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。
首先我要自己对自己满意，只有这样才能达到理想的教学效果。
2、语言要有条理，表达要清晰，教学目标要明确。
3、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。
我们教师也有七情六欲，有时我们难免有不开心的时候，如果我们走进教室还是一副苦瓜脸，教学效果肯定好不了。
因此我会保持正常的心态来上好每堂课。
4、尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以增加课堂密度，也可以很大限度的吸引学生。
5、上课过程中一定要有师生之间的互动。
通过相互之间的交流自己才能了解学生的学习情况，知道自己的教学效果。
如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神的，这样的教学效果一定好不了。
6、上课多让学生回答问题，特别是那些学习成绩差的学生。
对于那些学习成绩差的学生，我在课堂上要多让他们发言，这样能督促那些学生在上课时专心听讲，因为他们知道我经常要提问他们的，回答不出问题也是很没面子的。
三、教给成绩不好学生学习的方法有好多学生考试得不到好的成绩，就把不理想的分数归于头脑笨，不刻苦努力等客观因素。
深究之下，这和大多学生的学习方法不够科学有关。
如果加强学习方法的指导，用科学的方法来指导学习，并持之以恒，取得一个较好的成绩就是顺理成章的事。
我尽量要求他们做到如下几方面：
1、先预习后听讲。
很多学生课前没有预习的习惯，在课堂上，老师讲什么，头脑就装什么，非常被动。
如果在预习时就把本课的内容，重点、难点做到心中有数。
听起课来才能有目的，听讲时就感觉到亲切，自然，与教师有更多的共同语言，不易走神。
2.专心听讲，会听要领。
上课要掌握思维的主动权，要做好课前准备，上课前清理自己的思想，把玩心、烦心赶走。
在听课过程中有始有终，专心听讲，有针对性，坚持到底。
把教师讲的知识力争当堂掌握，听讲时，边听、边理解、边记忆，当老师讲完一个问题时，就把老师讲的迅速回忆一遍，当堂记得差不多了，课后稍一复习就记住了。
在听讲过程中，应该积极思考，跟上老师的思路和走在老师思路之前。
要明确当堂知识，当堂清，学得才扎实，以每堂课把知识学明白为自豪，主动思考和学习。
3、先复习后作业。
在作业前要把今天学的知识认真复习一遍，该记的都记下来，该理解的都理解透彻，然后再做作业。
而且做作业要像对待考试一样，一不准看书，二不准问别人，三要有时间限制，这样的作业才有实际价值。
提高学生的学习成绩，还要因人而异，因材施教。
只有科学地提高学生的学习方法，才能较好地提高学生的学习成绩。
四、把幽默带进课堂法国演讲家雷曼麦讲过：
“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。
”俄国教育家斯维特洛夫也指出：
“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默。
”把幽默带进课堂，确实可使学生在欢笑声中进行认知活动，使之在轻松活泼的氛围里学到知识和技能，从而极大地提高学习效率。
收集到的学生评教中有这样一句评议：
“老师你的课幽默风趣，通俗易懂，我们很中意听你讲课。
”说明我在教学中常把幽默带进课堂。
我在教学中的幽默主要在以下几方面：
1.在传授教学内容及呈现相关教学材料时所表现的幽默。
发掘教材中的幽默素材，让学生仔细品味其中的韵味，也结合教学内容补充某些相关的幽默材料，以帮助学生加深对教材的理解。
2.在组织教学活动、运用教学方法时所表现的幽默。
在教学中我常设计一些具有幽默色彩的教学方法，创设一些幽默的情境，使学生在愉快的学习环境里进行学习。
3.为调节课堂气氛而相机插入的幽默成分。
当课堂发生某些偶发事件时，若当众批评容易造成师生情绪上的对立，而以幽默的口吻进行点拨和启发，往往能取得意想不到的效果，不好处理的问题也往往迎刃而解。
9、在以前的教学中我们往往比较关照成绩好的学生，而对于成绩差，尤其是双差生，我们要么忽视他们存在，要么对他们是不怀好意，而我们在教学中碰到这样的学生，其中最让我们感到头痛的往往是成绩较差，影响整体质量的那部分学生，也就是平时所说的后进生，现在的时髦称呼叫后20%学生。
他们的成绩高低，对一个班级来说，起着举足轻重的作用，要取得令人满意的教学质量，就得尽可能的提高他们的成绩，但他们的成绩如何去提高呢？
我们先从他们成为后20%学生的原因出发：
第一类：
学习态度不端正。
主要表现为课堂上走神、开小差，作业草草了事或“昨天的作业今天做，今天的作业等明天”。
对这类学生，治疗方法主要三点：
一是自己课堂上多到学生座位间晃晃，边讲边逛，不固定在讲台边，形成心理威慑；二是讲解尽量生动，引起学生兴趣，比如同一道例题，把王大伯、李大叔改成我和李老师对知识结构没有影响，但学生的耳朵竖起程度绝对不一样；三是发挥班干部的作用，安排成绩好、“态度凶”的学生进行“人盯人”，每天上学第一件事——收作业，如没做好，下课就补！
人家下课在休息，没做好的“羡慕去吧”。
第二类：
学习没毅力。
主要表现为对待学习三天打鱼两天晒网，面对困难犹豫不决，或干脆放弃。
这种学生在后20%中占大多数。
治疗方法为：
适当降低难度，鼓励为主，先激起他们对学习的兴趣，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意主动请成绩好的同学监督，定期对照、总结，如果一段时间没有效果，及时修改方案或也采取“人盯人”，一般总会有所进步的。
当然偶尔也有个别基本无效的，那就属于下一类了。
第三类：
软硬不吃的。
这类学生主要表现为道理一套一套的，但光说不做，课堂上举手积极，发言漫无边际，故意捣乱，找他谈话一副老实像，一出办公室趾高气扬，把批评当糖吃。
这种学生较为少见，但碰上一个足够头痛一年的。
治疗方法：
老三字“人盯人”，但对他们，学生干部力量不够了，得老师亲自出马，你在我面前总得装出老实样：
你不是不可一世吗？
我一下课就把你叫在身边，看你怎么在同学间哗众取宠？
你不是爱说吗？
我就成天给你讲大道理，比唐僧还唐僧。
这样磨他一星期不够，来个一个月，一般没有不服的。
第四类：
学习障碍的。
这种学生其他方面一切正常，惟独学习一窍不通，五六年级的人了，十以内的加减都不会。
对于他们，两个字：
放弃！
书本上的知识就不要去教了，那是做无用功，也别指望靠他们提高分数，除非……当然，放弃他们的成绩不是对他们视而不见，只是与其让他们浑浑噩噩混满九年，还不如教他们去买酱油更来得实用些。
以上所述，对提高后20%学生成绩的一些做法，而效果也还不错。
其他如课后辅导，联系家长等等也是一种方法，但那些就不仅仅针对后20%学生了。
10、提高效率，注重沟通，让学生真正成为学习的主人。
不论是课堂教学，还是平时的辅导、复习，我们要保证利用有限的时间让每一个学生都能高效率地进行学习，把课堂中“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间节省下来学。
学生懂的，坚决不讲；学生会的，坚决不练；把握好教学节奏与容量，把教学时间安排合理，充分运用课堂40分钟，让学生主动、积极、有效地学习，认真读书，主动思考，扎实训练，循序渐进，扎扎实实地提高学生的素质和能力，不要急于求成。
另外，我们在作业布置之后或进行了检测之后，一定要及时批阅，以最快速度和最有效的办法掌握学生的学习和测试情况，发现问题，及时纠正，分清个性问题和共性问题，对于不会订正的学生，我们要有耐心和信心从旁指点，进行补差辅导工作，做到日日清、课课清、次次清，这样，学生的拖拉、偷懒问题，知识点中的悬而不决的问题会逐步消除。
11、严师类型的经验很荣幸，今天能坐在这里谈谈我作为一位六年级的老师，是如何来提高学生成绩的。
如果哪里说得不够妥当，敬请各位老师提出。
在接六（3）班之前，就有老师私下提醒我：
别看这个班成绩是最后一名，但是还是很有潜力的。
听了这番话，我心底还是有一份窃喜的。
终于在报到那天接触到了这个班，可是令我惊讶的是，这个班居然只有几个男生交齐了所有的暑假作业（而我仅仅收了那本暑假作业），尤其是女生的作业，不仅没有完成的，而且个别人的字迹恶心至极。
这时，我的一颗充满期待的心立刻跌到谷底：
这样一个连女生都懒的班级会好到哪里？
想到要跟这样的班级相处，我觉得简直恐怖。
此时，火冒三丈的我，立马决定得先给他们来个下马威：
暑假作业必须全部补齐才能走。
但这个班再次令我惊讶：
不到十一点所有的学生全部补好交了。
吃过饭后，正因为学生的动作如此之快而再次充满希望的我打开暑假作业一本本检查，结果我再次受到打击，有一半以上的作业仍然有空白。
由此我暗下决心：
这个班实在太猖狂了，接下来的时间绝对不能让他们有钻空子的机会。
于是，开学以后，对于情节恶劣的人我每天一早就问他要作业，每节自修课都叫他坐我旁边，反正就是不让他有喘息的机会，每天的作业必须得交齐了才准走。
接下来的这段时间，我真是累惨了，每天几乎都要到六点左右才能回家，不管怎样，我都要求学生做到“今日事，今日毕”。
一开始，总有人作业没好就溜了，于是我立刻通知家长，请家长送过来或是让家长保证在家必须监督他完成好这项作业。
这样一段时间下来，学生了解了我的个性，总体情况得到了改善。
学生的作业是都交了，但是质量很差，尤其表现在回答问题都只有几个字，根本做不到回答完整。
于是，我就着手进行第二步。
我对全班学生提出要求：
必须提高作业质量，把问题回答完整，若谁不回答完整，字迹潦草，那么我相信他的作业肯定没质量，所以你得把这项作业重写。
第一回，大多数重做的学生都只是改了个别字，对于动作快的学生我再次把作业退回去，要求重做；对于慢的学生我就睁只眼，闭只眼，悄悄地对他说：
这次我对你宽容些，人家可都是重做的，你自己好自为之，下不为例。
当然对于屡犯者，动作又慢的，我偶尔也会痛下决心彻底罚他一次。
这样一段时间下来
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