小学英语教师应具备地十二项教学技能.docx
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小学英语教师应具备地十二项教学技能
小学英语教师应具备的十二项教学技能
（仅供参考）
一、英文书写及教学技能
英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求
1、书写姿势正确；
2、字母笔顺规范；
3、字母形体圆润、工整；
4、字母大小均匀；
5、字母倾斜度一致；
6、书写平行整齐；
7、字母、单词和行的间隔适度；
8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能
学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。
英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求
1、理解歌曲教学的目的；
2、理解歌词词义和歌曲风格；
3、英文发音准确；
4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；
5、能运用录音机、多媒体学唱；
6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；
7、能在全班同学面前独立演唱；
8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。
教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。
它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。
欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
根据教学内容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂气氛，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养语感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。
教唱英文歌曲的要求：
1、选择歌曲符合教学需要和学生水平；
2、会完整、熟练演唱所教歌曲；
3、理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意；
4、分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点；
5、会逐句教唱、全曲带唱和起唱；
6、注意观察，及时调整教学步骤和进度；
7、学会用手打拍子和指挥； 。
8、学会根据教学需要进行歌曲改词；
9、尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱；
10、教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。
三、英语游戏组织技能
英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。
学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
学习英语教学游戏的原则和要求：
1、游戏开始前应明确游戏的内容和规则；
2、游戏过程中要仔细观察教师如何组织游戏；
3、游戏结束时认真思考和总结游戏的目的和效果；
4、整个游戏过程中用英语交际；
5、积极思考，举一反三，提出游戏玩法上的建议。
组织英语教学游戏是指在课堂或课外活动中结合教学的需要组织学生开展英语游戏活动。
组织英语教学游戏可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力。
英语教学游戏组织技能是整个英语教学艺术的一部分，需要认真学习，熟练掌握。
组织英语教学游戏的原则和要求：
1、选择游戏时考虑游戏的目的、难度、对象、场地和可能出现的问题及对策；
2、结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整；
3、游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则；
4、游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；
5、游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果；
6、整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述；
7、强调全员参与，防止少数人代替全班（组）；
8、结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏。
四、用简笔画辅助教学技能
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。
它简单、快捷、易学、易画、形象直观、而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。
将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。
学会画简笔画是用简笔画辅助英语教学的基础。
只有熟练地掌握简笔画技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。
画简笔画的原则和要求：
1、画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；
2、先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；
3、突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；
4、尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；
5、用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
6、要注意观察，抓住事物特征；
7、注意远近大小，画出透视效果；
8、在黑板作图时注意身体不要遮当画面；
9、根据教学内容需要创作简笔画。
五、常规教具制作与电教仪器使用技能
常规教具是指教师在英语教学中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等（电化教学中的软硬件将单列训练）。
它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段。
制作和使用常规教具的技能是英语教师的一项必备的本领，它将有助于教师（特别是电教条件较差地区的教师）上好英语课。
制作和使用常规教具的原则和要求：
1、就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；
2、结合授课的需要制作不同种类的教具；
3、教具制作要简便、经济、适用；
4、教具的大小、颜色和构图要恰当
5、教学中教具使用少而精，注意时机和频率；
6、教学中教具使用方法恰当；
7、收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。
六、计算机辅助教学管理技能
随着信息时代的到来，熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理已成为英语教师的必备技能。
由于计算机文字处理功能丰富、强大，加上日益发达的网络技术，教师在备课中可以充分利用已有资源，实现资源共享，如调取优秀教案，根据教学实际需要进行修改。
文字处理中方便快捷的删改、复制、插入等功能的拼写检查等工具使写作变得轻松和容易，加上丰富的所见即所得的字体、字型、字号、色彩、艺术宇和排版功能，使打印出的教案整洁漂亮。
具有数据库主要功能的电子表格，既能方便地打印报表，又能快捷地进行数据处理。
这些将促进教师办公自动化，大大提高工作效率。
七、多媒体辅助英语课堂教学技能
多媒体辅助英语课堂教学技能是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加大彩电（或投影仪和银幕）将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。
由于多媒体的音像功能特性，教师易于用影片或录像剪辑创造情景、反复播放某一词、句、段的录音，还可选择伴有文字的演示。
在此基础上加上字体、字型、字号和各种演示特技，可使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好。
因此，计算机辅导课堂教学技能是合格的英语教师的必备技能。
多媒体辅助英语课堂教学技能的要求
1、学习POWERPOINT软件功能
1）学会模版、背景和色彩的运用；
2）学会文字框、字体、宇型、字号的使用；
3）学会影片、动画、照片、剪辑画的插人；
4）学会声音的录制和插入；
5）学会各种特技的使用；
6）学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。
2、运用POWERPOINT编制课件的步骤与方法
1）深刻理解教材和《教学大纲》，熟悉课文，分析教学的重、难点，考虑多媒体的功能特点，写出教案；
2）根据教案要求，写出课件的脚本。
充分考虑课件的版块性，即每个过程均由一个个幻灯片界面的演示构成（熟练后可省去此步骤）；
3）准备好所需的音、像素材文件；
4）恰当运用POWERPOINT的各种功能，编写课件；
5）调试课件并试讲，使课件演播和教师的讲授浑然一体；
6）课件打包、存放。
八、备课技能
制订学期教学计划技能
制订学期教学计划是对一学期教学工作的规划和设计。
制订教学计划一定要以教学大纲为依据，以教材为根本，从教学条件和学生的实际出发。
其内容主要包括确定一学期的教学目标和任务，规定教学内容和进度，安排教学活动，分配授课时数，制定相关措施等。
学期教学计划对教师一个学期教学工作起具体指导和约束作用，使教学活动安排有序，增强目的性，减少盲目性和随意性，是保证教学质量的一个重要环节。
制订学期教学计划的原则和要求：
1、熟悉和领会《教学大纲》实质，以《大纲》为依据制订各项目标、要求；
2、钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间；
3、从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；
4、计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；
5、适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；
6、注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；
7、体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；
8、课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；
9、定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。
学期教学计划一般由四个部分组成：
1、本学期基本情况分析：
如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；
2、教学指导思想：
根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；
3、教学内容和进度安排：
用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。
4、具体实施措施：
如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。
备课和写教案技能：
备课是指教师上课的全部准备工作。
备课是搞好课堂教学的前提，也是教师（无论是青年、中年、老年）自身学习、提高和完善的重要过程。
因为教学对象、内容、方法与手段都在不断变化和更新，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的，各个环节和时间，胸有成竹，运用自如地发挥教师在课堂教学中的主导作用。
教案是教师根据大纲、教材和学生的实际情况所制订的施教方案，它是教师充分备课所形成的书面成果，是进行课堂教学的依据。
写好教案是保证教学任务的完成、提高教学质量的重要一步。
备课和写教案技能是英语教师的必备技能之一。
备课的内容和要求：
1、备教材
在了解教材的编写思想和编排体系、弄清教材内容和纵横关系的基础上，提出所教课的教学目的，确定重点、难点。
备教材时教师应达到如下要求：
1）能用正确的语音、语调朗读和背诵课文；
2）能解释（尽量用学生学过的词汇）新词汇的词义和课文中的长难句；
3）能用英语对课文的要点进行提问；
4）能熟练地复述、改写课文，概括课文的中心思想；
5）能灵活地组织学生对新语言材料进行机械性操练、意义练习和交际性练习；
6）做完口笔头全部练习题，预见学生做作业时可能出现的难点和问题，并作好提示讲解的准备。
2、备学生
根据座谈、课堂提问、作业、测试以及课外辅导所了解到的情况，研究分析学生的学习水平、接受能力、学习方法、学习风格和学习态度，选择相应的训练形式和训练对象，有针对性的组织学生进行练习。
在决定教学方法和训练步骤时要考虑到：
1）哪些旧知识大多数学生还没有掌握?
（新课导人时要复习）
2）哪些学生主动性不强，自制力差?
（机械性练习时要多加督促）
3）哪些学生信心不足、羞怯y（要启发和帮助他们成功地进行意义练习，获取成功的喜悦和满足，要多表场）
4）由于母语、文化以及思维方式的差异，学生在接受新语言材料时可能会碰到哪些困难和障碍?
3、备方法
在备教材、备学生的基础上，找准新旧知识的衔接点，安排教学步骤，让学生从已知到未知，轻松愉快接受知识的传授；进行技能训练要选择适当的途径和方法突破难点。
由于JEPC采用的是交际教学的新模式，教学中应力求教学内容和教学形式的统一，语言知识的传授同听、说、读、写能力培养统一，教学活动以语言实践为主，学习的语言材料以语音、词汇和语法综合为主，以语言形式、内容、功能统一的语篇为主，按导入、呈现、演示、操练（意义练习、交际性练习）、巩固几种步骤交叉组织课堂教学活动。
具体要求是：
1）要有生动、活泼吸引学生注意力的导人设计；
2）采取最佳的呈现新语言材料的形式和方法，快节奏地组织全班学生参与练习活动，用交际的手段启发学生思维，适时引导他们对所学知识进行归纳或演绎，把语言内容同语言形式统一起来，把意义和功能统一起来，坚持精讲多练；
3）拟定课堂教学中的各个环节、各个步骤之间的衔接方式，通过恰当的起承转合把各项教学活动汇为有机、和谐的整体；
4）选择和准备必需的直观教具和电教设备，如投影仪、录音机、放像机等。
4、备练习
英语课堂教学“是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
……”，所以精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。
要把握好以下几个方面：
1）训练的方式和步骤要根据教学目的而定。
听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行；
2）训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；
3）适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；
4）要保证全班学生都参加练习，使各类学生都有机会练，都有收获。
教案的格式要求（供参考）
在备教材、备学生、备方法、备练习的基础上，整理成有条理的书面教学方案，其基本格式要求如下：
1）标题；
2）教学内容：
课本、单元、课目；
3）教学目的和要求：
本次课要完成的任务、达到的目的和对学生的要求；
4）教材分析：
重、难点等；
5）教学步骤：
实际教学中的程序和具体安排，是教案的主体；
6）板书设计：
科学、恰当利用黑板。
九、英语课堂教学技能
（一）课堂教学语言技能
课堂教学语言是指英语教师在课堂上组织教学所用的语言，它是一种以口头形式为主，书面语与形体语等配合和综合运用的特殊语言系统。
教师既通过它来叙述、讲解知识，组织指挥教学活动，又用它来开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。
它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。
课堂教学语言的原则：
1、尽量多用英语组织教学；
2、尽量用浅显、明白、学生能听懂的英语；
3、注意课堂用语表达的规范性；
4、注意观察学生表情、调整语速、重复重点和难点；
5、配合以眼神、表情和形体语言，形象生动地描述和讲解；
6、对于讲解中的生词、难点、重点，应配合以板书；
7、与其他教学手段如直观教具、简笔画、电教等密切结合；
8、注意语言的启发性，激发学生的学习兴趣、求知欲和应答主动性；
9、注意语言的韵律和节奏感，快、慢、高、低符合教学内容需要；
10、注意发音用嗓的技巧，音量以后排学生能听清为度，音质优美、圆润、悦耳，具有穿透性。
课堂教学语言基本要求：
1、音调正确
根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调：
表示愤怒、惊异、号召等激情时用升调；表示沉痛、迟钝、悲伤时用降调；表示安静、庄重、肃穆时用平调；表示幽默、含蓄和讥讽。
时用曲折跌宕的语调。
课堂教学语言不同于报告式、念经式、背书式的腔调。
教师只有学会用十几种声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。
．
2、清楚规范
无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。
说汉语时普通话要过关，克服方言的影响，改掉滥用口头语说半句话的习惯，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。
在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个音节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
3、语速适当
课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。
特点是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。
待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。
讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。
4、音量悦耳
主要标准是使每个位置上的学生都毫不吃力地听清楚教师的每句话和每个音节。
音量过高，对学生太刺激，影响学生思维，产生疲劳的感觉；音量过低，学生听不清，容易分散注意力，产生昏昏欲睡的感觉。
5、与书面语、形体语相互配合
书面语言在这里主要是指板书。
形体语言主要是指教态。
教师只有根据教学内容和学生交际能力的实际情况，恰当地运用书面语和形体语，才能使课堂教学语言生动、形象，有声有色。
表演式的语言，给学生的印象才深刻。
（二）板书技能
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。
备课中精心设计的写在黑板正中的部分叫正板书；为了防止或弥补学生听不清或听不懂、作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板两侧的部分叫副板书。
板书可以更深刻、全面地揭示教学内容，体现知识结构和讲与练的程序；使学生听觉和视觉结合，理解更准确、迅速，记忆更牢固。
还可以启发、引导和调节学生的思维。
板书的原则
1、目的性——与当堂教学内容密切相关，体现教学内容和教学目的；
2、针对性——针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； ’
3、概括性——抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
4、条理性——体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清晰、醒目。
切忌随心所欲，内容混杂不清；
5、计划性——正板书、副板书、字母与字母、词与词、句与句、行与行之间的距离恰当，布局合理；
6、灵活性——形式多样，富有色彩感；
7、示范性——书写工整、正确、规范，对养成学生良好的书写习惯和学习习惯有潜移默化的教育作用；
8、协调性——边演示讲解，边板书，体态动作协调。
（三）导人技能
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前和心理准备和知识准备，引导学生进人学习的行为方式。
用正确而巧妙的方法进行导人，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。
导人的原则和要求
1、用英语的声、像、图片和文字形式创造英语氛围；
2、方式方法力求新奇、多变、引人人胜、避免刻板、单调；
3、要迅速抑制与英语教学无关或有害的其它活动；
4、尽量不使用母语；
5、复习内容和形式要针对性强，照顾大多数；
6、重在激发学生的求知欲，不要过多纠错；
7、交际性强；
8、时间适量；
9、根据新的语言材料来确定导人的内容和形式，使之能自然过渡到呈现阶段。
（四）呈现演示技能
呈现演示是教师运用多种手段，如讲解、简笔画、挂图、手势、实物对话表演、录音机、录像机等创造情景与环境，介绍新的目的语言材料（综合语音、语调、意义、书面形式及功能），指导学生理解和掌握知识，传递教学信息的行为方式。
呈现演示过程中，教师既是讲解员，也是示范表演者。
清楚生动地呈现演示，有利于学生准确、快速地获取新的语言材料和知识。
呈现演示的原则
1、呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；
2、语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；
3、要富有直观性、趣味性和启发性；
4、尽量使用英语，必要时使用母语；
5、把利用环境和创造情景统一起来；
（五）机械性操练组织技能 ，
机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。
机械性操练的原则和要求
1、清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求；
2、根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式；
3、由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；
4、注意受训面要广，无冷角、死角现象；
5、准确地把握操练的时间和火候；
6、恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；
7、创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。
（六）意义练习组织技能
意义练习（Meaningdulpractice）是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听、说、读、写的活动。
这种练习不再是模仿和重复孤立的句子或词和词组，而是运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作小短文等。
通过组织学生对所学的语言材料进行独立的、多层次的运用练习，提高他们语言的熟练和流利程度，培养听、说、读、写实际表达能力，为形成交流能力打下基础。
意义练习的原则和要求：
1、教师要先做示范，让学生明白目的和意图；
2、教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判；
3、气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维；
4、注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性；
5、有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行。
意义练习的主要形式
1、教师与学生之间的双边活动
教师与学生（全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生）的双边活动。
如为了练习过去时，教师关了门，开了窗户，擦了黑板……问学生：
Whatdidldo?
学生回答：
Youclosedthedoor．Youopenedthewindow…注意这种形式的练习不要太长、时间不要用得太多。
2、学生与学生之间的双边活动
Astudent→Thewholeclass，PartA→paztB，GroupA→GroupB，Row1→Row2，Boys→Girls．．．如为了练习现在进行时，教师让几个学生（可以发给他们带有指令的纸条）分别作出打蓝球、唱歌、读书、喝水、写字、画画等动作，让一个学生或部分学生问：
Whatishe／sh
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