一年级上册《热带鱼》教学设计课后反思.docx
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一年级上册《热带鱼》教学设计课后反思
一年级上册《热带鱼》教学设计课后反思
一年级上册《热带鱼》教学设计及课后反思
知识与能力
1、能正确流利的朗读课文。
2、复习整体认读音节,认识本课的生字词,能够运用拼音拼读生字。
3、能正确书写田字格里的生字。
4、培养热爱热带鱼,热爱海洋的情感。
过程与方法
1、谈话激趣,导入新课。
2、利用生字卡片、彩色图片、生字条等让学生认读生字,学写生字。
3、创设情景,放手让学生学习课文。
重难点
1、正确流利地朗读课文,能够通过拼读认识生字词。
2、培养学生热爱鱼儿的情感。
教学突破
利用图片整体感知和学生动手画热带鱼,以直观的视觉感受,提高学生的学习兴趣,实践操作,体现学生的主体能力,激发他们的兴趣,让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
教学准备
生字卡片、词语卡片、热带鱼图片、田字格、拼音格以及学生的课堂练习本。
一、谈话激趣、导入新课
1、有一个生字宝宝来到了我们的课堂,它很想跟我们一三班的小朋友们做朋友!
大家想不想认识它?
在黑板拼音格里板书“yú”问:
“谁来叫出它的名字?
”(个别抽读两三个后全班齐读)出示“鱼”字卡片,现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边,跟它打打招呼?
全班齐读“yú”。
2、说话训练,认识“热带”。
鱼字宝宝还带来了它的好朋友跟大家认识。
(出示字卡,显示“热带”两字,)问“哪个拼音大王会拼出它们的名字?
”请你带大家读两遍。
3、连在一起,就是———(热带鱼)
4、给“鱼”字组词。
师问:
“除了热带鱼,你还知道哪些鱼?
”
二、认读生字,初学课文。
1、复述课题:
我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。
2、热带鱼究竟是什么样子呢?
请翻开语文书,翻到54页,听老师读,你们要怎么做?
(注意听准每一个字的读音,左手压书,右手指字。
)
3、刚才老师在读课文的时候,有好多小朋友也在小声地跟着读,,看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友,但是,如果你在读课文是遇到不认识的字宝宝,该怎么办呢?
(自由读书)
4、谁愿意把课文读给大家听?
(抽生个别读文)其它的同学该怎么做?
5、谁能读得更响亮!
(抽生个别读文)让我们一起把课文读一遍!
(全班齐读课文)
6、课文读得这么好,我想,你们学起生字来也一定很棒。
自由读课文,圈出文后条格和田格里的生字,想一想:
有什么好办法记住它?
然后和前后同学说一说。
7、看到你们学得这么认真,热带鱼可高兴啦。
想和你们捉迷藏,想玩吗?
谁坐得最端正,热带鱼就邀请谁?
8、告诉你,热带鱼们就藏在这些字卡后面,只要你们正确叫出他们的名字,记住他们的样子,热带鱼宝宝就会出现在大家面前。
准备好啦吗?
9、相机:
注意看这三个字的拼音,你发现了什么?
(都是整体认读音节)我们开火车读吧。
10、谁有好办法记住这些字?
会记哪个字就说那个字?
11、去掉拼音,我们还认识这些字吗?
男女生比赛读
三、指导读文,整体感知
1、现在,这些字宝宝回到了课文中,你们还认识吗?
谁能读一读课文?
想读的同学站起来一起读。
2、听到大家读的这么好,热带鱼高兴地从字卡后面游出来了,看!
(师逐个翻转字卡)
3、你们的“哇”是想告诉老师:
这是一群()的热带鱼?
4、它们都穿着什么颜色的衣服?
是啊,这么多颜色的衣服,它们有一个好听的名字,(出示“五彩衣”词语卡片),谁来叫出它的名字?
(跟读两遍)(贴:
五彩衣)
5、“五”我们早就认识,今天要学会写他,看书上田格,谁能说一说,怎样才能写好?
(指生说)举起右手和老师一起写。
在书上描一个,本子上写两个。
(相机巡视,写好的同学将笔送回文具盒,坐端正)
穿着五彩衣的热带鱼美吗?
我们男、女生就来比赛读一读这一句,看谁读得美?
(相机:
读得真美!
这“披”可以换成什么字?
)
6、这群漂亮的热带鱼在一起做什么呢?
根据学生的回答,(出示“做游戏”词语卡片,要求学生认读。
)
7、热带鱼是怎么做游戏的?
(相机:
出示“尾巴”字卡,谁当小老师,带大家读)
8、(相机:
巴读第一声,但是当他和尾在一起时,就读轻声尾巴)学生拼出“巴”以后请大家观察书上田格“巴字宝宝有几笔?
”“要把这个字宝宝写漂亮,老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒”在书上描一个,本子上写两个。
9、你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗?
谁能用手来做做这个动作?
真漂亮!
愿意做热带鱼的同学起立,来做做这个动作!
读读这一句!
10、这些披着五彩衣的热带鱼向我们游来了,它们在水中自由自在的游玩,你猜猜它们的心情怎么样?
(生回答:
开心、快乐….)好,让我们一起来读读这句,分享分享鱼儿们的快乐!
四、回顾板书,书空“鱼”,背诵课文
1、你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗?
老师也很喜欢它们?
我们一起来读读课文,我读第一句,你们读第二句,看谁读得美?
(多种形式的赛读)
2、表演读文。
3、今天,我们在一起观赏了美丽热带鱼,认识了这些生字和词语,还学会了写“五”“巴”。
看到“五”“巴”这么漂亮的呆在田格爷爷。
现在,鱼字宝宝也想到田格爷爷家做客,那他该怎么打扮自己呢?
谁愿意当小老师,教大家写?
五、布置作业
板书设计
热带鱼
热带五衣鱼身尾巴五彩衣
做游戏
尾巴
教学反思:
设计本课导入部分时,刚开始,我想用图片创设情境,激发学生学习兴趣。
可是根据平时上课的经验,上课伊始,学生的注意力都比较集中。
20分钟左右时,学生就开始分神,状态就不好了,课堂纪律也随之松懈。
于是,我就将热带鱼图片用在识字之后,学文之前。
作为学生顺利识字后的奖励和学文的情境,帮助学生直观形象理解课文中的重点词语“五彩衣”,感受鱼儿的快乐。
同时,在学生感到疲劳,注意力即将分散时,及时吸引他们的注意力,调控课堂。
从课堂反馈来看,此设计确实科学合理,颇有实效。
整节课,学生的注意力始终被老师吸引,学习状态很好。
但这节课,我个人认为也留下了一个很大的遗憾:
考虑到课文内容浅显易懂,语句活泼、生动,我就安排了感情朗读的指导。
在学习课文时,我先引导学生看图片(课外我搜集了8种热带鱼的图片彩喷出来),直观感受“五彩衣”的“美”,然后让学生读第一句,表现出“美”,可从课堂学生的表现来看,并不理想,期间我还安排了范读,“披”的换词练习以及体态语的暗示,均成效不大。
其实,当我将热带鱼的图片从字卡后面翻转过来战士在学生面前时,孩子们都不约而同地发出赞美:
“哇!
太漂亮了!
”这与我预设的一样,于是,我就按预设的接着问:
“同学们,热带鱼穿着哪些颜色的衣服呢?
”在他们列举差不多时,我也按预设引导:
“这么多颜色的衣服有一个好听的名字,叫---五彩衣”于是,就引导学生读文:
“穿着五彩衣的热带鱼美吗?
男女生比赛读一读,看谁读得美?
”结果,谁读得都不美。
如果在读文前,出示“五彩衣”词卡后,我让学生试着读出“五彩衣”的美,先将词读好,读出美感,再来读句子,效果肯定就不同了。
在读后一句,体会鱼儿的快乐时,我也能如此处理:
在处理读词卡“做游戏”时,问一问学生:
平时,你们做游戏时,心情怎样?
然后引导学生读好“做游戏”这个词,最后读出鱼儿的快乐,也就水到渠成了。
因为少了“读好词语”这一环节,所以致使读句环节没有达到预期效果,真可谓:
失之毫厘,差之千里。