教师资格证考试《教育心理学》各章试题整理.docx
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教师资格证考试《教育心理学》各章试题整理
教师资格证考试《教育心理学》各章试题整理
第一章教育心理学概述
一、单项选择题
1．学习的主体因素是（）。
A．学生B．教师C教学D．教学方法
2．在学校教育中起关键作用的是（）。
A．学生B．教师C．教学D．教学方法
3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是（）
A．教学媒体B．教师C．教学D．教学方法
4，教育心理学研究的核心）
A．学生B．教师C．教学过程D．学习过程
5．教学心理学初创时期大致在（）。
A．20世纪20年代以前B．20世纪～50年代
C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后
6．教育心理学形成于（）年。
A．1903年B．1913年C．1924年D．1879年
7．心理学作为一门独立的学科，诞生于（）年。
A．1879年B．1903年C．1913年D．1924年
8．心理学的缔造者是（）。
A．桑代克B．冯特C．斯金纳D．布鲁纳
9．教育心理学的创始人是（）。
A．冯特B.桑代克C．苛勒D．华生
10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（）一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为‘‘俄罗斯教育心理学的奠基人。
”
A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》
11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年（）出版的《教育心理学》。
A．乌申斯基B.卡普切列夫C．列昂节夫D．鲁宾斯坦
12．为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是（）在1903年发表的《教育心理学》。
A．桑代克B．冯特C．华生D．苛勒
13．在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的B.教学环境C．教学媒体D．教学过程
14．初创时期的教育心理学著作，）的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
A．儿童心理学B．教育心理学C．普通心理学D．学习心理学
15．教育心理学的发展时期是（）。
A．20世纪20年代以前B．20世纪20～50年代
C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后
二、多项选择题
1．教育心理学有自身独特的研究课题：
（）
1
A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用
2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（）要素。
A．学生B，教师C．教学D．教学媒体E．教学环境
3．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（）
A．学习过程B．教学过程C．管理过程D．评价／反思过程E．认识过程
4，学生对学与教过程的影响主要体现在（）。
A．年龄差异B．智力差异C．群体差异D．个体差异E．性格差异
5．教学媒体包括（）。
A．书本B．录像C．图片D．教师E．计算机网络
6．教育心理学对教师心理的研究主要涉及（）方面。
A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学资格E．职业要求
7．教学环境包括（）。
A．基础条件B．师生关系C．上下级关系D．物质环境E．社会环境
8．教学的物质环境包括（）。
A．课堂自然条件B．师生关系C．教学设施D．上下级关系E．空间布置9，教学的社会环境包括（）。
A．课堂纪律B．课堂气氛C．教学设施D．师生关系E．同学关系
10．教育心理学对教育实践具有（）作用。
A．描述B．验证C．解释D．预测E．控制
三、判断题
1．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
2．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。
3．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。
4．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。
5．教育心理学只是一门理论性的基础学科。
6．观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。
7．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。
8．实验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。
9．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。
四、填空题
1．教育心理学是研究教育情境中与的基本心理规律的科学。
2．是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。
3．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即与。
4．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在的差异上。
5．是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。
2
6．教学环境包括
7．教育，以及在教学之后的。
12．教育心理学是
13．教育心理学是
14．1903年，美国心理学家桑代克出版了这为西方该学科体系的确立奠定了基础。
15．20年代以后，的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。
五、名词解释
1．教育心理学2．教学4．教学环境5．学习过程6．教学过程7．观察法
六、简答题
1．简述教育心理学的研究对象。
2．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?
3．教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?
5．简述教育心理学的发展概况。
七、论述题
1．试论教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。
2．试述我国教育心理学的发展简史。
3
第二章中学生的心理发展与教育
一、单项选择题
1．少年期是指年龄在（）阶段的儿童。
A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁
2．青年初期的年龄在（）阶段。
A．6、7～11、12岁B．11、12～14、15岁
C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁
3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（）。
A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆性D．以命题形式进行
4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）。
A．可能性B.观察性C．目的性D．可控制性
5．人格发展阶段理论的提出者是（）。
A．皮亚杰B．柯尔伯格C．埃里克森D．华生
6．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C.具体运算阶段D．形式运算阶段
7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（）。
A．少年期B.青年初期C．青年晚期D．成年期
8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。
A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维
9．最近发展区理论的提出者是（）。
A．列昂节夫B.赞可夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦
10．最近发展区是指（）。
A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D．需要在不发展阶段掌握的能力
11．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（）。
A．信任感B．自主感C．主动性D．勤奋感
12．埃里克森认为12～18岁的发展任务是培养（）。
A．自主感B．主动性C．勤奋感D．自我同一性
13．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的。
A．放纵型B，专制型C．民主型D．自由型
14．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（）教养方式导致的结果。
A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型
15．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（）教养方式下成长起来的。
A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型
二、多项选择题
1．个体心理发展的基本特征有（）。
A．连续性与阶段性B．定向性与顺序性C．不平衡性D．独立性E．差4
异性
2．心理发展的不平衡性表现在（）。
A．个体心理发展的不同方面发展速度不同
B．个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同
C．个体心理发展的不同方面发展条件相同
D．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同
E．个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。
3．少年期的心理发展有以下特征（）。
A．具有半成熟半幼稚的特点
B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾
C．抽象思维已占主导地位D．道德认识与道德行为脱节
E．成人感产生，独立性强
4．青年初期心理发展的特征是（）
A．智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维
B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展
C．形成了理智的自我意识
D．心理活动的随意性显著增长
E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想
5．前运算阶段的思维特征主要有（）。
A．以为外界的一切都是有生命的B．一切以自我为中心
C．认知活动具有相对具体性D．思维具有不可逆性E．有了守恒观念
6．形式运算阶段的主要思维特征有（）。
A．能理解命题之间的关系B．能运用假设一演绎推理方式解决问题
C．具有抽象逻辑思维D．思维具有可逆与补偿性E．思维缺乏灵活性
7．影响人格发展的社会因素有（）。
A．家庭教养方式B．社会环境C．学校教育D．成人世界E．同辈群体
8．鲍姆宁将父母的教养行为分成（）。
A．专制型B．开放型C。
放纵型D．民主型E．自由散漫型
9．自我意识的成分包括（）。
A．自我认识B．自我感觉C．自我体验D．自我教育E．自我控制
10．个体自我意识的发展经历了（）三个阶段。
A．生理自我B．虚拟自我C．社会自我D．精神自我E．心理自我
三、判断题
1．心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。
2．心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。
3．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
4．学习准备仅仅影响所学习的成功，而不影响学习效率。
5．口头语言发展的关键期是4～5岁。
6．埃里克森认为6～11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。
7．人格发展阶段论认为12～18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。
8．同一性是在青春期才出现的。
9．中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。
5
四、填空题
1．11～12岁到14～15岁这个年龄段，按心理学家的划分是
2．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是
3．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
4．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了
5．形式运算阶段的儿童的思维是以
6．形式运算阶段的儿童不仅能够运用运用推理的方式来解决问题。
7．形式运算阶段的儿童不仅具备了的可逆思维。
8．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养。
9．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养
10．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是
11．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养。
12．关自我的形象。
13．与同辈群体的交往使儿童能够进行
14．个体自我意识的发展经历了从
15．生理自我是
五、名词解释
1．心理发展2．学习准备3．自我意识4．守恒5．最近发展区6．人格7．关键期8．认知方式
六、简答题
1．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?
2．少年期及青年期心理发展分别有哪些特征?
3．前运算阶段思维的主要特征有哪些?
4．形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?
5．简述埃里克森人格发展阶段理论。
6.皮亚杰的认知发展阶段理论。
8.性格的个别差异。
9.影响中学生人格发展的社会因素。
10.心理发展的基本特征。
11.最近发展区的概念及其意义。
七、论述题
1．论述皮亚杰的认知发展理论。
2．试论认知发展与教学的关系。
6
7
第三章学习的基本理论
一、单项选择题
1．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。
A．蜜蜂采蜜B．猴子练习攀爬
C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为
2．学生学习体操动作，这种学习属于（）。
A．自主学习B．连锁学习C．辨别学习D．言语联结学习
3．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。
A．信号学习．B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习
4．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（）
A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习
5．学习“工作总量＝工作效率X工作时间”，这是（）。
A．规则学习B．概念学习C．辨别学习D．解决问题学习
6．小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（）学习。
A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息
7．现代教育心理学的奠基人是（）。
A．桑代克B．华生C．苛勒D．加涅
8．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。
A．巴甫洛夫B．列昂节夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦
9．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。
A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应
10．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。
A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应
11．“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?
（）
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化
12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。
A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比较D．行为强化
13．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得
14．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化
15．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化
二、多项选择题
1．根据学习的定义，学习的）。
A．行为和行为潜能的变化B．学习引起的变化是短暂的
C．学习是反复经验引起的D．学习是身心成熟的结果E．学习引起的变化是持久的
2．学生学习的）。
A．知识技能的掌握B．学习策略的掌握
8
C．问题解决能力和创造性的发展D．道德品质的培养
E．健康心理的培养
3．加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型（）。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度E．行为训练
4．我国心理学家一般将学习分为（）。
A．知识学习B．经验学习C．技能学习D．动作学习E．行为规范学习
5．联结学习理论认为（）。
A．一切学习都是通过条件作用B．在刺激与反应之间建立联结
C．强化在其中起着重要作用D．认知结构是学习的基础
E．习惯是反复练习与强化的结果
6．联结理论的主要代表人物有（）。
A．桑代克B．布鲁纳C．斯金纳D．加涅E．巴甫洛夫
7．尝试一错误学习理论提出的基本规律是（）。
A．效果律B．强化律C．练习律D．消退律E．准备律
8．经典性条件反射的基本规律有（）。
A．获得与消退B．正强化与负强化C．逃避条件作用与回避条件作用
D．惩罚E．刺激泛化与分化
9．斯金纳将人和动物的行为分为两类（）
A．应答性行为B．习得性行为C．操作性行为D．强化行为E．消退行为
10．操作性条件作用的基本规律有（）。
A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退
D．刺激的泛化与分化E．惩罚
三、判断题
1．学习活动的过程是个体经验的获得过程。
2．学习是导致有机体行为变化的惟一因素。
3．学生的学习是人类学习的一种特殊形式。
4．根据加涅的学习层次分类，学习“功=力X距离”是解决问题学习。
5．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。
6．联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。
7．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。
8．苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。
9．刺激泛化和刺激分化是互补的。
10．斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。
四、填空题
1．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的
2．加涅早期根据由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
3．、
4．我国心理学家主张把学生的学习分为
5．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的身的。
6．技能是通过学习而形成的符合法则要求的做出的行动及其反馈的。
9
7．斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而概率的手段。
8．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
行为和行为。
行为是经典条件作用的研究对象，行为是操作性条件作用的研究对象。
9．斯金纳认为，操作性行为主要受
10．斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够率。
强化有与之分。
11．回避条件作用与逃避条件作用都是
12．当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作。
13．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取
14．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过
15．从学习的信息加工模式来看，学习是
五、名词解释
1．学习2．人的学习3．学生的学习4．尝试一错误说
5．完形一顿悟说6．认知一结构说7．意义学习8．先行组织者
六、简答题
1．怎样理解学习的心理实质?
（广义学习的特点）
2．人类学习与动物学习的本质区别是什么?
3．简述加涅的学习分类思想。
4．简述尝试一错误学习理论对教学的启示。
5．进行意义学习应具备哪些主客观条件?
七、论述题
1．试分析评价桑代克的学习理论。
2．试简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论及教学指导原则。
10
第四章学习动机
一、单项选择题
1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活动能C．强化功能D．调节与维持功能
2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（）。
A．认知B．自我提高的）附属B．少年期C．青年初期D．青年晚期
4．自我提高）。
A．B．直接动机C．外部动机D．间接动机
5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。
A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待
6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途
7．来源于学生对学习）。
A．高尚的动机B．远景的间接性动机
C．低级的动机D．近景的直接性动机
8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是（）。
A．近景的直接性动机B．）。
A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人前途D．动力来源
10．由个体）。
A．高尚动机B．C．低级动机D．外部动机
11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．C．外部动机D．低级动机
12．一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A．B．外在动机C．交往动机D．无意识动机
13．需要层次理论的提出者和代表人物是（）。
A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉
14．成就动机理论的主要代表人物是（）。
A．马斯洛B，韦纳C．阿特金森D．班杜拉
15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。
A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向
C．避免困难的倾向D．避免失败的倾向
二、多项选择题
1．动机的功能有（）。
A．激活功能B．选择功能C．指向功能D．控制功能E．强化功能
2．学习动机的两个基本成分是（）。
A．兴趣B．学习需要C．态度D．学习期待E．学习自觉性
3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的B．直接的C．自我提高的11
D．间接的E．附属的）。
A．低级动机B．高级动机C．外在的学习动机
D．E．远景的间接性动机
5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即（）。
A．生理需要B．安全需要C．爱与归属的需要
D．尊重需要E．自我实现的需要
6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。
A．B．D．可控制归因与稳定归因
E．可控制归因和不可控制归因
7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身）。
A．能力高低B．努力程度C．任务难量D．运气好坏E．身心状态
8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（）。
A．直接强化B．归因强化C．替代强化D．效果强化E．自我强化
9．期待包括（）。
A．过程期待B．结果期待C．方法期待D．效能期待E．自我期待
10．教育心理学研究表明：
新的学习需要可以通过两条途径来形成于（）。
A．直接转变B．间接转化C．间接改变D．直接发生E．自然形成
三、判断题
1．机系统。
2．学习需要的主观体验形式是学习者的
3．学校情境中的成就动机主要由以下三方面的。
4．到了青年期，和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
5．高尚的学习动机的核心是，低级的学习动机的核心是。
6．根据学习动机的间接性动机。
7．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是。
8．在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是。
12
9．成就动机的主要代表人物是。
10．成就动机理论认为，倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
1l．归因理论的提出者是。
12．归因理论是从来阐述行为动机的。
13．自我效能感理论的创立者是。
14．班杜拉认为，人的行为受行为的因素与因素的影响。
15．期待包括期待和期待。
五、名词解释
1．动机2．学习动机3．学习需要4．学习期待与学习目标
5．成就动机6．自我效能感7．问题情境8．耶克斯一多德森定律
六、简答题
1．简述学校情境中成就动机的构成。
2．简答学习动机的种类。
3．学习的内部动机和外部动机是何关系?
4．简述动机强化理论的基本观点。
5．归因理论有何价值与实际作用。
6.耶克斯-多得森定律。
七、论述题
l．试述学习动机与学习效果的关系，并谈谈据此如何培养学生的学习动机。
2．试述评马斯洛的需要层次理论。
3.结合中小学教育教学实际，谈谈激发学习动机的策略。
13
第五章学习的迁移
一、单项选择题
1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是（）。
A．创造性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机
2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。
A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移
C．水平迁移与垂直迁移D．一般
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