送教上门服务教育全套资料实施方案 计划 教案.docx

送教上门服务教育全套资料实施方案 计划 教案.docx

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送教上门服务教育全套资料实施方案计划教案

送教服务教育实施方案

为保障重度残疾儿童受教育权益，我校开展为重度残疾儿童送教服务教育工作。

现根据我校实际，制定《**镇中心小学送教服务教育实施方案》如下。

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步完善残疾儿童少年教育保障体系，进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象

送教服务服务工作对象为具有本区户籍，不能坚持到特殊教育学校或者普通学校随班就读的、具有一定接受教育能力的义务教育阶段6-15周岁重度残疾少年儿童，包括在康复机构接受康复治疗和在儿童福利机构集中供养的残疾儿童少年。

三、服务原则

送教服务服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会能力。

四、送教内容及要求

根据教育部特殊教育三类课程标准和有关文件精神，结合送教对象情况，由送教学校与其父母或其他法定监护人确定合适的送教内容。

1.制定个别化教学计划。

首次送教服务，要通过访谈了解学生现状，针对服务对象的生理心理特点、残疾类别和个人潜能，做好相关专业评估，并制定切实可行的个别化教学计划。

2.明确具体送教内容。

教师开展送教服务时要为服务对象送学习教材，有针对性地开展课程教学和补偿训练，一般应包括康复训练、认知、语言交流、生活自理、学习能力、社会适应和特长培养等方面。

3.强化家长教育意识。

要强化家长监护责任和法律意识，引导家长密切配合送教服务。

送教服务教师要加强对家长的培训，指导家长掌握有关教育补救方法和基本康复训练技能，并根据教学情况布置好家庭训练。

4.保证送教服务教学课时。

送教单位要根据服务对象个别化教学计划和具体情况，确定每学期送教服务时间和课时，保障按计划完成送教任务。

五、实施要求

（一）高度重视，加强领导。

开展送教服务服务，满足具有接受教育能力而又不能到学校就读的适龄重度残疾儿童少年接受义务教育的需要，完善残疾人教育体系，推进特殊教育事业发展的一项重要举措。

。

（二）调查摸底，确定服务对象。

为确保送教服务工作的落实，确定具体对象作为我校送教服务的实施对象，有计划地开展工作。

（三）提供保障，确保落实。

开展送教服务是一项长期的特殊教育工作，学校将针对所确定的服务对象的残疾类别和家庭情况，确定承担送教服务服务的教师。

建立送教服务服务对象相关的档案。

（四）加强管理，提高效益。

1．加强管理和指导。

送教服务是一项全新的工作，需要加强管理，及时帮助解决工作中存在的困难和问题。

要建立相关制度，保证送教服务服务工作落实到位，积极探索经验，提高教学效益。

2．保证送教服务服务时间。

每个服务对象每周送教不少于1次，每次2-4学时。

。

3．注重教育内容和方法的针对性。

承担送教服务服务的教师要针对送教服务服务对象的生、心理特点和残疾类别，根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

（五）服务保障

1.组织保障。

各送教学校要成立送教服务服务工作领导小组，选派热爱特殊教育事业、责任心强、关心残疾学生，业务水平较高且具有丰富教学经验的教师，开展送教服务工作。

2.条件保障。

各校要为送教服务教师提供交通补助和午餐补助，足额配备符合条件的送教教师。

送教教师的交通、工作补贴可参照国家有关差旅费管理制度执行。

3.加强管理。

送教学校要将送教服务和随班就读残疾少年儿童列入学校学籍统一管理，并建立学生档案。

档案材料主要包括学生评估资料、个别化教育计划、送教服务的各类记录及送教服务照片等。

学生档案材料要专门存放以备查。

**镇中心小学

2019年2月20日

**镇中心小学送教服务服务工作

领导小组

组长：

***

副组长：

***

组员：

***

**镇中心小学

2019年2月

送教服务工作计划

为贯彻落实教育局的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教服务”工作。

现制订具体工作计划如下。

一、指导思想

以教育局有关文件精神为指导，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验进一步推进残疾人教育事业的发展。

二、对象

“送教服务”的对象为不能到学校接受教育，具有**镇户籍且居住在**、丁桥村，但基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童少年。

三、原则

“送教服务”遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

四、时间

每个对象每周“送教服务”不少于1次，每次2-4个课时。

五、师资保障

由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教服务”工作。

六、工作要求

1.为重度残疾儿童少年“送教服务”工作具体由学校负责，负责本范围的“送教服务”对象。

2.每学年初、学年末各召开1次送教教师工作会，研究计划，总结工作。

3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

承担“送教服务”的教师，要针对“送教服务”对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。

4.要根据所确定的试点对象的情况，多形式地选择“送教服务”方式。

5.建立“送教服务”工作档案。

档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育计划、训练记录等。

**镇中心小学

2019年2月

《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计

一、教学目标：

1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；

2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；

3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。

二、重点与难点：

重点：

掌握各种走、爬的技术。

难点：

各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。

三、教学准备：

使用教具：

长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干

四、教学过程

教学

过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前评估

1.和学生亲切交流，鼓励学生努力完成教学任务。

2.教授学生日常活动的注意事项。

3.设置教学情境：

过关我最棒

根据老师的指令进行一些相应动作的练习。

准备好服装，打扮成小红军

脑瘫儿训前的评估，回顾上一次的训练情况，并针对学生的主要症状进行有针对性的康复训练。

（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）

二、实施训练

1、各种姿势的走

示范各种姿势的走。

沿直线走，沿曲线走，沿螺旋形走。

1、沿直线走，注意保持身体的平衡。

2、沿曲线走，注意适当调整双脚着地的位置。

3、沿螺旋形走，注意适当调整双脚着地的位置，注意保持身体的平衡。

根据老师的要求一步一步地完成每项动作，注意身体始终保持平衡。

保持平衡姿势，高质量完成动作。

（七色花鼓励）

 应对不同的姿势的走，作出相应的平衡姿势。

（七色花鼓励）

  通过各种形式的走，锻炼学生平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协调地完成动作。

各种走的姿势的难度逐步加大，让学生体验应对突发地形变化应该怎样正确处置。

同时促进下肢各关节协调发展。

2、各种方法的跳（向上跳，向前跳）

3、各种形式的爬（手脚配合爬，双脚蹬地爬）

4、放松按摩活动

1、手脚配合，前脚掌着地，双臂用力，向上跳。

争取碰到老师的手。

2、在保持身体平衡的基础上，前脚掌着地，双臂用力，做出向前跳跃的动作。

1、手脚配合爬，注意手脚协调配合，完成动作。

2、双脚蹬地爬，努力用双脚蹬地，完成动作。

学生躺在垫子上，全身放松。

老师在一旁加强保护，防止摔倒，鼓励学生努力向上跳跃，争取碰到老师的手。

（七色花鼓励）

加强防护措施，注意学生安全，适当放置海绵垫，鼓励学生使用双臂，协同发力，完成向前跳跃动作。

（七色花鼓励）

学生必须手脚协调配合，在海绵垫上完成动作。

（七色花鼓励）学生必须非常艰苦地用双脚蹬地完成动作，不允许用手等关节参与爬。

（七色花鼓励）

老师一边播放轻松的音乐，一边帮助学生开展全身放松活动。

 学生练习的难度由易到难，要求学生根据实际情况适时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，促进下肢力量发展。

康复训练是一项比较枯燥的过程，因此在训练中加入一些学生感兴趣的小游戏，做到劳逸结合。

（粉红塔的叠放）

 学生完成此动作，应该比较累的，对学生的挑战也较大，必须发扬不怕苦，不怕累的精神，意志坚定地完成老师布置的任务。

三、训练总结

1、课堂小结

2、布置家庭训练任务

3、下课，互道再见。

根据授课时所要求的规定，有在坐听课老师做评委，获得多少颗七色花，然后根据七色花的多少兑现相应的毛绒奖品。

调动学生上课的积极性，激发学生的兴趣与爱好。

制订目标机制，达到教学要求，激励课堂综合表现。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

模仿刷牙

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。

2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。

如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬他。

3．在刷牙的时候，要辅导他。

4．让孩子自己对着镜子刷牙。

5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

教学任务完成一般 

原因

分析

孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。

 残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

用话语要求上厕所

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。

2．在训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。

3．定时让孩子上厕所。

当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。

4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

把松开的衣服脱下来

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。

要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!

当姐姐了!

"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一张不干胶贴纸。

3．练习给洋娃娃脱衣服。

4．一开始不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练了再增加件数。

5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

视敏度训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　　观察不同距离的大小类同物体。

（如：

火柴梗、小木棍、牙签）观察不同物体（如：

家俱、工具、蔬菜、水果）分辨室外远处不同物体（房屋、街道、交通岗）辨认某种熟悉的物体（如：

公共汽车、小轿车、卡车）弱光下观察物体（茶杯、书、笔桶）

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　基本色训练：

用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。

如：

红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。

混合色训练：

棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

　辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　近似色训练：

近似色是运用基本色调出的色调。

如：

深红、浅红；深黄、浅黄：

深蓝、浅蓝。

通过绘画调色进行训练，使***能辨认近似色的能力。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

形状知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

方位知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

听觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。

外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

音响度辨别训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。

反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。

训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。

利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

律动音训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。

   根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。

（拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作）

   根据劳动动作，编进律动音训练中。

（如：

拉锯、打锤、洗衣）

说 明

（内容的调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。

残疾儿童送教上门教学教案

基本情况

姓名

***

性别

女

出生年月

2006.9

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

味觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

味觉是口腔内味蕾