浙教版小学六年级下册语文《林海》.docx

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浙教版小学六年级下册语文《林海》

浙教版小学六年级下册语文《林海》

篇一

　教学目标:

　1.学会生字。

能正确读写下列词语：

广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

　教学重点及难点：

　了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。

　第一课时

　教学内容：

　1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

　2.初读课文，理清文章脉络。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学目标：

　初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。

　教学过程：

　一、激趣导入，引入新课。

　1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。

那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。

　板书：

林海

　2.释题：

课题中的“林”指的是什么地方的“林”？

“林海”又是什么意思？

　3.出示幻灯，简介大兴安岭。

　大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。

　二、初读课文，学习课文的生字。

　1.自读课文，划出生字及生词。

　2.读准生字词，同桌互查。

　3.再读课文，读准字音。

　4.记忆字形，了解字义。

（1）分析字形结构。

（2）查字典或联系上下文理解词义。

　孤峰突起：

单独的一个山峰高高地耸立着。

　盛气凌人：

形容骄傲蛮横，气势逼人。

　目之所及：

眼睛能看到的地方。

　千山一碧：

许许多多山峰都是碧绿的颜色。

　兴国安邦：

国家兴盛安定。

　悦耳：

好听。

　三、再读课文，理清文章的结构。

　1.自由读课文，边读边想：

每个自然段写了什么内容？

　2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。

（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。

（2）岭的样子。

　（3）岭的颜色绿得难以形容。

　（4）林就像大海一样。

　（5）花多而美。

　（6）木材用途广泛。

　（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。

　3.默读课文，试着给课文分段。

（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）

（2）分段并归纳段意。

　第一段：

（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。

　第二段：

（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。

　第三段：

（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。

　四、布置作业

　1.抄写生字词。

　2.朗读课文。

　第二课时

　教学目标：

　使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。

　教学内容：

　1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。

　2.使学生受到热爱祖国的教育。

　3.有感情地朗读课文。

　教学过程：

　一、复习回顾。

　1.自由读课文。

　2.思考：

通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？

为什么？

　二、讲读第一段。

　1.指名读第一段，思考并回答：

作者来到大兴安岭有什么感觉？

这个感受是怎样来的？

（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）

　2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。

　3.这段在全文中起什么作用？

（总述）

　三、重点讲读第二段。

　1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？

（岭的特点）

　2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。

　3.讨论、交流。

　“岭”的主要特点是“温柔”。

“温柔”原指性情柔和，平顺。

本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?

“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。

而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。

大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。

“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。

“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。

　“林”的主要特点是树多成海。

“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。

但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。

看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。

　4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。

思考：

这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？

　5.老师范读，指导朗读。

　（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？

）

　6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。

试着用自己的话说一说。

　（如：

作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。

颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。

）

　7.小结：

大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。

　四、讲读第三段。

　1.自读第三段，思考：

　①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？

　②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？

　2.讨论、交流。

　①因为在林场看到。

人与山的关系日益密切，表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。

人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。

　②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。

这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。

　3.为什么说它的美与建设结为一体？

　因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。

　4.指名感情朗读。

　5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？

个人思考后讨论交流。

　作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。

　五、总结、扩展

　1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。

　2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？

这样写有什么好处？

　这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。

课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。

　3.综合训练，发展技能。

（1）有感情地朗读课文。

（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？

文中是怎样体现出作者这感情的？

　（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。

　六、布置作业

　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　2.仿照本文写法，写一处景物。

篇二

　教学目标：

　1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

　2、表情朗读课文3——6自然段。

　教学过程：

　一、复习引入新课

　1、引入：

　通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？

请读出有关句子（出示句子）

　2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？

（板书岭林花）

　那么岭林花到底怎么美？

为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？

这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

　二、学习第二段

（一）学习“岭”

　1、个别读第2节，思考：

（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

　2、交流。

（多、温柔）

　3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？

怎样感受到的？

请默读这部分，圈画出重点词句。

　交流：

　a、秦岭：

“云横秦岭”

　请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？

（孤峰突起、盛气凌人）

　小结：

大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

　b、“这里的岭的确很多……”

　抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？

个别读，男女生轮读。

　比较句子，拿去点儿，意思一样吗？

抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？

个别读，女生读，齐读。

　c、“多少条岭……”

　抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

　d、“每条岭……”

　体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——

　4、体会情感，熟读这段。

　呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！

请看，（出示岭）如果说秦

　岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？

齐读

　5、小结学法：

　请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？

谁能结合思考题来说一说。

（指卡片）

　先读课文，思考：

岭的美主要表现在它的哪些特点上？

再读说说你是从哪些词句中感受到的？

是怎样感受到的？

最后通过感情朗读把岭的美表达出来。

（二）学习“林”

　1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。

下面，就让我们以同样的方法学习林。

　2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？

（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

　3、过渡：

林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。

呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。

　4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？

评读。

随机朗读。

　a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。

个别读。

　b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。

真美啊！

　c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。

　d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。

　e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。

真美。

　泛：

动态美，充满生命和活力。

　你能把这句话改成不用问号的句子吗？

用问号有什么好处？

谁能把这海边的白桦读得更美。

个别读，举手的同学读。

　5、看图引读。

　出示图，引：

这就是林的海洋，目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

　林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。

　（三）同法自学“花”。

　1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

　2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。

对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。

随机板书（多、艳）

　3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：

作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。

　出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？

为什么？

范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。

谁来描述一下。

　出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？

谁能把这种感觉读出来？

个别读，范读，齐读。

　（四）学习第6节。

　回到句子“它的美丽……不空洞。

”

　1、过渡：

大兴安岭的确美极了。

（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？

请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。

　2、小结：

大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。

　所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。

（出示句1）和第一次相比，有何不同？

再读句2。

那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。

　三、总结课文。

　这堂课，我们一起学习了课文第二部分。

如果还有地方没读懂的，请提出来。

下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？

任选一题说说。

　1、大兴安岭的岭真——啊！

——

　2、岭上的林真——啊——

　3、林中的花真——啊——篇三

　设计理念：

　从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。

并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。

　设计特色：

　以美感人，以情动人。

　教学流程：

　一、导入新课。

　概括学习写景文章的一般方法：

写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。

从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。

　二、学习写“岭”的一层。

　运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。

　1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。

”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。

　2.“多少条岭啊……也看不厌。

”体会作者对大兴安岭爱得多深！

带着赞美的语气朗读课文。

　三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。

　交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。

　1.为什么同是绿，却绿得不一样？

让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。

　2.学生体悟：

蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。

　3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。

如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。

　教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。

学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。

凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。

　四、学习“联想”部分。

　1.自读，交流：

读懂了什么？

有什么问题？

　如：

（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？

（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？

　放手让学生自学，并不是放任自流。

小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。

　2.抓三处“亲切舒服”，使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。

　五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。

　六、作业。

　以《╳╳一角》为题写一段话。

要求有序地观察一处景物，抓住特点写生动写具体，并能表达自己的喜爱之情。