人教版小学语文三年级下册教案正式11111 3.docx

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人教版小学语文三年级下册教案正式111113

第一组

教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚流淌，本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》，《古诗两首》，《荷花》，《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。

前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。

四篇课文多角度地展现了大自然的美。

有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。

我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。

本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。

课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。

语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。

“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

教学目标：

1.认识本单元的1.6.个生字，会写3.3.个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

4.感受大自然的美，从而激发热爱大自然的感情。

教学重难点：

1.认识1.6.个生字，会写3.3.个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。

3.培养学生观察的方法、表达的能力，激发他们对大自然的热爱。

教法学法：

讲授法、讨论法、师生互动法、阅读法

课时安排：

12课时

1.《燕子》二课时；2.《古诗两首》二课时

3.《荷花》二课时；4.《珍珠泉》一课时

《语文园地》五课时

1.燕子

教学目标

   1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

   3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。

指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。

授课类型：

新授课

课时：

两课时

教学准备：

图片、小黑板

　　　　　　　　　　第一课时（总1）

　　　一、目标导航。

　　1.教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2.同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、合作探究

　　1.明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　3.检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

　　4.朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、点拨解惑

　　这篇文章写的确实很美。

下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1.学生自由读。

　　2.指名学生用自己的话来说。

　　3.师：

这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

大家先来看“单元学习提示”

　　4.读懂长句子的步骤怎样？

先……再……，用线划出。

　　5.下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6.问：

这句话写了燕子哪些部分？

它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8.归纳学习这句长句子的方法。

　　9.指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、巩固检测。

　　1.我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？

不过读的时候，要慢一点。

　　2.同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3.谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4.大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5.这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6.朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1.理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2.指名造句。

评议。

　　3.书面练习造句。

　　六、布置作业。

　　配套练习1.2.3.题。

　　　　　　　　　　　　第二课时（总2）

　　　一、目标导航。

　　1.学生默读第二自然段，思考：

第二自然段有几句话，写的是什么？

（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2.我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　3.学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？

指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：

什么形成了光彩夺目的春天？

是怎样形成的？

其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：

去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4.学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

　　（3）师：

同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、合作探究

　　1.大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2.你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

　　（板书：

斜、掠过、唧）

　　3.师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4.你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

　　三、点拨解惑

　　1.读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。

我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2.指名说。

（燕子落在电线上休息的样子）

　　3.读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？

大家读读、划划。

　　4.“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”“这”指的是什么？

看看书上的插图。

　　5.老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6.学生齐读第四自然段。

　　7.从课文中，我们进一步领略了燕子的美。

这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8.这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9.大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　1.0.看图试背。

　　四、巩固检测。

　　五、作业布置。

　　配套练习4.5.6.7.8.题。

板书设计：

外形俊俏

燕子春天赶来可爱、美丽

飞行灵巧

教学反思：

2.古诗两首

教学目标：

　　1.会认4.个生字，会写7.个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

  　2.背诵两首诗。

　  3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点：

  　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

授课类型：

新授课

　　教学准备：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

　　教学安排：

2.课时

　　教学过程:

                                               第一课时（总3）

　　（学习《咏柳》）

　　一、目标导航。

　　师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　　二、合作探究

　　1.把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　　2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　　3.根据注释了解诗歌的大意。

　　4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

　　三、点拨解惑

　　1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2.全班交流，相机点拨：

　　（1.）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

　　（2.）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

　　（3.）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

　　（4.）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

　　3.结合理解，练习有感情地朗读。

　　（1.）自己练习读，边读边想象。

　　（2.）指名读，师生评议。

　　（3.）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

）

　　师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

　　四、巩固检测。

背诵古诗。

                                            第二课时（总4）

     （学习《春日》）

　　一、目标导航。

　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　　二、合作探究

　　1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　　2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　　3.根据注释了解诗歌的大意。

　　4.小组交流：

互相释疑，讨论难点。

　　三、点拨解惑

　　]、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　　2.全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

　　3.结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

　　（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　　师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

（胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

）

　　师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

（等闲识得东风面，万紫千红总是春。

）

　　四、巩固检测。

背诵古诗。

         作业布置：

　　背诵古诗给家人听，默写古诗。

板书设计：

咏柳春日

碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，

万条垂下绿丝绦。

无边光景一时新。

不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，

二月春风似剪刀。

万紫千红总是春。

教学反思：

3.荷花

教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.学会课文中的生字新词。

　　3.能仿照课文用优美的语言描写荷花。

　　4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重难点：

能仿照课文用优美的语言描写荷花，通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

授课类型：

新授课

教学时间：

2.课时

教学准备：

图片

　　　　　　　　　　　第一课时（总5）

　　一、目标导航。

　　1.看荷塘图，说一说你所看到的景色。

　　2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

　　二、合作探究

　　1.自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

　　2.检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，正音

　　（3）说一说自己有哪些不理解的词语

　　3.指名读课文。

　　三、点拨解惑

　　1.选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2.自由读3.指名读

　　四、巩固检测。

　　1.抄写生字新词2.朗读课文

　　　　　　　　　　　第二课时（总6）

　一、目标导航。

　　1.自由读课文，想象荷花的样子。

认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

　　2.指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？

为什么？

　　3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。

说给同学们听听。

　　4.指名说

　　5.指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

　　6.老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

　　7.看了这么多荷花你想说什么？

你有什么感觉？

　　二、合作探究

　　1.引读课文　看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——

　　2.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

　同桌讨论，全班交流。

　　3.说说自己看后的感觉。

　　三、点拨解惑

　　1.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

　　2.你能把它背出来吗？

　　四、巩固检测。

　　1.背诵课文

　　2.配套练习

板书设计：

3.荷花

叶：

挨　挨挤挤、像大圆盘荷花　　

花：

半开、全开、含苞　　　　　像一幅画（美）

教学反思：

4.珍珠泉（总7）

教学目标：

　　1.认识2.个生字，熟读课文。

　　2.．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3.．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重难点:

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

授课类型：

新授课

　教学准备：

  阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　  朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”

　教学课时：

1.课时　　

教学过程：

　一、目标导航。

同学们，你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　二、合作探究思考：

作者描述的泉水是什么样的？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、点拨解惑

　　　①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

　　　第一段（第1.自然段）。

　　　第二段（第2.－4.自然段）。

　　　第三段（第5.－6.自然段）。

　　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　　①读第二段，思考这段主要讲什么？

是按什么顺序叙述的？

　　　②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？

把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？

这些句子为什么写得好？

好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？

（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？

这句话是什么句式？

（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？

“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

（人）。

　　（4）讨论：

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　　第4.自然段的这句话在这段话中起什么作用？

（总结，概括）。

　　　③读第三段

　　讨论：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　四、巩固检测。

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　作业布置

配套练习

教学反思：

语文园地一

 教学目标：

 　1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　 2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　 3.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　 4.积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

　 5.学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重难点：

能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

授课类型：

新授课

　　教学准备：

 　1.搜集家乡景色的照片。

　 2.搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　 课时安排:

五课时

　　                            第一课时（总8）

　　口语交际

　　一、目标导航。

　　师：

小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、合作探究

　　1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、点拨解惑

小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、巩固检测。

　　布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　                      第二、三课时（总910）

　　习作

　　一、激发兴趣，导入主题

　　师：

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　                      第四课时（总11）

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1.自读教材中的导语。

　　2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3.抄写在读书笔记本上。

　　4.鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　                    第五课时（总12）

　　一、目标导航。

　　1.自读课本里的词语。

　　2.学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3.交流：

每个词中两个字的意思是相反的。

　　4.说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

二、合作探究

　1.我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：

一（身）羽毛。

　　句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

　　2.读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

单元小结

教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。

上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。

于是，我准备去看课本，并诚实地说：

“这个字很难记，老师都记不清了。

”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：

“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。

”

听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住埋怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。

埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：

“你们真棒！

谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。

看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。

老师没有白教你们，你们都能教老师了。

”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚实换来了学生的自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。

我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。

第二组

教材分析:

环境保护是二十一世纪人类面临的重大问题之一，本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。

要通过本单元教学增强学生保护环境的意识，为环境保护做出自己的努力。

本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同侧面，以具体生动的实例，引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境做出的努力，使其在内心深处、在情感态度，价值观层面有所触动和感悟。

教学目标：

1.认识本单元的3.1.个生字，会写4.0个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文。

3.体会课文中词句的生动、准确、形象。

4.体会作者表达的感情，增强学生保护环境的意识。

教学重难点：

认识本单元的3.1.个生字，会写4.0个生字，体会作者表达的感情，增强学生保护环境的意识

教法学法：

讲授法、讨论法、师生互动法、阅读法

课时安排：

1.2.课时

5.《翠鸟》三课时

6.《燕子专列》二课时

7.《一个小村庄的故事》二课时

8.《路旁的橡树》一课时

《语文园地二》四课时

5.翠鸟

教学目标：

　　1.了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　　2.认真朗读课文，读懂每一节的意思。

弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。

能说出第三节的主要内容。

　　　3.认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语1.0个。