实验四多项职业能力测试doc安全人机工程学湖南工学院.docx
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实验四多项职业能力测试
职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的且影响职业活动效率的个人心理特征。
影响个体作业能力的因素有：
社会、心理、个体、环境、工作条件与设备、疲劳与休息、锻炼与练习等多方面因素。
职业能力常常体现在反应速度、对多个任务的注意力分配、动作协调、稳定、熟练等方面，通过以下实验可以初步鉴别个体多项职业能力倾向。
实验四-1注意分配实验
一、实验目的
注意分配亦称时间分配，即在同一时间内把注意分配到不同对象上。
注意分配能力是从事复杂劳动的必要条件，可检验被试者同时进行两项工作的能力，可研究人的动作、疲劳状况等。
注意分配实验可测量被试者注意分配值的大小，通过测试可了解人同时进行两项工作注意分配状况以及注意分配能力。
掌握BD-II-314型注意分配仪的使用以及注意分配测试。
二、实验原理
注意分配指人们在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象的能力，它是人根据当前活动需要主动调整注意指向的一种能力，与注意分散有本质区别。
注意分配的条件是：
要有熟练的技能技巧和有赖于同时进行几种活动之间的关系。
注意分配的实现主要取决于是否具有熟练的技能技巧，即同时进行的两种或两种以上的活动中，只能有一种是生疏的、需要加以集中注意的，而其余的动作则必须是相当熟练的处于注意的边缘即可完成的。
同时进行的几种活动必须是在人的不同加工器内进行信息加工的，否则不可能实现一心二用或多用。
注意分配的水平，依赖于同时进行的几种活动的性质复杂程度、熟练程度、时空关系等。
通常几种活动之间存在着内在联系、处于邻近空间内、复杂程度低、个体熟练程度高时有利于注意分配，否则注意难于分配。
该仪器就是按以上原理，检验被试者同时进行听与看的注意分配能力，分别随机呈现声、光二种刺激，根据被试者的判断、应答、所用时间及正确次数等测试结果，计算注意分配值，从而获得注意分配状况信息及影响注意分配的影响因素。
三、实验装置与测试仪器
本实验装置采用BD-II-314型注意分配实验仪（见图2-13），本仪器由单片机及有关控制电路、主试面板、被试面板等部分组成。
图2-13BD-II-314型注意分配实验仪
1、主试者操作面板（图2-14）
图2-14BD-II-314型注意分配实验仪主试者操作面板
电源指示灯（红色）、工作指示灯（绿色）；
启动键——主试开始测试键；
复位键——开机或换新被试者时数据清除；
三位数码显示器——显示状态由拨码开关D值决定；
音量控制旋钮——实验前由主试者调整合适音量；
三位拨码开关T,W,D——供主试者选择测试时间、实验方式、显示方式。
2.拨码开关的功能
①用“Ｔ”设置测试时间：
主试者可根据实验需要设置某一测试时间或不限时间。
表2-13T拨码开关
T
功能
0
不限测试时间，255分钟为循环计时周期
1～7
1～7分钟七档规定测试时间
②用“Ｗ”选择工作方式：
表2-14W拨码开关
W
功能
1
低、中、高三声反应方式
2
中、高二声反应方式
3
光反应方式
4
二声＋光反应方式
5
三声＋光反应方式
6
检测方式，此方式时可试音，试光，即检查仪器好坏，也可让被试熟悉低、中、高三种声调
③测定注意分配值“Q”的实验分为两组：
表2-15实验组别
组别
实验步骤
一组
W＝1三声反应
W＝3光反应
W＝5三声＋光反应
二组
W＝2二声反应
W＝3光反应
W＝4二声＋光反应
不允许组间混合，当一组实验结束，仪器自动计算注意分配值Q
④用“D”选择显示方式
表2-16D拨码开关
D
功能
0
计时显示，高位为分计时；中、低位为60秒进位计时；
有效最大显示为：
9分59秒，高位超量后为不规则显示
1
显示三声正确反应次数
2
显示二声正确反应次数
3
显示光正确反应次数，低位小数点亮与声反应次数加以区别
4
交替显示二声＋光正确反应次数；低位无小数点亮为声反应次数，有小数点亮为光反应次数
5
交替显示三声＋光正确反应次数；低位无小数点亮为声反应次数，有小数点亮为光反应次数
6
显示注意分配值“Ｑ”
Ø当Q＝0.00—1.00，为注意分配值
Ø当Q=X.XX即只有高位小数点亮，说明被试还没有做够一组实验，数据不足以计算Ｑ值．
Ø当Q＝1.11，表示单声或单光方式下的正确反应次数，低于声＋光的相应值。
说明被试对仪器不够熟悉或操作不当，应重新测试。
7
仪器按顺序反复自动显示D0—D6的数据，先显示序号：
OXX—6XX；每一个序号后显示的是数据内容。
序号0为时间显示；序号1—5为各工作方式下，记录的正确反应次数。
序号6为计算结果Ｑ值。
8
显示方式与D＝7相同，但序号1—5所显示的数据为错误反应次数。
3.被试者操作面板（图2-15）
图2-15BD-II-314型注意分配实验仪被试者操作面板
3个声信号操作键：
听到低音按“低音键”；听到中音按“中音键”；听到高音按“高音键”；
8个光信号操作键：
依据红灯亮位置按下对应操作键；光信号灯：
红灯亮为光刺激；工作指示灯：
绿色。
灯不亮表示开机复位状态；灯亮表示开始工作；灯闪烁表示规定时间内完成了一项操作；灯灭表示一组实验完成；
1个启动键：
与主试面板一致，为开始测试键。
四、实验内容
1、插好～220V电源插头，开“电源”开关，电源指示灯亮。
2.检测（试音、试光）
主试者设定工作方式W＝6，按复位键后，让被试者分别按压三个声音按键，细心辨别低、中、高三种不同声调并记住。
分别按压8个光按键，所对应的发光二极管亮；按启动键，操作指示灯亮。
则表示仪器正常，可进行测试实验。
3.被试者操作要求
声音刺激分高音、中音、低音三种，要求被试对仪器连续或随机发出不同声音刺激作出判断和反应，用左手按下不同音调相应的按键，按此方法快速操作，在规定的实验时间结束，由仪器记录下正确的反应次数。
光刺激由八个发光二极管形成环状分布，要求被试对仪器连续或随机发出的不同位置的光刺激作出判断和反应，然后用右手按下发光二极管相对应位置的按键，发光二极管灯灭掉，依此方法快速反复操作，在规定的实验时间结束，由仪器记录下正确的反应次数。
以上两种刺激可分别出现，也可同时出现，用功能选择拨码开关选测试状态。
4.注意分配实验过程
下面以实验一组（W=1W=3W=5）操作为例进行实验，主试者分别选择如下三种拨码开关状态下的工作方式进行测试：
拨码开关设置T=1W=1D=1；
拨码开关设置T=1W=3D=3；
拨码开关设置T=1W=5D=5。
①主试者用拨码开关设置T=1，W=1，D=1，按复位键，仪器为设置后初始状态，被试者按启动键，工作指示灯亮，测试开始，被试用左手无名指、食指和中指分别对高、中、低三音键尽快作出正确反应。
当工作指示灯闪烁，无声音，表示规定时间到，说明第一种操作完成，接下来做第二种操作。
②主试用拨码开关设置T=1（不动），W=3，D=3，被试按启动键，工作指示灯亮，测试开始，被试用右手食指尽快按压与发光二极管相对应的按键，无发光二极管亮，且工作指示灯闪烁，表示测试时间到，接着做第三种操作。
③主试用拨码开关设置T=1（不动），W=5，D=5，被试按启动键，工作指示灯亮，测试开始。
被试应用左、右手分别对声光两种刺激尽快作出反应。
声光全无，工作指示灯灭表示测试时间到，一组实验结束。
5.记录被试者成绩
主试可将拨码开关分别拨到D=6，7，8三个位置，记录注意分配值Q，各种操作的正确反应次数，错误反应次数，分析比较决定被试是否需要重新测试。
6.对新被试者进行测试时，主试应按下复位键，重复上述实验过程。
7.第一组是三声和光的刺激信号的反应测试。
也可以选择T=1W=2D=2；T=1W=3D=3；T=1W=4D=4第二组进行实验，此组是二声和光的刺激信号反应测试。
主试人在选择工作方式时应注意，每次只可选择两组中的一组，不允许组间混合操作。
上述实验时间T均为1分钟，主试者可根据实验需要设置测试时间，可在1至7分钟七档内选择测试时间，把所有T值均设为相同值即可。
8、对新被试测试时主试人应按下复位键，重新上述实验过程。
五、数据整理与分析
1.数据记录
表2-17注意力分配实验数据
刺激
次
项数
目
声
光
正确
反应次数
错误
反应次数
正确
反应次数
错误
反应次数
T=1W=1（D=1）
T=1W=3（D=3）
T=1W=5（D=5）
2.注意分配值Q判定原则
Q＜0.5说明没有注意分配；
0.5≤Q＜1.0说明被试者有部分注意分配；
Q=1.0说明被试者有完全的注意分配值最大；
Q＞1.0注意分配值无效；
Q值越大注意分配能力越强。
3.比较不同测试者的注意分配值Q，并分析差异原因。
六、注意事项
1.在选择工作方式时应注意，每次只可选择两组中的一组，不允许组间混合操作
2.除记录自己的实验数据外，尽可能多收集其他同学的实验数据，以便分析。
实验四-2多项功能综合测试
一、实验目的
动作的稳定、协调以及准确性也是衡量个体职业能力的因素，通过多种实验手段测试鉴别个体动作协调、稳定、熟练、反应等方面职业能力，从而了解人的综合素质，可为职业选择、职业培训提供科学依据。
多项功能综合测试可测试：
手指灵活性、手臂稳定性、双手协调能力、反应时等，前两项测试参见实验二。
二、实验原理
通过测试被试在声、光刺激下对目标刺激的反应时间和运动时间,鉴别个体快速反应能力；通过测定被试者操作双手调节器画图的运动时间与失误次数判断个体双手协调能力与动作的稳定性，同时也可测定被试者手和眼的协调能力。
三、实验装置与测试仪器
图2-16多项职业能力测量仪
本实验采用BD—Ⅱ—509型多项职业能力测量仪，其组成如下：
1.多项反应测定仪
图2-17多项反应测定仪
可进行选择反应时、辨别反应时、简单反应时及运动时的测定，主要指标：
①红光、黄光、绿光（声音）按程序随机呈现，各10次，共30次；
②可存储实验数据共30次，能分别红光、黄光、绿光（声音）打印输出。
能计算、打印出各种反应时的正确总反应时间、反应时平均值、反应时分散度以及打印输出各次反应时间；
③最大有效记时：
每次4.00秒；
④最小有效记时：
每次0.01秒；
⑤彩色光源：
可由微机控制程序呈现红、黄、绿三色光。
光源直径Φ34mm；
⑥反应键及联线：
黄光、绿光手键各1根，红光为脚键1只；
2．BD—Ⅱ—308A型定时记时计数器：
1套；
3．打印机及专用电源：
TPｕp—T16S打印机1台，5V电源1只，打印机联线1根。
4．双手调节器1台；
5．工作电源：
220V，50HZ。
BD-Ⅱ-509型多项职业能力测量仪的主机“多项反应时测定仪”面板如图2-18、图2-19所示：
a—正平面板;b—正主面显示窗板;c—背面插孔板;d—侧面电源开关
图2-18多项职业能力测量仪主机
图2-19背面插孔板图
四、实验内容
1.选择反应时测试
①主试令被试右手握绿光键，左手握黄光键，将红光键放在地上，用左脚脚尖压在脚键上（被试应试按几次键以掌握力的大小）。
主试将各键另端插入背面插孔板的相应插孔内。
②主试将彩色光源灯放在被试的正前方，光源线插在背面插孔板的五芯插座中。
③主试接通电源（220V，50HZ），并打开侧面开关。
④主试口头提示被试进行实验了。
主试按下下方的“选择”键，实验按编好的程序随机呈现各色灯光（每组实验红、黄、绿光随机呈现10次），被试注视彩色光源灯，灯下面有一只预备信号灯，先亮预备灯，后亮彩光灯。
次序及呈现方式为：
预备信号灯亮2秒→反应光（随机呈现红、黄、绿）呈现刺激1秒→灯灭后间隔3秒，以此循环。
全部做完共亮彩色灯30次。
⑤被试见到灯光之后立即作出反应（即按下手或脚键），反应正确，显示窗记时停止，呈现出该次的反应时间，若反应错误，则错误次数加一，蜂鸣器发出长音，提示被试反应错误，此时显示窗的记时继续走时，被试应立即改正，改正后，蜂鸣器和记时停止，显示窗呈现该次的反应时间。
若4秒内没有正确反应，则记一次错误次数，此4.00秒反应时不进入平均正确反应时的计算。
之后实验，显示窗呈现各次反应时间及错误次数累积值。
⑥30次实验结束后，显示窗依次呈现“红”、“黄”、“绿”正确总反应时间、错误次数累积值、平均反应时。
其显示值的颜色指示出现于面板的左侧“方式”键旁的指示灯。
⑦实验数据存储在主机内，可以打印输出。
主试接通打印机及专用电源，再将打印机信号输入端与主机的输出端（在背面插件孔板上）相连。
主试按下“打印”输出键，则打印以下数据：
错误次数（ERR.NO=）；
红黄绿各自正确总反应时间（Σ=）；
平均正确反应时
（AV=）；
分散度
（S=）；
其中实验数据如果是4.00。
则值后有“R”标记，表示此次实验没有进行反应，其值不进入计算。
⑧主试按一下右下方“复位”键，可使实验中断，正立面显示窗上的数码显示全部清零。
（下同）
2.辨别反应时
①联线及红光、黄光、绿光的呈现方法同选择反应时，主试选择一种作为被试正确反应的光。
即该颜色的光要作出反应，其他顏色光出现不反应（若作出反应就是错误），主试按“方式”键，选择作为正确反应的刺激光顏色。
②主试令被试右手握绿光键，左手握黄光键，用左脚脚尖轻压红光键。
主试将各键另端插入背面插孔板的相应插孔内。
③主试按下“辨别”键，实验开始。
④整个实验同选择反应时一样，红、黄、绿光各随机呈现出10次。
次序及呈现方式仍然为：
预备信号2秒→呈现时间1秒→刺激间隔3秒，循环30次。
被试只对主试给定的一种光作出正确的反应。
其余光呈现不反应，若作出反应为错误反应，记错误次数1次。
给定的一种光显现后若反应错误，则错误次数加一，蜂鸣器发出长音，被试应立即改正，改正后，蜂鸣器和记时停止。
若4秒内没有正确反应，则记一次错误次数，此反应时不计入平均正确反应时计算。
⑤30次实验结束后，显示窗呈现给定光的正确总反应时间、错误次数累计值、平均反应时。
⑥打印输出：
主试按下“打印”键，打印机即打印错误次数、该光的10次反应时、正确总反应时、平均正确反应时、分散度。
3．双手调节器（图2-20）
本仪器是为研究动作学习中双臂协调能力而设计的，包括：
双臂移动调节装置（内有六角形图案），配有双手调节器配BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器（图2-21）。
图2-20BD－Ⅱ－302A型双臂调节器图2-21BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器
①主试将计数线插入“定时记时计数器”的“计数”与“地”插座内。
②将描针移到图案的一个起点（如一个角），令被试操作双杆，沿着一定方向（如顺时针）使描针在图案内走一周。
若在移动过程中离开图案与金属板接触，接触一次，蜂鸣器响一声，计数器记录一次失误。
③主试先将定时器定时时间调到“00分00秒”（只计时不定时），再按一下“启动”键，记时开始，被试立即开始按一定方向移动双杆。
走完一周后，主试再按一下“启动”键，计时器停止走时。
实验时间和失误次数由定时记时计数器给出。
④本仪器还可以令被试在给定的时间内在图案内按给定的方向不停移动。
这样主试就将定时器调到需要的时间（见定时记时计数器说明书）。
如定时时间设定为1分钟，主试按一下“启动”键，被试就开始移动，到一分钟后自动停止，计数器就显示失误次数、定时时间。
主试还可以设计其他实验方法。
⑤按“打印”键，打印出失败次数与时间。
五、实验数据与分析
1．选择反应时
表2-18选择反应时实验数据
刺激
时间或
项目次数
红
黄
绿
正确总反应时间（∑=）
平均正确反应时间（AV=）
分散度（S=）
错误次数（ERR.NO=）
分析影响反应时的因素。
2．辨别反应时
表2-19辨别反应时实验数据
刺激
时间或
项目次数
错误次数
10次
正确总反应时间
平均反应时
分散度
绿光
红光
黄光
分析影响反应时的因素
3．双手协调
①在图案内走一周
表2-20双手协调实验数据
项目
时间或次数
实验次数
实验时间
失误次数
1
2
②沿图案走一分钟
表2-21双手协调实验数据
项目
时间或次数
实验次数
失误次数
1
2
分析影响双手协调性的因素
六、注意事项
1．若要判断练习是否会影响个体作业能力可以增加实验次数。
2．可以结合实验二综合测试个体职业能力。
思考题：
1．如何利用已有实验综合测试个体职业能力？
2．注意分配能力有无个别差异？
在实践中哪些工作需要具备注意分配能力？
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