论校园体育文化建设与学校体育发展的关系.docx
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论校园体育文化建设与学校体育发展的关系
论校园体育文化建设与学校体育发展的关系
[摘要]小学校园体育文化是校园文化建设的重要方面,是促进学生身心发展,开展素质教育不可缺少的内容。
本文首先概述了校园体育文化与其他校园文化的异同，指出小学校园体育文化的特征，在此基础上提出小学校园体育文化建设的必要性和可行性，最后提出相关对策与建议。
[关键词]小学校园体育文化建设
1、前言
1.1研究背景
校园文化中最重要的、也是多数青年学生最喜爱的内容和形式就是“校园体育文化”。
培植高品位的校园体育文化能丰富校园生活，优化育人环境。
它是营造学校人文气息和文化氛围重要的且不可缺少的内容，是推动校园文化发展的最有力的催化剂。
特别是在我国中学探索素质教育的过程中，重视发挥校园体育文化独特的育人功能，能有效地发展小学生的身体素质、思想素质、品德素质、心理素质、审美素质、文化素质，促进学校精神文明建设，提高办学效益。
笔者从江苏省城市小学校园体育文化的建设现状这一视角对学校体育进行研究，以期能对学校体育理论进行新的探讨和补充的目的。
1.2研究现状
笔者通过图书馆查阅大量体育领域2000年至今的文献及国家相关文件，发现我们的体育工作者已把体育教育的研究重点转向到为了将来提高劳动生产率和生活质量而进行的体育文化；使学生养成对身体和体育文化的权利意识以及协力合作的精神等方面上来。
国内一批专家学者如:
毛振明、季浏、曲宗湖、杨文轩等也将校园体育文化作为学校体育研究的一部分，作出了较为详尽的阐释。
可见，无论是体育教学还是科研理论工作者，以及国家的教育部门，均已把学校体育的研究重点转向体育文化价值方面，但对校园体育文化的研究还只停留在下定义、说明其功能、特点上，就哪一地域或哪一国家的校园体育文化现状究竟如何，应该通过怎样建设校园体育文化达到充分发挥其功能的目的等方面，目前尚没有深入系统的研究。
因此，这也是笔者选择了这一课题的主要原因。
2、小学校园体育文化的内涵
2.1概念的界定
对于校园体育文化的界定，不同的学者有不同的看法。
如朱伯宁在《校园体育文化探析》一文中对校园体育文化的定义是：
校园体育文化是指在校园这一特定范围内，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。
再如，刘林箭在《对现代校园校园体育文化的理性认识》中指出校园体育文化是特定文化下的亚文化，是社会文化的一个分支。
校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，以运动为手段，以多种多样的体育锻炼为主要内容。
上述两种观点大同小异，无外乎是说：
（1）校园体育文化是存在于校园这一特定环境下的亚文化。
（2）校园体育文化建设的主体是学校里的师生员工。
（3）校园体育文化有其核心体育精神。
。
2.2校园体育文化与其他校园文化的共性特征
2.2.1系统性和开放性
校园体育文化是根据学校教育既定目的，按照与之相适应的系统，精心设计和严密组织营造起来的。
无论是从获取体育知识技能，增强体质、增进健康的文化氛围，还是从灌输正确思想、陶冶情操的思想道德文化氛围，都在各自内部形成一个严密的系统，这不同的方面也是环环相扣，步步相连的，形成一个更大的有机统一的严密系统。
校园体育文化的系统性并不意味着校园文化是封闭的，与社会相脱离的。
恰恰相反，校园体育文化也需要根据社会主义素质教育目的和实现终身体育、健康第一的目标要求，选择、有限度和分层次的开放。
2.2.2时代性和继承性
作为整个社会文化系统中的一个子系统的校园体育文化，它的形成与发展无疑受一定社会的经济基础和上层建筑的制约。
从这个意义上来说，校园体育文化离不开特定的社会文化背景和社会意识形态。
因此校园体育文化具有鲜明的时代性和继承性。
2.2.3丰富性和多样性
校园体育文化内容非常丰富。
不仅涉及竞技体育的内容（如篮球、体操等），而且包括大众体育项目（如健美操、轮滑）；不仅包括个人体育活动，而且有群体参与、相互配合的集体体育活动（如排球）。
有传统体育项目，也有吸收西方的新兴的体育活动。
与内容丰富性相适应，校园体育文化的形式多样化:
有物质形式，如体育场馆、运动器材、体育招贴画、体育报刊等；有制度形式，如教学、科研、管理的规章制度和行为准则；有精神形式，如体育知识、体育道德等。
2.3小学校园体育文化其独有的特征
2.3.1健身性和娱乐性是小学校园体育文化的本质属性
校园体育是通过人体运动的方式进行的，因此，健身性是小学校园体育文化的最本质特点之一。
在校园体育活动中，无论是体育课还是课外活动，无论是传播运动技术还是讲授健身知识，都是为了增强体质，增进健康。
因此，小学校园体育文化有很强的健身性。
现代奥运会创始人顾拜旦在著名的《体育颂》中曾写道:
“体育，你就是乐趣，想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰，你使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜”。
这段名言道出了体育娱乐性的真谛。
小学体育课程的开设，是在快乐体育指导思想下进行科学设置内容的，以促进学生身心健康成长为目的，让学生们在愉悦、快乐的情绪状态中参与体育活动。
2.3.2多元文化融合性是小学校园体育文化的表现形式
小学校园体育文化作为一种独特的文化形式，是校园文化和体育文化的融合体，既有体育文化特征，反映体育文化的共性，又含有校园文化的某些特征，反映校园教育教学环境活动的特殊性。
其所形成的这种特定的体育文化氛围、体育人文精神，是其他的文化形式无法替代的，其所表现和传递的信息也是无限的。
2.3.3校园性和导向性是小学校园体育文化的时空特征
校园体育文化是一种横跨两种文化体系，它区别于其它文化的最主要表现是建立在校园内的体育文化。
具有校园性，才是校园体育文化特殊性的核心所在。
小学生作为小学校园受教育的主体，身心均处于快速成长阶段，具有很大的可塑性。
因此，体育文化建设必须按学校教育要求提倡科学的、健康的、文明的体育活动，开展高品位的校园体育文化，引导学生从自身的特点出发，大胆地开展校园体育活动，让他们有自我表现、自我教育、自我提高的场所去体验；同时，激发学生科学地进行体育健身，树立正确的人生观、道德观、弘扬爱国主义精神，使校园体育文化朝着健康、文明正确的轨道发展。
3、小学校园体育文化建设的价值
3.1小学校园体育文化建设的必要性
当前，学者们提出的“体育社会化、体育生活化”，反映了人们对体育文化价值认识的不断提高。
体育文化的价值主要体现在提高国民的人文素质，培育民族精神，提高人们的道德品质和审美素质，促进人的全面发展和社会的和谐。
校园体育文化作为体育文化的有机组成部分，加强小学校园体育文化建设有以下几个方面的必要性：
3.1.1首要作用---终身体育意识和锻炼习惯的培养需要从小学时代开始
“终身体育”教育是适应当前推广终身教育理念以及未来社会发展需要的我国高校体育教学改革的主导思想。
学校体育是学生终身体育的基础，而运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提.因此，在传授基本体育知识的同时，进行体育文化的系统教育是校园体育文化教育的核心内容.人们观念的形成和某种意识的加强，不是一朝一夕的事。
实践证明，终身体育指导思想从小学时代开始培养，有利于学生从小建立这种概念与意识，并在以后中学乃至大学阶段得到不断地强化和加深理解。
3.1.2核心作用---小学生身心发展规律要求加强校园体育文化建设
21世纪对健康的定义不仅包括身体健康，而且包括心理健康。
全国第二次教育工作会议提出把“健康第一”作为学校教育工作的指导思想，足以说明党和政府对青少年学生健康的关注。
校园体育文化中心的行为文化，就是以身体运动为表现形式，由它所构成的体育活动过程，给予人体各器官、系统一定量的强度刺激，使人体在形态结构、生理机能等方面产生一系列的适应性反应，从而对人体产生积极的影响，有效地增强体质，提高健康水平。
通过校园丰富多彩的体育活动还有助于调节心理，减轻学生学习压力，释放不良情绪，促进小学生身心健康地成长。
3.1.3持久作用---促进小学生社会活动能力和价值观的发展
实践活动的参与是学生实践能力养成的重要渠道.它可以缩短理论知识与社会实践之间的距离，促进学生完善知识结构，增进学生的自学能力。
小学校园的体育活动作为以实践为主的文化形态，参与各种体育活动实践有利于培养学生高尚的道德情操和正确的价值观，有利于促进他们社会活动能力的发展。
3.2小学校园体育文化建设的可行性
3.2.1小学生的可塑性为校园体育文化建设提供了可能
学校教育不仅使人获得知识，更重要的是使广大青少年学生通过对文化价值的摄取而获得人生意蕴的全面体验，进而陶治自己的人格和灵魂。
校园体育文化对人生观、价值观的塑造有着特殊的教育作用，通过体育活动可以促进人的生长发育和健康发展，使体魄变得强健，这为人生观、价值观的建树奠定了良好的载体基础。
而受教育的主体-小学生，就如一块待雕琢的玉器，具有极大的可塑性。
因此，这就为体育文化在人的成长过程中对身心两方面均产生着深刻的影响创造了有利条件。
3.2.2校园体育文化的客观存在性是对其建设的前提
校园体育文化是在长期的教育实践中逐步形成的，是一种文化的历史积淀，它在社会文化环境（文化传统、社会组织方式、社会心理因素等）和学校本身发展的合力作用下形成，尽管不排除人的主观努力，但从总体上看是客观的、独立的。
教育界有个共识:
凡是育人工作有特色，对外声誉高的学校，一般都有优良健康向上的校园文化，更有丰富多彩，生动活泼的校园体育文化。
而体育活动不开展，群体活动不普及的学校大多是管理无生气，育人不景气。
校园体育文化作为一种客观存在的形态，不管你意识与否，它总是对学校的发展产生或负、或正、或大、或小的作用。
4、建设小学校园体育文化建设的主要途径
4.1加强体育课堂教学环节
体育课是小学校园体育文化的重要组成部分，在“健康第一”的指导思想下，在不同形式的体育课上要宣传体育文化和卫生保健知识，使学生具有全面的体育文化修养，培养学生树立终身体育意识和养成锻炼习惯，如课后留给学生一定的体育课作业（阅读有关奥林匹克运动史的资料、在父母指导下的体育锻炼等）。
充分发挥学生的主体作用，让学生全身心的参与体育的学习和锻炼。
在学习方式上要体现出主动参与、积极探究、互帮互学、合作学习、创造民主、愉快、合作的学习氛围。
4.2培育良好的校园体育环境
建设良好的学校体育文化环境，需要从物质和精神两个层面进行。
必须重视学校体育文化环境建设的规划。
在学校总体建设的框架内，规划好学校师生开展体育文化活动必需的场所，如：
田径场、体育馆、游泳池、篮球场、排球场、网球场、羽毛球场、健身房、棋艺室、体育展览室、体育宣传橱窗、校园体育网等，使得学校体育文化环境达到使用功能和审美需求的和谐统一，更好地发挥体育文化环境的作用。
在对学校体育文化环境的设计上，应从本校的传统、培养目标出发，建设具有学校特色的体育文化环境。
如在体育馆、健身房、棋艺室的墙上悬挂世界著名体育明星的画相、名人谈健身、体育的格言，也可将本校体育健将的图片进行展出。
在校园内建本校传统体育项目的雕像，在校园的宣传栏布置写有锻炼对身心的影响、如何饮食营养合理、准备活动的要求和功能、各年龄身体形态的生理正常值等内容的体育宣传画报等。
4.3开展形式多样的文体活动
开展各项体育活动，如体育表演、体育比赛、体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、体育图片资料展览等活动，提高学生的兴趣，吸引学生积极参加体育文化活动。
例如：
每学期在开学初进行健康知识讲座，学生喜爱的体育项目的介绍及裁判知识讲座，在学期中以聊天的形式对最近的一些重大体育赛事进行讨论，对比赛结果进行预测，对当前的体育热点话题进行评议等等。
以提高学生对体育文化的兴趣、体育文化知识的积累和参与体育活动的积极性。
4.4创建特色校园体育文化
学校可以每年开展不同层次的体育活动，可以根据各自的特点，以体育活动为载体，为师生提供一方舞台，来培养师生的体育道德素养，形成有自己特色的体育文化。
如体育节，每年都可确定不同的主题，让学生围绕主题开展系列活动，如趣味体育竞赛（包括学生间、班级间、师生间的对抗赛，师生合作赛，家长与学生的合作赛）、体育黑板报竞赛、体育绘画比赛、体育摄影比赛、体育小制作比赛、体育知识竞赛等，并且在体育节闭幕式上进行展示，使学生获得成就感，使体育文化进一步得到提高。
由于体育节具有浓厚的节日气氛，能提高学生的兴趣，吸引广大学生积极参与。
通过体育文化节，使体育不仅仅成为一种身体锻炼、增强体质的手段，更是一种享受、一种快乐、一种体验。
在这种热烈而激情的文化氛围中可以吸引更多的人关注、支持、参与体育运动。
还可以让师生们树立新的体育理念和科学的健身方法，养成终身锻炼的习惯，使体育成为人们健康的生活方式。
4.5小学校园体育文化建设的案例
校园体育文化艺术节暨阳光趣味体育活动竞赛
（1）指导思想
随着阳光体育运动的颁布与实施，为了丰富我校校园体育文化生活，关注全校师生的身心健康，使学生树立“健康第一”的指导思想，培养学生团结协作的精神，以及树立学生终身体育的意识，促进学生全面发展，同时又为我校校园体育文化建设做出巨大的贡献。
（2）活动主题：
我运动、我健康、我快乐
（3）活动宗旨：
每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子
（4）活动时间：
2010年9月1日——9月30日
（5）活动地点：
学校操场
（6）参加对象：
全体师生及部分学生家长
具体安排：
第一周（9月1日——9月4日）：
准备阶段，使全校师生了解本次活动意义，熟悉活动内容。
第二周（9月5日——9月10日）
活动内容：
体育知识竞赛活动（教导处以及各班班主任负责）
参加对象：
六年级各班
第三、四周（9月11日——9月21日）
趣味体育活动一：
象棋比赛
参加对象：
一、二年级全体学生
活动办法：
以年级为单位进行，各班选出3男3女参加比赛。
（各年级部主任、兴趣小组老师负责）
趣味体育活动二：
行进间运球接力比赛
参加对象：
一、二年级全体学生
活动办法：
以年级为单位，各班选出4男4女参加比赛，每名参加比赛同学必须要有一位家长共同参加。
（各年级部主任和各班体育教师负责）。
趣味体育活动三：
投篮比赛
参加对象：
三、四年级全体学生
活动办法：
以年级为单位，每班选出5男5女，每名参加比赛同学必须要有一位家长共同参加。
（各年级部主任和各班体育教师负责）。
趣味体育活动：
小篮球比赛
参加对象：
五、六年级全体学生
活动办法：
以年级为单位，每班选出5男5女。
（各年级部主任和各班体育教师负责）。
第五周（9月22日——9月30日）
趣味体育活动一：
趣味运动会（具体项目见下，体育组和教学处负责）
趣味体育活动二：
体育小报设计。
（教务处和美术教研组负责）
参加对象：
三——六年级全体学生
比赛方法：
每班选出5名学生，带好工具以及各项辅助材料参加现场比赛，要求在二个小时内合作完成两张8K小报。
主要关于参加学校体育文化艺术节系列活动后真实感受，体现学生团结合作的精神。
附趣味运动会项目及比赛规则：
一年级田径项目为：
过障碍跑、掷飞盘、立定跳远。
趣味项目：
打保龄球
二年级田径项目为：
过障碍跑、掷飞盘、立定跳远。
趣味项目：
双人跳绳接力
三年级田径项目为：
过障碍跑、掷飞盘、立定跳远。
趣味项目：
拔河、双人跳绳接力
四年级趣味项目：
拔河、双人跳绳接力、躲闪球
五年级趣味项目：
拔河、鱼贯跳长绳、躲闪球
六年级趣味项目：
拔河、鱼贯跳长绳、躲闪球
备注：
以学生为主体，本着人人参与的原则，每位学生至少参加一个项目的活动，最多参加两个项目的活动。
（7）奖励办法：
设团体总分前6名，单项比赛前6名，按照最后的统计得分进行颁奖。
5、总结和展望
综上所述，校园是广大师生开展竞技体育、娱乐体育等体育文化的主要阵地，学校有组织地开展各项体育活动，促进校园形成良好的体育文化环境，不仅能丰富师生校园生活，也有利于学生保持积极健康的身心状态，有利于学生素质的全面提高。
但由于各个学校的类型、规律、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，学校在建设校园体育文化的时候，都应以学生为主体，根据具体情况建设具有自己特色的校园体育文化。
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