安徽省寿县第二中学学年人教版高中政治必修四教案第十二课实现人生的价值.docx
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安徽省寿县第二中学学年人教版高中政治必修四教案第十二课实现人生的价值
2016-2017学年第二学期年级政治学科
集体备课教案
项目
内容
课题
第十二课第一框价值与价值观
修改与创新
教学目标
知识目标：
掌握价值与价值观的含义，能列举事例阐释价值观的导向作用。
能力目标：
①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；
情感、态度、价值观目标：
初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；
教学重、
难点
1价值观的导向作用
2人的价值在于对社会的责任与贡献
教学准备
教学过程
引导：
每年的两会都是我国的大事，政协第十二届全国委员会第二次会议昨天在北京召开，第十二届全国人民代表大会第二次会议于明日在北京召开。
每年召开的两会对我国有没有价值，与会代表及每一个中国人又应该树立什么样的价值观？
今天我们就一起来学习第十二课第一框题：
《价值与价值观》。
请同学们将课本翻到96页。
板书：
一、价值与价值观
1、人的价值
（1）物的价值
课堂探究：
[我来当代表]
情境：
假如你明天就要代表江西人民去北京参加全国人民代表大会，请问你会随身携带什么物品前往首都呢？
请说明理由
备选：
食物，伞，太阳镜，衣服，口罩、手机等。
学生回答
结论：
从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
因此，我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（书写板书：
一、人的价值1、价值的含义）
价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。
生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。
因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
那么哲学上的价值与具体事物（如口罩）的价值是一样的吗？
——共性与个性的关系。
那么哲学上的价值与经济学商品的价值是一样的吗？
——不一样，跟商品的使用价值类似。
（2）人的价值
社会价值
过渡衔接：
作为人大代表，要代表人民行使权力，同时也要履行自己的义务，接下来先回顾一下人大代表的权利和义务
探究：
人民为什么会选择你做他们的代表？
学生回答
结论：
人民之所以会选择你都是因为他能满足代表人民行使当家作主的权利的需要，对于人民来说，你有价值。
问题：
那么你又怎么满足你的需要呢？
结论：
你能能创造满足人民需要的东西。
因此，人的价值在于创造价值。
人能创造价值来满足他人和社会的需要。
这是人的社会价值，又叫贡献和责任。
（书写板书：
（2）人的价值在于创造价值）
设问：
刚才我们知道你能满足人民当家作主的需要，体现了你的的社会价值，那么你自己有没有需要？
自我价值
结论：
自己在代表人民行使权利的过程中，你们的衣食住行等由国家支付，也就是说你自己的某些需要也得到了满足，同时自己的心血和劳动得到他人的认可和赞扬，得到社会的承认，也获得了自我的满足。
答：
所以人的价值和物的价值是不一样的，因为人本身也是有需要的，人在满足他人、社会需要的同时，也需要满足自己的需要，这就是人的自我价值，又叫索取。
所以人的价值包括社会价值和自我价值，从这里我们可以看出：
人既是价值的创造者又是价值的享受者。
设问：
我们又是如何评价一个人的价值大小？
主要看什么呢？
作为人大代表，你既有社会价值又有自我价值，那么评价一个人的价值是看你自我需要是否得到满足还是看社会需要是否得到满足？
结论：
人的价值在于对社会的贡献和责任。
（书写板书：
（2）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献）
设问：
那我们又该如何理解这里的贡献？
结论：
人的价值体现在多方面的，可以是物质方面，也可以是精神方面；可以是对某个人或某个集团的价值，也可以是对人类和社会的价值。
最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献，也就是说，人的价值在于对社会的贡献和责任。
小结：
根据刚才我们的分析，我们知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的贡献和责任，即通过自己的活动满足他人、社会和自己的需要。
2、价值观的导向作用
（1）价值观的含义
过渡：
在前面的活动探究中，我们分别探讨了事物的价值，人的价值，也知道了评价价值的标准。
在生活中，我们总会思考我们选出的人大代表是否有价值，价值是大是小，也就是说我们对人大代表的价值有自己的看法和观点。
每个人都会对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（书写板书：
2、价值观的导向作用
（1）价值观的含义）
根据我们之前学的知识，这里的价值观是一种看法和观点，那么价值观是社会存在还是社会意识？
价值观是本质上一种社会意识，之前我们学了社会存在和社会意识的关系：
社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有指导作用，接下来，我们一起探讨价值观的导向作用（书写板书：
（2）价值观的导向作用）
（2）价值观的导向作用
课堂探究：
[我来看两会]
价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
近些年来，尤其是习主席上任以来，在《八项规定》的指导下，我国从中央到地方刮起了一股风——勤俭节约之风。
在这阵风的影响下，今年的两会也出现了一个有意思的变化，请看视频。
矿泉水取代沏茶倒水，并且矿泉水实行“实名制”，请问：
你怎么看待这个变化？
学生回答
对于这个变化，网上很多网友展开了议论，我选取了这么三个网友的观点
展示课件，并解释三个观点。
请结合视频和网友的观点思考以下两个问题
问题1：
为什么不同的人对这一变化的看法不同？
学生回答，点评。
小结：
由此可见，价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
问题2：
你在生活中厉行节俭吗？
具体怎么做的？
学生回答，点评。
可见，价值观还影响着人们改造客观世界的活动。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。
（书写板书：
价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
）
总结：
生活中，无论是国家还是个人都面临着生存方式和生活方式的选择，价值观选择正确，将在改造世界中获得成功，选择错误，必将在改造世界中遭到失败。
价值观对人生道路的选择有导向作用
课堂探究：
[我来品人生]
过渡：
作为人民，我们选出代表为我们行使当家做主的权利，那么我们就要关注我们选出的代表是否很好的履行了职责，是否很好地代表了人民。
接下来让我们一起来认识一下这位人大代表
展示视频：
《湖南衡东人大代表当街遇袭被刺9刀》，王江河秉着对人民负责的态度，冒着生命危险如实举报他人，我们暂且不说的他的方法科学不科学，但是他的精神还是值得我们推崇的。
这是代表了绝大多数人大代表的正面形象，然而也有一些人大代表并没有坚持对人民负责的原则，甚至侵害人民和集体的利益，比如：
展示课件
探讨：
在面对生与死、公义与私利之间的抉择时，王江河和陈安众们分别做出了什么选择？
为什么他们的选择不一样？
这告诉我们什么哲学道理？
学生讨论后点名回答。
点评：
王江河冒着生命危险维护人民的利益，是一个人大代表应有的价值取向；而陈安众们选择了私利，他为了自己的私利，侵害了他人和集体的利益，等待他的将是法律的制裁。
我们可以看出：
当不同的人面对生与死、公义和私利的时候，他们的选择是不一样的，那么为什么他们的选择不一样？
因为他们的价值观不一样，价值观不一样，人们做出的选择就不一样。
一个人走什么样的人生道路，都是在价值观的指导下进行的。
选择了不同的价值观就选择了不同的人生道路。
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：
价值观对人生道路的选择有导向作用）
小结：
价值观对人的行为具有导向作用，这个导向作用体现在：
价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
价值观对人生道路的选择有导向作用）
过渡：
既然价值观对人的行为具有导向作用，那么我们大家应该怎么做？
——树立正确的价值观。
如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。
过渡：
中央党校教授谢春涛在央视评论说：
一个社会一定要有一个主流价值观，支配我们绝大多数人的行为，如果没有一个主流价值观，这个社会肯定是病态的。
从这里可以看出：
每一个人都应树立正确的价值观，但这是不够的，国家和社会还要有主流价值观！
那么我们国家有没有主流价值观？
——社会主义核心价值观。
具体内容是？
展示图片
社会主义核心价值观涵盖的内容比较丰富，为了便于人民理解和践行，十八大又把我国的社会主义核心价值观简化成24个字了：
从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。
板书设计
一、价值与价值观
（一）、人的价值
1、价值的含义
2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献
（二）、价值观的导向作用
1、价值观的含义
2、价值观的导向作用
（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用
（2）价值观对人生道路的选择有导向作用
（三）、树立集体主义价值观
教学反思
项目
内容
课题
第二框：
价值判断与价值选择
修改与创新
教学目标
（一）知识目标
1、识记价值判断的含义，如何正确进行价值判断和价值选择。
2、理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在人民群众立场上进行价值选择。
（二）能力目标
培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力，初步形成正确地人生观和价值观；初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念，牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。
教学重、
难点
人民利益是最高价值标准。
教学准备
教学过程
（一）导入新课
价值观是人们对事物有无价值、价值大小的总的看法和根本观点，价值观对人们认识世界和改造世界的活动以及对人生道路的选择具有重要的导向作用。
如何进行价值判断与价值选择，才是正确地价值观？
这就是本节课要学习的内容。
（二）进行新课
一、自觉遵循社会发展的客观规律
教师活动：
引导学生阅读教材第99页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
在同一件事情上，不同人的价值判断与价值选择是不同的。
1、什么是价值判断？
人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，就要不断进行判断和选择。
人们既要对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断，又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断，就是价值判断。
人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
2、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律
教师活动：
引导学生阅读教材第99页内容，并思考如何作出正确地价值判断？
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。
因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
3、价值判断和价值选择的社会历史性特征
教师活动：
引导学生阅读教材第99页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。
因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。
这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
4、把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义
教师活动：
引导学生阅读教材第100页“专家点评”内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
二、自觉站在最广大人民的立场上
教师活动：
引导学生阅读教材第100页探究框题以及“名言”内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
人们的阶级立场不同，价值选择也不同。
1、人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。
面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。
2、价值判断与价值选择往往会因人而异
教师活动：
引导学生阅读教材第100页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。
面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。
这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。
3、把人民群众的利益作为最高的价值标准
教师活动：
引导学生阅读教材第101页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。
我们想事情、做工作，想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。
我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
只有这样，才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。
4、正确处理各种利益关系
教师活动：
引导学生阅读教材第100页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系
（1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。
我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。
但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。
（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。
当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了如何正确进行价值判断和价值选择，知道了价值判断和价值选择具有社会历史性特征，正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系。
板书设计
一、自觉遵循社会发展的客观规律
1、什么是价值判断？
2、正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律
3、价值判断和价值选择的社会历史性特征
4、把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义
二、自觉站在最广大人民的立场上
1、人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同
2、价值判断与价值选择往往会因人而异
3、把人民群众的利益作为最高的价值标准
4、正确处理各种利益关系
教学反思
项目
内容
课题
第三框价值的创造与实现
修改与创新
教学目标
⑴识记○如何创造和实现人的价值
⑵理解○劳动是人的存在方式
○在个人与社会的统一中实现价值
○实现人的价值的主观条件
运用○列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。
能力目标
通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力
情感目标
砥砺自我是实现人生价值的主观条件。
与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。
别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜，唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高
教学重、
难点
重点：
如何实现人生价值
难点：
如何在砥砺自我中走向成功
教学准备
教学过程
导入新课
材料一：
感动中国人物
“中华之光”朱光亚
1956年，朱光亚参与筹建近代物理研究室，为中国培养了第一批原子能专业人才。
他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中，激烈奔涌的最雄壮力量。
细推物理即是乐，不用浮名绊此生。
遥远苍穹，他是最亮的星。
“肝胆春秋”吴孟超
现年90岁，中国科学院院士。
他是世界上90岁高龄仍然工作在手术台前的唯一一位医生。
六十年前，他搭建了第一张手术台，到今天也没有离开。
手中一把刀，游刃肝胆，依然精准，心中一团火，守着誓言，从未熄灭。
他是不知疲倦的老马，要把病人一个一个驮过河。
“公仆本色”杨善洲
原任云南省保山地委书记。
1988年退休后，他扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。
不仅如此，他还带领群众架设了4公里余的输电线路。
绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓;老骥伏枥，意气风发，他心向未来。
清廉，自上任时起;奉献，直到最后一天。
六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
一、在劳动和奉献中创造价值
（1）人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，一个人在劳动中为社会创造的财富越多，他自身的价值就越大。
（2）劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的。
有些人虽然有优裕的物质生活，但如果不在劳动中创造价值，不能走出自我的狭隘天地，不想奉献他人和社会，永远不可能有真正的幸福。
※劳动着的人是幸福的
（1）人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。
一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民
的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。
（2）劳动是人的存在方式。
人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。
（3）在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。
材料二：
两会中唯一一位不能亲口诉说和亲耳倾听的女委员
邰丽华连续几年的提案都在关注残疾人最迫切需要解决的问题。
2009年的提案关注残疾人驾车问题，2010年关注残疾儿童的健康，2011年的提案重点围绕残疾人事业发展大局展开，并密切关注残疾儿童和农村残疾人的发展，希望能为维护残疾人权益做一些贡献。
2011年3月9日下午，与广大手机网民在线交流：
“作为一名政协委员，我深深知道我身上所肩负的责任和使命之重。
希望残疾人兄弟姐妹都能够过上幸福生活”。
“我深深地知道，我只是一个普通的残疾演员，没有领导和社会各界的关爱，没有艺术家的帮助，就没有我的今天。
我国特殊艺术的成就，是华夏文化和民族精神的结晶，是社会主义制度和改革开放的成果。
是我们伟大的祖国，给我们插上了飞翔的翅膀；是许许多多善良的人们，托起了我们残疾人的梦想。
”
二、在个人与社会的统一中实现价值
1．实现人生价值的基础——是从实现的客观角度来看的
主要把握三点，首先，明确人们实现人生价值的基础是社会提供的客观条件，人的生存、发展及人生价值的实现都必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。
然后，从反面来论证：
完全脱离社会的“个人奋斗’’和“自我实现”，实际上是不可能的。
最后，得出结论：
人的价值，只能在社会中实现。
只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。
2．正确认识和追求人的个性发展
（1）强调在与社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。
（2）人的个性表现于对他人、对社会的独特的贡献方式，而不应表现为人的怪异和陋习。
材料三：
邰丽华的成功
为了练习舞蹈中高难度的旋转动作，她要重复上千次，直到眼前一黑，昏倒在地上……有时怕舞停下来的瞬间，懈怠的神经会让她放弃，此时，她就在心里对自己大喊：
你要争气！
邰丽华入神、传神的舞姿缘于她对舞蹈的理解，也跟她的学识和修养分不开。
她不仅以优异的成绩拿到了湖北美术学院的双学位。
邰丽华正朝着新的目标迈进。
“我希望能创造出残疾人自己的舞蹈形式，可以让盲人‘看’，聋哑人‘听’，肢体残疾的人‘演’，要让所有残疾人可以共享舞蹈艺术的完美境界。
对邰丽华来说，人生就是一支最大的舞，不懈的努力是一个个跳动的音符，内心的召唤是激情澎湃的源泉。
三、在砥砺自我中走向成功
人生价值的实现需要的主观条件有：
充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念和正确价值观的指引。
实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。
人的先天条件是无法改变的，后天的努力却人人都能做得到，关键是看我们愿不愿做、怎样去做。
只有不断战胜人生旅途上的挫折和失败才能越走越远，实现人生价值。
板书设计
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三价值的创造与实现
教学反思
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