推荐精品语文S版小学四年级下册优质课教案鸟的天堂1.docx

推荐精品语文S版小学四年级下册优质课教案鸟的天堂1.docx

《推荐精品语文S版小学四年级下册优质课教案鸟的天堂1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐精品语文S版小学四年级下册优质课教案鸟的天堂1.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

推荐精品语文S版小学四年级下册优质课教案鸟的天堂1

鸟的天堂

教学目标

1．认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。

掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。

2．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

3．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

4．激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

教学重点

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。

教学难点

体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

。

教学准备

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。

（文字、图片、音像等）

2．多媒体课件。

教学时数

3课时

教学过程

第一课时

一、从“天堂”入手，激趣导入

1．谈话：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

（板书：

天堂）你印象中，什么地方是天堂？

（幸福．美好的生活环境）

2．（板书“鸟的”）：

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？

（小鸟生活的乐园）

3．课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？

请同学们展示、交流搜集到的资料。

（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。

岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。

白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。

20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。

）

[语文学习是个性化行为。

预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。

]

4．是啊，70年前，这里还名不见经传。

巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。

谁能来介绍作者巴金？

[对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]

二、初读课文，整体感知

1．自学生字、新词。

（1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。

（2）检查自学情况：

（课件出示生字、词语）

①认读生字：

桨、纠、逼、禁、暇、抛

（注意让学生读准字音，认清字形。

也可以读字组词）

②认读词语：

三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2．课文主要讲了什么内容？

（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。

）

三、再读课文，理清顺序

1．自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？

[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。

这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。

]

2．那么作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

看到了什么怎样的景象？

3．汇报，交流。

（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

）

4．我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？

（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。

）

第一部分（1～4）：

傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

第二部分（5～9）：

“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三部分（10～13）：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四部分（14）：

作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

四、布置作业

1．抄写生字新词

2．朗读课文。

五、板书设计：

鸟的天堂

第一次经过时

第二次再次看

第二课时

一、复习导入

1．读词语：

三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇

2．通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些内容吗？

3．是的，作者两次来到“鸟的天堂”看到了不同的景象。

现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！

二、精读课文，感悟理解

学习1—4自然段

1．自由朗读1—4自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。

）

2．赏析好句

（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

”

这里把什么比做什么？

这样写有什么作用？

（写出了作者轻松愉快的心情）

3．指导朗读。

学习5—9自然段

过渡：

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？

“鸟的天堂”又是怎样的呢？

我们来继续学习。

1．仔细读这部分内容，边读边思考：

（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？

你是通过哪些语句子看出来的？

（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？

作者又是怎么赞美的呢？

（4）如果有不理解的地方也可以记下来。

（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。

把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

）

2．小组内讨论、交流。

3．全班汇报。

（根据学生发言选择学习）

问题

（1）按由远及近的观察顺序写的。

问题

（2）榕树大而美。

大：

（生找出词语、句子，读一读。

）

●“一簇簇树叶伸到水面上……”

美：

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。

）

●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

（这句话写出了大榕树的静态美）

●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

（榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。

作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

）

问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。

这美丽的南国的树。

（通过交流，相互启发，共享学习心得。

教师顺势进行朗读指导）

[学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。

如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。

]

4．感情朗读5—9自然段。

三、课堂总结，置留问题

这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？

我们下节课，接着来学习。

四、板书设计：

鸟的天堂

大

大榕树　　　　独木成林

美

第三课时

一、复习导入

1．同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵美丽的南国的树吗？

能用自己的语言来描述吗？

（学生用自己的语言来描述，促进了知识的消化，也锻炼了学生的表达能力。

）

2．这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？

走进课文，我们就知道了。

二、细读课文，理解感悟

学习10—13自然段

1．学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。

（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？

与第一次有什么不同？

（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？

这里的鸟为什么这么多？

这么快乐？

2．学生汇报，教师点拨。

问题

（1）作者看到了很多鸟。

鸟的特点是：

多、欢

鸟多：

（课件出示）

●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。

“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。

）

鸟欢：

（课件出示）

●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。

”

●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。

”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。

）

问题

（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。

（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。

）

3．指导朗读。

学习14自然段

1．齐读。

2．（课件出示）

●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

思考：

这句话中“的确”是什么意思？

为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？

表达了作者怎样的思想感情？

3．讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。

听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：

“的确是鸟的天堂啊！

”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。

这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。

）

三、品读课文，体味情感

1．指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情

（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。

（2）议读，评读。

（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。

2．试背自己喜欢的部分。

[既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。

]

四、总结全文，拓展练习

1．树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！

这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然．与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。

让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

2．“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

五、布置作业

1．摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。

2．背诵自己喜欢的内容。

3．搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

六、板书设计：

树：

大、美

鸟的天堂喜爱赞美

鸟：

多、欢

课堂练习

1．给下面句子中的加点字注音。

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（）目不可计数（）。

（2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（）这样想。

2．根据课文填空。

（1）课文写了作者（）次经过鸟的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），没有看到（）；第二次是在（），看到了（），所以他赞叹说（）。

（2）从“在一个地方”、“渐渐逼近榕树”可以看出作者是按从（）到（）的顺序写大榕树的。

作者写出了榕树的“大”和“茂盛”：

“大”可从（）等词语看出来，“茂盛”可从（）等词语看出来。

这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（）、（）、（）等方面写的。

（3）从（）、（）、（）等词语看出作者是按时间顺序写鸟的天堂的。

这里写出了榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（）等词看出来。

这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（）（）等方面写的。

（4）课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（）。

3．抄写文中带有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。