游戏中学语言.docx
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游戏中学语言
游戏中学语言〔1〕
今天分享游戏中学习语言。
一、目的
我讲的游戏中学语言不是学习如何开口说话,是学习怎么说话，像“如何表达和沟通，一些孩子被打了不说，想说但表达不明白，亲子间的沟通”等等探讨决这类问题。
二、方法
今天主要讲四点：
（一）、张嘴说
这一点解决很多孩子不愿沟通不愿说话的情况。
有些大人喜欢问孩子：
“今天在幼儿园有没有被老师批评啊？
剩饭了没有啊？
”这些全是不好的暗示啊。
试试这样说：
“今天妈妈做了一件很高兴的事情，在车上给老人让座位了，帮助别人妈妈很高兴啊，宝宝有什么快乐的事情跟妈妈说说呢？
”
刚才我说的例子，要注意的是：
（1）妈妈先说带动孩子说；
（2）你的孩子实在不愿意说，可以玩这个小游戏：
回家路上玩数数，妈妈说1宝宝说2妈吗说3宝宝4，快说、慢说，大声说、小声说，汉语的、英语的，不停变化。
孩子会觉得数数也可以这么好玩。
随着孩子掌握知识多了，可以换成成语接龙或者猜谜游戏等方式进行。
这些方法都只有一个目的就是让孩子说。
【忘】：
为什么不能问这呀？
【张老师】：
不是不能问，是换种问法。
想想，你问的被批评剩饭，是不是都是负面的，时间久了孩子会不会收到消极的影响呢。
【晨曦0806】：
我会问她“得了小红花没有呀”可以问吗？
【张老师】：
可以，或者“让妈妈猜猜你今天的了几个小红花，1个？
”如果没有就鼓励孩子“妈妈相信你下次认真做一定可以”那下次孩子会不会努力呢。
【冰雁】：
张老师，我接孩子回家我会问他今天老师教了他什么这可以吗？
【张老师】：
有点想审犯人“你乖吗？
学到什么了？
”对不对，不如吃晚饭玩模仿老师的游戏，这样今天老师怎么做得，教什么了，大人一目了然，孩子也玩得很愉快。
【水晶】：
我会问她在学校开心吗？
这样问可以吗？
会不会太笼统？
【张老师】：
“开心吗？
开心。
没啦，有什么让你高兴的事情说来听听，让妈妈也高兴一下。
”这是不是在分享快乐啊。
【滢滢0902】：
若滢滢今天没得红花，奶奶就会说“滢滢因为....今天没得红花，明天做得更好，争取拿一朵红花回来”我觉得：
奶奶不应该强调不好的行为。
换个方式说出滢滢努力的方向会更好。
不知道我的想法对不对，请张老师赐教。
【张老师】：
是的，中国的人的教育习惯直接说出不对的，直接指出错误，但往往忽视了在指出错误的同时，也在强调错误，这样孩子脑袋里就会对错误印象更深刻，所以，给孩子建议“如果这样会不会更好……”
【若荷】：
我也觉得现在问孩子在幼儿园怎么样，他回答不上。
【张老师】：
孩子的思维于大人不同，你问他“今天玩什么游戏了？
吃什么？
”也许会告诉你，但你问他“怎么样？
”他不知道如何回答，后面给几个选择孩子就可以回答了。
（二）、愿意说——在感情的基础上进行的沟通才是有效的。
1、助教
（1）助教是班级的家长。
我在的示范班是所有家长轮流排班当助教。
每天最少一名助教，多了的时候3至4个，一般两个助教。
助教一天都在幼儿园里的。
在第一次见面的时候，老师先做介绍，主动跟见助教的孩子打招呼，孩子自然会跟着观察助教，慢慢愿意跟助教一起。
所以你的孩子在第一次见到陌生人，不打招呼，正常自我保护意识，如果见谁都拥抱，那很容易被拐走啊。
所以不是孩子不做，人家害怕啊，通常建议家长先打招呼。
每次如此，给孩子做榜样做示范。
告诉孩子这是谁谁，一来二去就熟悉了，以后就自然会打招呼啊。
（2）助教的工作。
在班级，是允许助教拍照、录像，然后与其他家长一起分享说说接触到的孩子的情况。
助教做的就是利用孩子的各种自由活动陪孩子谈心，谈什么都行。
放学后，家长要把一天观察和想法反馈给老师，提出意见或建议
（3）助教进班级的好处。
①助教给老师带来解决问题的不同的思路和想法。
从“助教妈妈”进班级到“助教爸爸”进班级，带来不同的思路和想法，从老师看不到的角度去思考问题解决问题。
②助教让孩子得到锻炼，能感受外界的温暖，建立彼此间的感情。
让每个孩子感受到来自外界（除了自己爸爸妈妈以外的他人）带来的爱和温暖，同时建立彼此间的感情——孩子与不同家长的感情，形成真正温暖的大家庭。
虚荣心每个人都有，（孩子）逐渐爱在班里，孩子会撒娇，变得在家里一样，但经常由助教进班级，孩子就会在反复中得到锻炼，完全不依赖妈妈。
③让家长提供了一种学习的机会。
目前一个班的家长互相见面有的都不认识。
如果你被全班孩子认识，那么你的孩子是不是也被全班都认识。
班级的小朋友也会感受到你的孩子有个这么温柔理解人的妈妈。
每次的谈心，大人与孩子的，孩子与孩子的，交友问题是不是解决了呢？
助教进班级，对孩子也是一种锻炼，对家长也是一种学习，对老师也是一种不同角度的提升，因为有助教的不同角度观察啊。
2、在感情的基础上进行沟通才是有效果的。
我说助教这件事情是为了让大家知道增进感情。
也在感情的基础上进行沟通才是有效果的。
至今为止，我仍感谢示范班的家长们愿意真诚的配合班级老师完成每天的助教工作。
3、如果班级没有助教，可以这样：
如果你孩子的班级没有助教。
你是不是可以在接孩子的时候先不着急走，带着孩子在幼儿园里或者小区附近玩一会。
多关心多认识一下周围的孩子和家长呢。
一起相约周末出去游玩，带上孩子，这样慢慢有了感情基础，孩子自然愿意跟你沟通交流，你不问他会主动跟你说。
第二点愿意说，就是要有情感建立。
【互动环节】
【水晶】：
我孩子4岁多一点，最近话特别多，是不是语言敏感期啊？
【张老师】：
这个我要说一下啊，语言敏感期你去网上查比我说的要仔细，我要说的是这时候不好打消孩子说的兴趣，你做一个倾听者就好，因为累计的词汇量和相应的东西已经让你的孩子可以表达很多他的想法，虽然会说个不停，甚至有时候你会烦，但要学者倾听你的孩子，对孩子成长有帮助的。
【盛世】：
我家孩子六周岁多了，他应该能分清什么是说谎了才对，但是有时候跟我讲一些事情包括他跟小朋友之间事情，会有很多不真实的地方，不敢直接跟他说这样是撒谎，我就问他，你是在给妈妈编故事吗？
他想一想然后说对。
请问张老师，这种情况我该怎么对策？
【张老师】：
小孩子的世界也是真实的，微型的成人社会，一样会有矛盾欺骗的负面。
在孩子说谎时，鼓励孩子承认，让孩子知道承认错误没什么大不了的，但是要请他说出说谎的动机时什么，你用同理心法则与孩子沟通，说出理解孩子的话，当不可避免的成人世界的谎言被孩子知道了，就不要想着逃避，孩子也不傻，传递正面的，但不避免负面的，这也是一种经验。
【盛世】：
谢谢张老师，刚才刚才一直在想你说的，很多时候我都在判断他的“谎言”，我一直觉得应该有目的性的欺骗才是谎言，比如隐藏错误之类的，但是他平时说的一些，似乎更像是吹牛，我也会告诉他，如果你想给我讲一个故事，你要提前先说：
“我给你讲个故事……”不然，你就不能这样说！
再就是，确实我现在最苦恼的就是无法判断他为何要那么说，虚荣心？
好玩儿？
还是无意的？
【张老师】：
这就需要你去观察孩子的真正想法了，是要引起你注意还是每次都被强调不要说谎，反而说谎的印象深刻要去尝试，不清楚就随便说是对孩子不负责，建议你先观察下。
【梦0903】：
我们家小孩特别爱说话，但是性格很直，想说什么就说什么，比如不是很熟的人想抱抱他，他就说“滚开”。
邻居奶奶问“奶奶漂亮吗？
”，他就说“你太丑了，难看死了”，经常会把故事里褒义贬义的都用出来，我该怎么引导？
【张老师】：
语言表达方式的问题，学习正确表达，礼貌说。
【仙人】：
其实有家长在，也可以给老师起一个监督作用，只是不知道会不会影响孩子上课？
【张老师】：
如果老师的游戏够吸引孩子，助教参加的话，不会影响，因为助教也是一份子，不是外人。
【水晶】：
我觉得助教更多的会关注自己的孩子。
这好像是不可避免的
【张老师】：
多数家长会主动避开自己的孩子，这个就看助教自己的选择了。
【晨曦0806】：
每次我把孩子送进教室里时，小朋友们就会过来跟我说“晨曦的不好，例如说她不写字，抢掉玩具之类的”，张老师你说我应该怎样回答那些小朋友才好呢？
【张老师】：
这种事情只需要重复回应就好：
“哦，是吗”。
然后鼓励告状的孩子“和你的孩子一起努力”，在孩子面前示弱是最好的方法，请孩子当你的小老师，利用活动的时间让他们教你游戏教你写字，大家一起来，气氛马上就不一样了。
【若荷】：
助教在园的一天工作是怎样安排的？
【张老师】：
参与到每个活动中来，孩子称呼助教妈妈，一般幼儿园助教会安排家长教孩子一堂课，但我们只要求家长主动跟每个孩子沟通交流，这样发现那个孩子情绪低落或者老师照顾不到的，可以不补足，同时孩子也感受到外界不同的关爱。
【若荷】：
助教如果要上课，至少要懂一些教育。
【张老师】：
比如：
教大家折纸，中秋节带来材料与孩子一起制作冰皮月饼。
昨晚就吃，示范班做过，很有趣，孩子学习不同的技能，不像老师讲课那样，很轻松的。
【若荷】：
很想更多地了解助教的一些事。
助教是否能和老师有效配合呢，当时方法上会有冲突吧？
【张老师】：
助教，唯一目的就是跟孩子不同的孩子聊天，然后记在心里那个孩子怎样。
需要引导时，助教要引导，因为每天都有助教看着老师怎么做，助教会观察老师，助教也会把看到的转达给其他家长，所以大家都会学者老实的做法。
如果有分歧，会在中午孩子睡觉或者放学一起讨论的，有不同用声音和看法才有进步，老师也不一定都全部对，不是吗？
家长看到的一天下来的感受意见建议，就是利用放学后与老师交流的。
【海盗】：
教育透明化是一种好现象，其实现在好多家长都不知道孩子每天在学校是怎么过的？
【张老师】：
同意，尤其是新生家长送孩子入园，家长哭孩子哭，搞的我都快哭了，助教进班级，实现家里学校教育一体化，不是很好吗？
这样老师和家长见也会互相了解的。
【mini0903】：
我家孩子，刚上小班，愿意跟我说幼儿园发生的事，在幼儿园也愿意跟老师沟通，但和小朋友沟通得很少，自由活动的时候基本上不动，跟在老师后面做小尾巴，不和小朋友一起玩。
她好像没办法投入到小朋友那种交流和玩法当中去，怎么解决呢？
具体经历：
去年上过亲子班，在亲子班的时候，跟老师都不肯交流，也可能是因为妈妈陪在旁边，感情深厚，老师没办法比。
现在全天上小班了，跟老师能很好的交流，但跟同班的小朋友不行。
放学我也带她和几个小朋友及家长一起去附近的公园玩，其他几个小朋友都能在一起跑跑跳跳地玩闹，我家孩子只在旁边看，很少参与。
孩子三岁半，在家活泼爱笑，在幼儿园表现比较内向。
她一直和小朋友不怎么玩，只在小区和一个比她小半岁的小女孩一起玩，但两个人见面后往往也是各玩各的。
我现在感到欣慰的是她终于能和老师交流了，我经常去偷看，发现她还能和老师撒娇，但是和小朋友的交流就比较少，有时别的小朋友主动找她，她的反应也不热烈。
她喜欢的小朋友，又不怎么跟她玩，她也不懂得如何去找别人玩。
【张老师】：
安全感还没建立起来啊，陌生的环境没有熟悉的妈妈和家人，能一天不哭就算好了，你还要求跟着活动交友啊，建议：
1、早10-15分钟入园，老师会早到的，妈妈留下来跟孩子与老师一起做准备工作，如聊天等。
放学晚些走，妈妈带孩子在园内走动玩一下，在班级多待会，尽快让孩子喜欢上一个老师。
2、带些全家福照片，贴在班级，有熟悉的物品也会增加安全感。
3、放低要求，先让孩子适应幼儿园环境毕竟是从个体走入集体环境的，适应了在要求打招呼啊，找喜欢的人啊，参加活动的，每个孩子都是不同的，所以不要心急。
【mini0903】
1.幼儿园基本上不允许家长进入，早上送园和下午接园都是到门口为止，不过孩子已经很明确告诉我，班上三个老师，她都喜欢。
2.全家福照片已经贴在班级墙上了，但孩子每天还是嘟囔说不想上幼儿园。
我看她和老师沟通得挺好，估计是不想和小朋友一起玩。
3.孩子跟我说她喜欢谁谁谁，有好些名字，但当在公园遇到这些小朋友时，她只会在旁边默默地看，我鼓励她去和喜欢的小朋友玩，她也不肯。
【张老师】：
这样啊，看样子是不习惯啊。
她有喜欢的老师和小朋友这是好事情，害羞、不好意思、不习惯，这样都是有可能的。
建议先带着孩子一起跟小朋友打招呼，妈妈来做，宝宝陪着就好，没那么难适应。
一起玩的时候可以玩“打招呼的游戏”，互相拥抱啊，都可以，然后约定好下次在幼儿园见面也要一起互相打招呼，玩这个游戏。
可以尝试一下，孩子需要适应，这种状况不会长久的，你只需要帮助孩子过渡好就行，不合群可以请老师呆着一起玩，只要有人带着就没问题的，慢慢融入集体的确需要时间的。
别急，希望我的建议可以帮到你。
【杰杰0904】：
张老师，我家每天早上送去幼儿园时都不爱和老师打招呼，他们门口每天都会有老师在门口专门迎接小朋友们，老师会说“早上好”，我们家的到了门口就把头低着，就像害羞样，不看老师，我会每天都笑着和老师打招呼，一直都这样，可这小子还是这样，该怎么样去引导呢？
【张老师】：
换种打招呼的方式，建立感情需要时间每个孩子的心都有一扇门，打开了就好，不想说就拥抱，微笑都可以，有时候孩子不说“早上好”直接抱住你叫“张老师”，也是一种打招呼方式。
找一种他喜欢的，搞怪都没关系，只要是快乐的表达出来就好。
【小奕06.07-10.07】：
下午上课前有20分钟养眼的时间可小奕跟我说她睡到快下课才醒来，我该怎样回答？
【张老师】：
可爱的孩子，我会笑着抱住她“是不是困了昨晚没睡好，今天早点睡，下次在上课不要错过精彩的游戏”，我会这样提醒他。
游戏中学语言〔2〕
上次已经讲完了（游戏中学语言的方法中的）如何让孩子“张嘴说”和“愿意说”（两点），今天解决“如何说”和“如何清楚表达”。
（三）、如何说、如何清楚表达
1、首先要让孩子学会说。
（1）让孩子学会说出自己的想法或者意愿。
说什么呢？
说出自己的想法或者意愿。
如：
想拉尿的时候说出来，不高兴的时候说出来，尤其幼儿园的孩子，拉尿有时候不说直接拉尿在裤子里，生气不高兴不说直接动手打。
（2）让孩子学会说的目的。
（我们要让孩子学会说，是为了）解决（上述）这些情况。
2、怎样让孩子学会说，如何表达？
通过游戏的形式，让孩子在游戏中学习表达这些。
【例1：
穿衣拼图——表达顺序的培养】
这种类似的拼图大家家里应该会有。
特意找来穿衣服的拼图，孩子可以在拼图中学习穿衣的顺序，然后讲出来，（进而使）自己在游戏构成中也就掌握了穿衣服的顺序，这样以后学习穿衣服会更快些。
重点是拼好拼图后引导孩子讲出来。
讲出拼图里面的事情，然后可以模仿，让孩子把心里想的说出来，这就是一个表达顺序的培养过程。
【例2：
仙人掌拼图——语言表达能力的培养】
这种仙人掌拼图也是一样的。
大家利用家里的拼图，在陪孩子玩完之后就可以引导孩子讲述一下，这样就给孩子机会把想的、刚才发生的事情描述出来。
这样玩的好处就是孩子会慢慢习惯（把）明白事情的描述和表达。
方便以后孩子回家说些幼儿园的事情，或者描述已经发生的事情，这是一种语言表达能力的培养。
（这种方式引导）比平时的问答能让孩子容易接受得多。
【例3：
情绪表情——解决不会表达的问题】
这种表情卡也是常见的。
这种常见的表情卡可以用来解决孩子哭,闹不表达的问题。
Ⅰ、模仿游戏，了解不同的表情代表的意思。
看一张表情卡就模仿，妈妈模仿孩子也模仿一起来。
通过这种形式让孩子认识多种表情，了解表情的多样性。
Ⅱ、学习相关情绪的语言
学习相关情绪的语言“我很生气，请让我静一静，你可以帮我吗?
我很难过你抱我一下好吗？
……”
Ⅲ、情绪语言表达+肢体语言表达
简单的表达语言。
加上动作如：
生气的时候：
撅嘴、双手掐腰、跺脚等表达，高兴了：
笑、跳起来等简单的肢体表达。
①给孩子一个信号，让他明白自己的想法要表达说出来，别人才会明白。
看卡片这样的：
“宝宝，看卡片的小朋友表情都不一样的，这样的这样的。
”妈妈开始表情模仿，孩子觉得有趣会跟你一起模仿；然后，每模仿一个表情就告诉孩子这个表情的名字。
“这个表情有个有趣的名字叫高兴，所以我们一高兴就会这样（表情模仿）,还可以这样表示高兴（肢体语言或者直接说‘我很高兴’）”。
然后介绍下一个“这个表情很奇怪嘴巴撅着的叫生气，生气的时候是这样的（妈妈表情模仿撅嘴，双手叉腰等表示生气）也可以说出来我很生气，我不高兴，这样告诉别人，这样别人就会帮助你让你变得高兴起来”。
②在玩的时候，介绍表情的功能和用途。
一起模仿，然后互相模仿表情，猜一猜表情的名字。
那么生活中我们常遇到的“孩子哭半天不高兴，大人又不知道怎么回事”就可以用这样方式去解决引导孩子。
③孩子尿裤子但不知道怎样说，如何引导？
那么像小班的孩子经常拉尿在裤子里不知道说的，怎么引导呢？
A.安抚孩子的情绪。
在孩子尿裤子的时候，微笑，不要让孩子感到害羞或者害怕。
告诉孩子，每个人都是这样过来的呢，让孩子明白在厕所里尿尿是件很本事的事情，可以很骄傲的到处说。
B.让小朋友到厕所探险，认知厕所，练习脱裤子。
我刚开始引导小班孩子尿尿要说出来的时候，我是告诉孩子去探险的，然后带他们去厕所探险参观到处看，然后在厕所里介绍很神奇的一个地方，会用这个地方的小朋友很了不起的，就是厕所的蹲位，然后介绍怎么用，想请小朋友做示范的。
不过，我当时是分组进行的男女孩子分开的。
所以在家里里大家只要跟自己孩子说就行了，在厕所探险的时候真的让孩子脱裤子做的，大家一起来的。
如果结合简单的小儿歌脱裤子就方便孩子记住了。
儿歌多数是根据孩子情况自己编的，毕竟关于尿尿的儿歌很少。
C．让孩子知道想尿尿要怎样。
现在孩子知道厕所是拉尿的地方了，继续进行，然后还是不离开厕所，跟孩子讲如果想尿尿要怎么样呢？
孩子自己想。
孩子说完（自己的想法）之后，就说出信号，告诉孩子只有我们知道的神秘信号“我要尿尿，我要尿尿。
”一遍遍的慢慢说，然后孩子会主动跟着你重复。
之后就告诉孩子这个神秘信号的意思就是想去厕所尿尿了然后一起玩尿尿信号的游戏，就是联系表达要尿尿。
如果孩子尿裤子了就引导孩子学会说“尿了”，就两个字简单。
3、大人的想法与孩子的感觉之间的区别
学习擦屁股也是如此来教的，这样可能大人会觉得有点怎样，但是孩子觉得很好玩。
其实小孩子吃这一套的。
我已经把如何训练孩子表达的方法说了，大家举一反三，道理是通的。
大家要明白中间的区别是什么。
（1）、很多大人都是用嘴巴直接告诉孩子，尿了要说饿了要说，但是没有孩子的自己的实践，他也许还不明白和理解，所以通过这样游戏的形式引导孩子。
（2）、很多家长看到孩子尿裤子就说“孩子你怎么不说啊”，或者有的老人习惯逗孩子说孩子羞羞脸之类的。
搞得孩子尿不敢说，尿了就哭。
所以，当发现孩子尿裤子，第一时间微笑着过去，感觉很好玩的样子，“呀，尿了呀，小裤子水喝多了是不是呀”，让孩子感觉到轻松。
尿裤子尿床都是孩子成长中要经历的，所以我说的方法就是让孩子表达出来，就像孩子怕生不敢打招呼一样，孩子的自我保护意识，这是本能反应。
大人先打招呼，让孩子看到妈妈跟这个人关系很好，没死好怕的，然后介绍给孩子认识这个人，一起打招呼，孩子不愿意就不勉强，之后一起说再见。
几次之后，都是妈妈先打招呼，之后跟孩子一起打招呼。
习惯之后，就可以孩子自己打招呼了。
尿尿等问题都是这样。
大人先做，鼓励孩子同时避免说负面的。
如：
“看吧有尿裤子了”、“别总是不打招呼啊”这些话尽量直接换成正确的说法，总说“尿裤子、尿裤子”，孩子脑子里记住的就是尿裤子啊。
一见陌生人孩子不打招呼，你就引导说别怕，越说越怕，这些都是不好的暗示。
就算是事实，也不要说。
换成正面的语言。
这就是今天讲的学会说。
任何事情大人有自己习惯的方式，但适不适合孩子要多想一下。
小孩子在爱学习语言的阶段，大人说话是不是要正确些，吃饭睡觉，而不是吃饭饭睡觉觉。
两堂课下来，跟着我的程序走，我们的孩子在开口说、愿意说、学会说、如何表达等可以用很多的小游戏（如：
数数游戏、厕所探险等）去帮助下。
孩子幼儿园之前可以说些宝宝的专用语言吃饭饭等，入幼儿园以后尽量用小朋友小姐姐小哥哥等称呼，总是宝宝的叫孩子，孩子会长不大的感觉。
另外，平时表扬孩子或者夸奖孩子的时候，尽量用描述性表扬法。
描述出孩子努力的状态和你看到的进步，说出来，让孩子明白自己哪里对以后明确努力的方向。
动不动就你真棒，哪里棒啊，孩子不用明白，而且经常听到妈妈说出自己感受的话，孩子语言这方面也会受到侧面熏陶的，时刻表得出自己感受很重要。
今天讲的就是上次课的后半部分，两次课结合一起就是完整的内容了。
互动环节
【迪0702浩0905】：
浩3岁5个月，目前在幼儿园吃饭动手不积极，怎么引导？
与同学相处时，遇到喜欢的玩具，表现出不愿意交换，譬如幼儿园建议带书去看，交换总是说这是我的这是我的（不愿意交换，甚至不愿意带去）。
【张老师】：
孩子太小了，经常喂饭习惯了，尝试洗干净手，用手抓，目的就是让孩子自己吃，之后选个他喜欢的颜色图案等漂亮的勺子给他用，一步步来。
孩子不愿意交换自己的书，很正常，那么小的孩子不懂分享，真是自私的时候，而且有没有说清楚，把自己喜欢的书带去交换不是给别人拿不回来了，是把自己的书带去让别人看到，你也可以看到别人喜欢的书，很好的玩游戏，当成是看书游戏，是在不放心可以带着小朋友一起看自己的书，自己来翻页等，先要说清楚。
【迪0702浩0905】：
是的，上桌喜欢用手，但这在幼儿园乍么办，老师肯定不答应吧。
用手抓肉吃，是大爱呀。
【张老师】：
幼儿园也有需要特殊照顾的孩子啊，只是过渡阶段不是一直这样，老师会理解的，在家里坚持这样过渡相信很快就可以了，一下子用勺子吃关键看孩子接不接受，用勺子吃也需要妈妈喂一口宝宝自己吃一口，过渡到妈妈喂一口，宝宝自己吃5口，最后全是宝宝自己吃，妈妈陪宝宝一起吃，我是这样带孩子的。
【海盗】：
老师，我想问下惩罚孩子的方法？
有效的
【张老师】：
基本能不用就不用，我用过的算是惩罚的方法，如不好好吃饭，可以辨认吃晚饭外面散步，我会把它留下来陪着一起坚持让他吃完饭，只要孩子饱了就不勉强了，惩罚是为了让孩子长记性，但不是唯一解决方法，惩罚大了孩子会记恨你，跟你关系疏远，惩罚小了怕孩子没记性，所以我的观念是孩子是说出来的不是打出来的，经常说提醒他正确的，在他脑子里就会印下正确的东西，小孩子需要经常被提醒的，关键大人观念要改变下。
【海盗】：
张老师，小孩打架我们要怎么教育，我孩子老是站着让人打，不还手。
【张老师】：
每个孩子成长的必经之路，我们也是这样过来的，孩子需要学会保护自己，他害怕不知道怎么办，但是自我保护意识告诉他也许不还手就会没事或者其他的孩子自己的选择这是，所以需要大人引导，帮助孩子，情景模拟、故事引导等，谈心啊都可以帮助孩子从侧面解决。
【海盗】：
张老师，是否可以教育他该还手时可以还手？
【张老师】：
打来打去的不会停止的，孩子自己想打的，那是孩子自己的想法他选择的自我保护，但是大人告诉孩子打的，不可取，以后一见面就打那还得了啊，和平解决，想办法看看能成朋友就交朋友，一旦与打人的孩子交朋友，那个孩子会充当保护者的角色，你的孩子会有个小保镖，但是如果不成朋友也不要引导孩子打，我理解家长心疼孩子的心情，但作为老师我不引导你或者孩子要打。
【源源0908】：
张老师，如果要出差一段时间，怎么避免让孩子产生不安全感啊。
【张老师】：
出差前告诉孩子给孩子憧憬答应给他带礼物，告诉孩子哪一天回来日历画上记号给孩子，然后每天打电话听声音说话聊天，交代清楚就没事，留给孩子替代物品，如妈妈常用的衣服，给孩子等。
【玥玥0805】：
张老师，我有个问题。
在我女儿上小班的时候，因为当时有争抢玩具导致打人和被打的情况。
当时我引导孩子，学会插腰，或者大声用嘴说“我生气”了等动作，但后来孩子回家告诉我，她这样说了，做了，还是有小朋友要抢东西，然后我就教孩子，如果你解决不了，可以找老师。
现在上中班了，我女儿如果遇到一些让她生气的事情，还是会给过老师报告，请老师解决，在家里，也时有这样的情况发生。
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