十二五规划课题中期检查表.docx
《十二五规划课题中期检查表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十二五规划课题中期检查表.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
十二五规划课题中期检查表
江苏省教育科学“十二五”规划课题
中期检查表
批准号B-b/2011/03/036
项目类别重点课题（自筹经费）
计划完成时间2013年12月
课题主持人周文来
电话（办）8（手机）
电子信箱
所在单位江苏省扬州商务高等职业学校
邮编225009
填表日期2013年10月10日
江苏省教育科学规划领导小组办公室印制
填表说明
1、项目类别是指课题系重点课题（资助经费）、重点课题（自筹经费）、专项课题（资助经费）、专项课题（自筹经费）、立项课题。
2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。
3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件，其他课题无需如此。
4、此表格可以复制。
课题研究概要（不少于6000字，可另加附页）
1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。
2.研究中存在的问题及改进措施。
3.下一步研究计划。
“业群式岗位体育”校本课程开发研究
一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果
（一）推进方案制定与实施
2012年5月17日，专家组对《“业群式岗位体育”校本课程开发研究》情况进行了论证。
结合专家组意见，课题组认真完善了研究方案，主持人针对实际研究周期的提前量考虑，把研究时间适当进行了压缩，按照申报时的时间，制定了研究周期，以研究目标为指南，以研究内容为依托，研究方法为手段，把研究内容细化到每个时间段，形成以下具体的推进方案。
《“业群式岗位体育”校本课程开发研究》
课题实施方案
序号
项目
内容
负责人
时间
1
技术咨询
向周俊教授咨询课题研究相关事宜，根据意见及时调整
周文来
2012.03
2
开题
开题报告准备
周文来
2012.03
3
课题组会议
明确分工，完成时间，签订责任书
周文来
2012.03
4
论文讨论
业群式体育岗位体育理论模型建构
周文来
2012.03
5
专家咨询
职业劳动岗位群划分类型科学性
（2-3名体育专家）
周文来
2012.04
6
研究论文
基于“业群式岗位体育”概念下的职教体育发展新模式
侍丽萍
2012.05
7
研究交流
《“业群式体育岗位体育”模式》
周文来
2012.05
8
论文发表
职业技术院校“业群式岗位体育”模式研究
周文来
2012.06
9
研究报告
《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》框架设计
汤勤华
2012.08
10
编写培训
《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》编写技术培训
宋金海
2012.09
11
编写工作布置
《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》编写任务分配、月进度量、格式要求等
汤勤华
2012.10
12
论文发表
《基于“业群式岗位体育”概念下的职教体育发展新模式》
侍丽萍
2012.11
13
研究论文
业群式岗位体育校本课程开发策略
周文来
2012.11
14
编写进度检查
各自整理上交三个月电子档成果
三个组长
2013.02
15
中期检查
课题中期结果总结报告
周文来
2013.05
16
初稿完成
《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》内容编写
课题组
2013.05
17
定稿探讨会
课题组成员分析存在问题，改进与完善
汤勤华
2013.06
19
定稿
《业群式岗位体育校本课程开发指导性用书》内容格式设计与校对
周文来
2013.11
19
结题报告
研究报告、研究成果，邀请专家鉴定
周文来
2013.12
20
出版
联系出版，推广研究成果
周俊
2013.12
（二）初步研究成果
1．业群式岗位体育属性分类方法（研究报告）
“业群式岗位体育”理论研究（研究论文）
（1）业群式岗位体育基本特征
表1业群式岗位体育基本特征
业群
运动负荷特征
劳动体位特征
肌群工作特征
范例
体
能
主
导
类
以体力劳动为主。
身体劳动强度较大，体能要求高，劳动时间总体
较长，需较高的身体素质，如力量、速度、耐力等才能胜任工作。
单位时间内运动负荷大。
多以站立、蹲式、屈状、劳动体位。
身体空间移动频
繁，活动范围大小不一。
有远有近、有高有低等体位。
以身体大、中肌群工作特征为主体，辅以相应
小肌群参与工作。
保安、地质勘探、导游服务
类、物流、锻造。
心
智
主
导
类
以脑力劳动为主，身体劳动强度小，体能要求低，工作时间往往超出上班规定时间，对脑力提出很高的要求，需要长时间的思考运用能力。
单位时间内运动负荷小。
伏案型劳动体位为主，工作时，身体空间移动少，活动范围小。
以身体小肌群工作特征为主体。
法律、文秘、金融、会计、教师、设计、行政管理等。
灵
巧
主
导
类
以脑体兼顾为特征，身体局部劳动强度大，工作密度大，对肢体局部灵巧性要求高，就整个身体而言，单位时间内运动负荷属于中、小类。
以伏案型、站立型劳动体位为主，工作时，身体空间移动不大，活动范围相对较小。
以身体中小肌群工作特征为主体。
电子装配、通讯话务、计算机操作、驾驶、编织。
（2）业群式岗位体育模块设计
基于以上业群式岗位体育的基本特征，按照运动训练学规律的要求，对业群式岗位体育内容模块进行了初步设计（见表2）。
表2业群式岗位体育模块
业群
基础模块
岗位模块
拓展模块
一般身体素质发展，运动参与习
以力量、耐力、速度、柔韧素质为主。
主要发展走、跑、支撑、跳跃、攀爬能力。
发展上下肢、肩、
发展灵敏、协调素质，提高反应速度，机体小肌群配合工作能力。
运动性对侧肌肉补偿
体能主导类
惯养成教育，职业岗位体育卫生保健知识，健康生活方式的自我评价，积极心理调节，岗位体育认知，体育文化欣赏能力，终身兴趣体育技能培养，机体代谢一般能力发展。
躯干爆发力、相对力量、力量耐力，动力性和静力性耐力，动作速度，移动速度、肌肉收缩和关节活动伸展等能力。
提高肌肉收缩，骨胳抗击打能力，机体器官的有氧和无氧代谢功能。
空间本体感觉、平衡能力，发展耐热、耐寒的自然环境适应能力。
培养拼搏竞争与团结协作精神，果断灵活和坚忍不拔意志，抗挫与自我调节能力等心理品质。
体育内容，适应岗位的特殊技能，如游泳、擒拿格斗等水上与陆地自救和救护技能，学会岗位保健体育基本知识、技巧和技能，如职业病防与治的按摩、中医理疗、养生保健等，形成体育自我保健和锻炼需求习惯和运动处方能力。
心
智
主
导
类
以局部肢体灵敏、协调、柔韧素质为主。
发展走、站肌肉工作所承担必须够用的负荷能力，特别是手指、手腕、前臂、肩、躯干肌肉收缩与舒张能力，柔韧和灵活协调性，关节伸张、外展和内旋、上下活动范围能力，以及上肢悬空操作和躯干耐久能力。
下肢肌肉等长收缩支撑一般性力量耐力能力。
低强度机体器官有氧工作能力，神经系统传导反应能力。
提高神经系统有意注意能力，长时间工作的心理耐疲劳能力，如太极拳、八段锦、气功，培养合作与竞争，积极健康的生活方式。
发展力量、耐力、柔韧、速度
素质，特别是提高大肌群工作
能力，适度提高肌肉承受大负
荷能力，注意无氧和有氧机体
能力交替训练，发展心肺功能，提高走、跑、支撑、跳跃、攀
爬能力。
强壮肌肉骨胳，塑造
体形。
增强耐寒耐热能力，学
会岗位保健体育知识和技能，防治肩、腰、颈、髋等职业病
的按摩、保健操等，养成终身
体育习惯，自我保健意识。
灵
巧
主
导
类
以局部肢体灵敏、协调、柔韧素质为主。
发展走、站肌肉工作所承担必须够用的负荷能力，特别是手指、手腕、前臂、肩、躯干肌肉收缩与舒张能力，柔韧和灵活协调性，关节伸张、外展和内旋、上下活动范围耐力能力，发展机体中、中低强度的有氧代谢能力。
运动中的本体空间感觉、平衡稳定与准确性，应急应变，神经系统传导反应能力，提高目测和注意力集中，心理耐疲劳和手眼身法步结合，脑体并用配合能力，注意持之以恒的优良品质，乐观心态培养。
发展力量、耐力、速度素质，
强化突出岗位体育内容以外机
体素质的大强度训练，提高机
体器官大负荷适应能力，如跳跃、攀爬、快速跑、绝对力量的定期训练，刺激心血管、肺呼吸、神经系统等无氧代谢能力。
非常规动作训练，安全防护、救护、防身自卫、康乐、棋牌、按摩等岗位休闲服务技能。
掌握防止职业病的知识和技能，如养生保健、太极拳、气功等技能，养成终身体育意识和行为。
2．“业群式岗位体育”校本课程开发策略（研究论文）
（1）SWOTS环境策略
SWOTS分析法又称为态势分析法，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。
SWOTS五个英文字母分别代表：
优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat）、行动方案（Strategy）。
SW主要用来分析内部条件，OT主要用来分析外部条件，S主要用来制定解决的行动策略或方案的。
在业群式岗位体育校本课程开发中，利用这种方法可以比较系统地到、客观地了解课程开发的有利和不利因素，发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向。
SWOTS分析法是业群式岗位体育校本课程开发的首要步骤，只有作出正确的分析，才能找到正确的方法，开发出较为科学的校本课程来。
校本课程开发SWOTS分析矩阵中，要结合本校具体实际，如学校规模、办学层次、班级建制数量、专业设置、教师数量和职称及教研能力状况、地理环境优劣、传统体育有哪些？
学校和地区行政支持情况等，围绕体育校本课程开发的影响因素作出客观详细的分析。
以下列表只是一般性分析矩阵，仅供参考。
外
部
环
境
行
动
策
略
内
部
环
境
机会（Opportunity）
威胁（Threat）
1.我国职教指向性教育政策多而明确，召唤着体育课程的针对性改革，适应岗位应用需要。
2.我国职教规模体系日趋成熟。
资金注入呈现多元化趋势。
1.生员近年整体减小，招生竞争压力大，要求体育课程的质量提高，吸引社会眼球。
2.社会变迁，新工艺、新方法的社会人才多样化需求，给学校专业设置带来挑战。
优势
（Strength）
1.职教课程改革为体育校本课程开发积累了经验。
2.体育教育地位不断提高，岗位性服务功能越来越受到广大师生和家长的认同。
位于组织内部优势和组织外部机会SO象限内的职校。
1.利用国家指向性政策和其它课程改革经验，加强业群式岗位体育校本课程开发力度。
2.发挥体育的窗口作用，争取资金不断扩大注入量。
位于组织内部优势和组织外部威胁ST象限内的职校。
1.课内构建学生体育素质，课外拓展学生体育素质。
2.了解学校办学层次，准备新专业的归类成群，应对新兴专业来临的措手不及。
劣势（Weakness）
1.学校专业设置较多，为适应市场需要还常有变动。
2.师资力量，场馆设施有限与各专业学生数量不匹配。
3.一线教师多受普高教学科型理论熏陶，对职教规律认识不足，主动开发课程热情不高。
4.体育校本课程开发标准模糊。
位于组织内部劣势和组织外部机会WO象限内的职校。
1.掌握划分业群方法,了解学校专业并归类成群,对人员进行科学分工,改变劣势。
2.学习提高认识，对照职教培养目标和相关政策，加强业群式岗位体育校本课程研究，融入职业素质目标，争取资金保障，主动开发应用，动态整改。
位于组织内部劣势和组织外部威胁WT象限内的职校。
1.教师多外出学习取经，良性迁移，注入课改能量。
2.聘请行业专家讲座，到企业参观或挂职锻炼，增加理论和岗位实际的契合度。
3.加强地方或学校《体育与健康课程教学实施方案》的研究，指导校本课程的开发。
SWOTS环境分析矩阵
（2）目标策略
第一、高职课程开发要融入职业性体育
由于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》相对《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》除了有其共性五个目标外，还缺乏增强体能和职业素质目标。
共性目标代表着“健康第一”的指导思想，增强体能和职业素质目标恰恰就是为培养“职业人”需要而设定的。
高职校本课程开发时要注意到某些对体力有特殊要求的专业，按照专业岗位需要进行课程开发，创造条件开发与职业生涯有关的内容，体现课程为专业服务，突出职业化特点。
当然，按照业群式岗位体育思想开发课程时，实际上已经与职业岗位目标暗合了。
像体能主导类业群、灵巧主导类业群和心智主导类业群中的内容分为岗位应用模块、岗位拓展模块和岗位补偿模块，职业特点明了，内容紧密结合职业化目标；再像体能主导类业群自然而然地解决了中职校《纲要》为特殊专业增强体能目标的问题。
第二、课程开发要融合职业素养体育
体育与健康课程开发首先要为培养社会人的一般能力服务，提高社会人的社会责任感和健康的人格。
其次，要为培养职业人的职业能力服务。
任一劳动岗位都有其职业必备的职业诉求，如烹饪、护理专业职业卫生与健康素养；建筑、交通运输类专业职业的安全与健康素养等等，这不仅仅是职业劳动者对其本人的负责，更是对社会服务负责的内在要求，也是立足岗位，回报社会的长远大计与根本保障。
所以，培养学生的职业素养，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的。
第三、课程开发要融通人文体育
体育不仅是一种发展利用身体运动来干预个体自然演化的科学手段，更是一种塑造个体（体育中的人）的精神状态的人文教育。
[12]体育作为一门文化，能塑造社会人的文明与理性，培养坚强的意志，提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质，实现自我挑战和自我超越的卓越追求，展现完美的人格魅力，主动表现体育对人类生存意义和价值的终极关怀。
业群式岗位体育校本课程开发只有以体育文化为诺亚方舟，承载各种体育元素，才会通达体育教育的精神王国。
（3）内容策略
首先，内容选取方法：
第一，项目切取与整取统一。
教材内容的选择以适应岗位需要为出发点，不受一个项目技术的学科型教学程序限制，任一运动项目的任一部分，都可以切取过来，只要利于发展岗位需要的局部素质就行。
如灵巧主导类岗位应用性体育上肢灵活类内容选取，开发内容时，我们可以切取篮球的运球技术内容，也可以用武术的拳掌勾变化训练，手操训练等组合，在灵巧主导类拓展训练培养兴趣为终身体育考虑时，可能会选取篮球一整套技术内容，切取和套用并不矛盾，只是在实施当中学制安排上体现有所不同。
第二，组合内容按类安排。
由于体育项目分类较多，如球类、田径类、体操类等，开发内容时，尽量将某一类内容安排在一起，条理分明。
第三，多元文化体育并存。
注意时尚休闲体育与传统体育的交叉选取；注意舶来品体育传播共享与传统体育文化积淀传承安排；注意地域体育特殊优势与国家规定内容的科学安排。
第四，贴近实际，以便操作。
校本课程开发到什么范围和程度，采用怎样的方式和策略等，一方面要以学校的性质、条件和特点为依据，另一方面要以学校可开发利用的体育资源为依据。
开发者要对学校现有的教学设施，师资力量，学生身体素质等必须做到了如之掌，才能保证开发的内容与实际是否吻合。
例如，过山羊训练跨越障碍能力，如果没有体育馆，器材室距离运动场地较远，借还器材就是一件不容易的事，不选用这样的教学内容为宜。
其次，具体内容安排方法：
第一，体能主导类。
岗位应用性体育以力量、力量耐力，速度等体能性素质内容为主；岗位拓展性体育以特殊岗位的内容设计，如保安的擒拿格斗等，兴趣发展方面为主；岗位补偿性体育以职业病防治，直接应用之外的关节肌肉的适当锻炼内容安排。
第二，灵巧主导类。
岗位应用性体育以灵敏、柔韧，协调性等身体素质内容为主；岗位拓展性体育以特殊岗位的内容设计，如水上运输操作的游泳，高危行业急救技能与常识等，发展体育兴趣内容；岗位补偿性体育以防治关节肌肉劳损，缺乏锻炼的关节肌肉退化而选取适当内容。
第三，心智主导类。
岗位应用性体育以神经系统反应、有意注意能力，肌肉神经的应激与协调等为主；岗位拓展性体育以特殊岗位的内容设计，如久坐脑部短时间缺氧眩晕两眼发黑的自救与救助，兴趣发展内容；岗位补偿性体育以职业病防治，如预防视力下降保护性训练内容，防止肌肉运动“饥饿”现象的内容安排。
（4）实施策略
第一、实施步骤
美国乔纳斯和鲁德尼茨基在《学程设计—教师校本课程开发指南》一书中说，课程开发的结果是一种具体要求希望达到的各种学习的预期学习结果设计。
这样，课程就类似于一种蓝图或一种建筑设计。
在另一方面，教学规划的结果一种勾画了预期的教学过程的计划，这样，教学计划就类似于一种建设计划。
[14]因而，我们可理解为校本课程开发是为教育目标而勾勒的，教学规划是以课程勾勒的蓝图为指南的，教学实施是检验教学规划预设结果的合理性的。
校本课程开发的立足点是基于学校，在课程开发结果、教学预设结果与实施结果检验之间是互动的，通过实施结果的评价反馈，促进调整课程开发的结果贴近科学，促进教学规划与现实场景的对接度。
据此，我们对业群式岗位体育校本课程开发的实施步骤如下。
业群岗位体育校本课程开发课程
课程目标
教育结果
体能主导类业群
心智主导类业群
学制安排
教学
灵巧主导类业群
学习效果
评价计划
整改发展
专业归类
教学规划
教学计划
业群式岗位体育校课程实施步骤流程
第二、实施方式
模式安排上。
职业类学校有三年制中专、五年一贯制大专、三年制大专、还有本科层次的（如上海机电学院）。
而业群式岗位体育是按群类划分，开发出针对性三大模块内容教学的，即岗位应用模块、岗位拓展模块、岗位补偿模块。
建议各类学校根据开发的三大模块，结合学制，适当安排三大块内容，特别是多层次办学模式的学校，做好人员的统筹分配工作。
其次，教学方式上。
不断采用时尚的表现手法，通过考察，我们可以发现大部分青少年之所以喜欢时尚文化，是因为与传统文化相比，表现手法新颖、情节曲折有趣、富有幻想、有丰富的想象空间，符合他们的天性。
因此，更新课程体系还需要更新其实施方式。
[15]像目前时流行的江南stye骑马舞，短时间风靡中国，并迅速汉化为中国不地区的版本，动作夸张酷似骑跨马鞍，踩于脚踏，手挽缰绳，催马扬鞭之表现力，就是青少年所追捧的主要原因。
再次，课程动态开发上。
由于专业的更替，学制的变化，新兴运动项目的增加，教学资源的优化，师生训练时心理疲倦感的增生等，都会影响到原来教学实效性和吸引力。
所以，校本课程开发必须实行动态开发，至多两年内就要更动一次，这样才能与时俱进，满足生本需要。
第四，经度划分创新上。
三大类业群还可以进一步划分，如体能主导类业群可二度划分为体能主导类力量型和耐力型，三度划分为上肢力量、下肢力量、躯干力量及上肢耐力、下肢耐力、躯干耐力；心智主导类业群二度划分为伏案型、站立型，三度划分为走动站立型、相对静止站立型；灵巧主导类业群二度划分为伏案型、站立型、屈躬混合型，三度划分上肢灵巧和下肢灵巧型。
这里划分从运动素质和体位工作特征两个标准出发的，没有统一，只是为了举例说明，在课程开发实施时，敢于创新，归纳总结专业特点，成功地搭建体育教育与职业体育素质需要间的桥梁。
（5）评价策略
第一、简易操作可行
体育课程目标是学习评价的参照系,体育教学评价体系应为课程目标服务。
所以，在构建业群式岗位体育教学评价体系时，要真正体现校本实际性，切勿照搬或采用很多理论研究性评价体系，其基本上属于那种面面俱到的完善型，实践操作上难以执行，实际运用中可以借鉴，让评价的项目尽可能简单，便于操作，具有可行性。
评价标准的制定注意按业群分别制定群类评价指标，同时，结合整个课程开发共同评价指标。
教师是校本课程开发的主体，课程的开发运用，目标的达成，最终也要落实到一线教师身上。
俗话说，“鞋子大不大脚知道”，只有通过一线教师的全员参与制定，全员实践，评价体系才会具有真正的生命力。
第二、过程性评价与终结性评价相结合
过程性评价与终结性评价并不是什么时髦术语，操作时却大有玄机。
老话题新说，由于各类学校办学因层次不一，生员、师资和设施等条件的不同，不可能有放之四海而皆准的评价方法，众多方法也是不胜枚举的。
但是，总体要求是，评价体系应简单易操作，显示学习评价“激励和记录成长”导向的发展性功能,使评价成为推动学生主动参与、自我教育、自我发展的过程。
3．基于“业群式岗位体育”概念职业技术院校体育发展新思路（研究论文）
（1）技能+素质
业群式岗位体育教学可以分为职业技能教学与身体素质教学两部分，即“技能+素质”教学。
职业身体素质教学也称职业性身体素质训练，是一种更接近于岗位实际需要的身体素质练习。
在功能上主要起实训性作用，进而达到增强体质，提高职业身体素质的目的。
职业运动技能教学也称职业性运动技能训练，也是一种更接近于岗位实际需要的运动技能练习。
在功能上主要起应用性作用，从而能直接建立起相关的职业运动技能，或间接地受到该运动技能的迁移，而为未来职业技能的形成打下良好基础。
业群式岗位体育教学可根据各专业的实际需要，在同一或不同时段里采用单一的职业身体素质练习．或单一的职业运动技能练习，或两者兼顾。
前者是根据岗位的身体素质特点来安排练习。
中者是根据岗位上的技能需要来设计练习，而后者是根据前两者的情况来统筹兼顾与全面协调发展的。
职业身体素质练习是前提和基础，职业运动技能是建立在前者基础上的特殊身体素质和技能，是职业工作中的特种资源，因此，具有职业运动技能者更具有就业和竞争优势。
业群式岗位体育教学的最终目标就是造就高素质的技能型、应用型人才。
（2）教学内容选择方法
第一、选择与专业技能动作方式相近的教学内容
学习的目的是通过学习、训练提高学生的职业耐久力5。
比如：
烹饪专业、机械加工与维修专业等，就应该根据其运动特点，重点发展手腕、上肢和躯干的力量和耐力，以适应毕业后的职业需要。
第二、选择与专业技能反应特点相近的教学内容
学习的目的是通过学习训练，提高学生职业反应能力。
比如：
汽车驾驶专业，在加强上下肢配合的同时，要侧重培养学生的听信号或看信号迅速反应的能力，以适应职业岗位特点的需要。
第三、选择与职业技能行动方式相近的教学内容
比如：
建筑工程专业和地质勘测专业，由于他们需要登高作业或空中作业，就应该结合职业的需要，发展他们的平衡能力、下肢支撑能力、左右脚交换站立耐久能力等8。
以提高他们对今后所做工作的职业适应能力。
4．“业群式岗位体育”校本课程开发教师指导用书（研究报告）
上篇“业群式岗位体育”校本教材开发理论篇
第一章
第1节“业群式岗位体育”相关概念阐释
1、何谓业群
2、何谓岗位体育
3、“业群式岗位体育”
4、“业群式岗位体育”校本教材开发含义
5、其他概念甄别
岗位与职业、体育与体能、实用性体育概念问题
第2节“业群式岗位体育”模式
1、模式相关定义，本文旨意说明
2、“业群式岗位体育”模式构建的模型（插入图表）
3、“业群式岗位体育”模式内涵
第二章
“业群式岗位体育”校本教材开发理念
第1节职业岗位要求（岗位应用性需要）
第2节健康第一（补偿性，全面发展需要）
第3节发展特长（拓展性）
第4节满足个人兴趣需要（拓展性）
第5节贯彻国家相关教育政策
第三章
“业群式岗位体育”校本教材开发策略
第1节环境策略
第2节职业素养策略
第3节目标策略
第4节内容策略
第5节实施策略
第6节评价策略
下篇“业群式岗位体育”校本教材开发实践篇
——以江苏省扬州商务高等职业学校为开发案例
《体育与健康》目录
理论篇
模块一体育、健康、职业发展
主题一体育与健康概述
主题分析……………………………
主题导航
主题实施
话题一健康的科学内涵………………………………
话题二树立“健康第一”的指导思想………………
升级会员 