小组文化建设教案.docx

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小组文化建设教案

《小组文化建设》讲稿

各位老师：

大家上午好！

我跟大家一样，也是战斗在教育第一线的一名普通的老师，我是教语文的，我知道在座的都是教育第一线的精英，也许在教学业务上，在知识储备上，你们都会比我强，可以说，你们都是教育界的高手、专家，而我之所以能站在这里，只不过是我比大家早几天参加了这次的培训，体验了这个培训的全过程，在这里，我只是把我在这次培训中学到的东西，些许的收获以及个人的一些体会与大家交流、共享。

说起培训，在这次培训中我听到的最多的一个词是整合，感受最深的就是小组合作的方式。

小组合作，生生互动这种方式对于我们来说并不陌生，为颠覆传统的满堂灌、满堂问的填鸭式的教学，我县推出了“四步探究”教学法，其中有一步是“多元互动，合作探究”，这一环节使得我们老师必须在课堂上分组，让学生在小组内讨论、交流，在合作中探究，获取新知。

我们应该怎样理解“小组合作学习”这种方式呢？

（新课程下的课堂教学提倡“合作与交流的学习”，在教师的指导下，通过小组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心和同伴关系等产生积极影响。

小组合作学习不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略。

P3、4页）

其实，在近两年我县组织的培训学习也好，外出培训学习也好，或多或少都已经感受到过这种小组合作的方式。

下面我们就来分以下组，再次亲身来体验、感受一下。

因为我们来自不同的学科，而我们下面几天的培训需要我们每个组里有不同学科成员参与讨论，所以，我们这次就采用随机分组的办法。

（数数1-6,五人一组，分为六个组。

）

从现在开始这几天的培训，大家就要按照这样的座次坚持到最后，组内成员有缘相聚在一起，一定要团结合作，集思广益，努力让你们这个小组脱颖而出，成为优秀小组。

培训之前，我想跟大家交流一个问题，每个学年开始时，我们都有可能走进一个新的班级去上课，如果你这学期新接手了一个新班，走进教室的第一节课你首先会做些什么呢？

（自我介绍，学生介绍，了解班级情况）是的，我们的这些工作都是为更好的管理班级，更好的进行教学以及更好的分组，进行小组合作做铺垫的。

那么，我们这六个组今天齐聚这里，也组成了一个临时的班级，虽然它只存在短短的五天，但在这五天里，我们将共同学习，共同讨论，共同进步。

我们都是来自同一所学校，互相之间已经彼此认识，彼此了解，但是，作为教师，在教学方面，我们却有着自己与众不同的优点，这些优点，只有我们自己最清楚，不妨我们把它给大家介绍一下吧，大家打开书第三页，这里有一个教师行为调查表，大家读一读这20个选项中哪一条在教学中自己做得最好，一会可向大家做一个介绍。

如果这20项不能包括您做得最好之处，您可以说自己的教学经验。

大家先看一看这张表，现在小组内交流一下，然后组内推选一位老师，跟大家交流。

（组内交流，全班交流）

我们大家刚才交流了我们在教学中实实在在的经验，正如我们的申局长所说的苹果理论，你一个苹果，我一个苹果，交换了剩一个苹果，可是智慧就不一样，你一个智慧，我一个智慧，交换了就收获两个智慧，我们刚才交流的经验也是这样，相信在听了组内各位老师和刚才几位老师的交流之后，大家一定都受益匪浅，这就是小组合作的力量，小组合作的优点之所在。

那么，在班里我们怎样分组，怎样使用小组为我们的教学服务呢？

我们今天上午就一起来探讨这些个问题。

以前，我不知道在其他老师的课堂上怎样，至少在我的课堂上，小组合作这一环节在很多时候是流于形式的，很难达到高效。

我们现在要打造高效课堂，那么，要想课堂高效，小组合作必须高效，小组合作要想高效，小组的建设非常重要。

我们还是先来了解一下小组合作的概念，意义以及怎样建设。

一、何谓小组文化

（出示）

二、小组合作学习的意义

（出示）

三、怎样实现小组最优化组合

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

小组规模：

（科学研究以及我们的实践均表明．最佳的小组合作人数应在4—6人之间，其中又以两两成对的“四人小组”最为适宜。

）

因为不论对于学习还是管理来说，四人小组都具有很多的好处，如：

四人小组变成两人一对，可以在最大范围内实现学生的互动。

四人小组有利于学生个人才能的充分展示。

小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人小组恰好可以避免这一问题。

四人小组优于两人小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。

同时，我们也发现，一旦小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：

有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。

学生们反而会缺少与大集体合作的能力。

学生会在小组内部与自己的朋友组成小团体。

鉴于以上原因，我们建议，合作小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。

小组划分：

（小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好地进行学习，组内人员的搭配按组内异质的原则要注意以下三个方面：

1、学习情况要优、中、差结合。

好处：

有利于学习互补，以优促弱。

）

（2、学生个人性格外向与内向结合。

好处：

性格相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。

3、组内男女比例要适当。

女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。

）

我们将其称之为“组间同质，组内异质，优势互补”原则。

“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源），而“组间同质”又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。

）

平时的教学中我们会发现，学习较差的同学在课堂上很少举手发言，别人发言他也不一定注意倾听，可是在小组内就不一样了，他们尽管不爱说，不想说，可是组内人少，总会有发言的机会，就算有不会的内容，也能在别人的发言中学会一些，这样就能在合作中培优补差。

组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。

要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

（1.选一名得力的组长。

组长是老师的小助手和代言人。

实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

小组长该如何选拔？

我认为学习小组长应具备以下条件：

（1）有很强的组织和协调能力

（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神）

2、创设组标及口号或组歌

（在老师的引领下，让小组成员共同磋商、集思广益，尝试着建设他们各小组的组标，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

它一般要包括组名、口号、组徽和各个小组成员在上面的签名。

像翱翔组、向日葵组、坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。

学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。

在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。

）

对于这一条我深有体会，我在我们班级初次进行小组合作的试验的时候，就让学生进行了组名、组徽、小组口号等的设计，很能起到凝心聚力的作用，我让每个小组都把这些内容展示到一张纸上，在班里设计了一个板块叫小组竞技场，把所有小组的设计都展示出来，学生会很有成就感。

举例五三班，“开心一家人”。

3、合理分工

（小组成员根据自身的优势，担任某一学科或某几个学科的学习组长，或小组内某一项班级日常管理工作的组长，具体负责该学科课堂的学习工作或小组日常管理工作。

如语文小组长、卫生负责人等，如此合理分工，分担总组长的工作，大家各司其职。

在小组合作学习中，由学习组长负责，每个成员要承担不同的角色：

发言人、纪律员、记录员等，每次学习活动轮流担任不同的角色，保证学习的高效。

）

说起这个合理分工，不知道大家在实施过程中有没有遇到这种情况，我在我们班实施时，在小组进行了分工之后，小组进行汇报发言时，总是那么几个优秀的同学作为代表站起来说，我想这样还是不能完全调动学生的积极性，于是我们实行发言加分制，而组内四个人根据其平时回答问题积极的程度编为1234号，最不爱回答问题的，最不爱表现自己的回答交流一次加四分，这样为了小组，组长要推他说，他自己也有了动力，锻炼的机会也会更多一些。

这只是我个人的一些做法，不一定完全可取，权作与大家的经验交流吧。

4、座位编排

为了更有效地协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐得足够靠近，这样他们才能更好地、更方便地交换信息和小声地讨论问题。

这样，座位的安排就促进了合作。

我们常常发现，有时候，一个小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。

例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同学无法方便地沟通。

所以，小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。

（过去，我们的小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但当小组合作变成课堂的主旋律时，这种座次的弊端就开始显露出来：

因为小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当小组活动与全班互动相互转化时，他们就必须安静、迅速地转过身子。

突然之间转过180度可能会使他们不舒服，有的学生还会对转来转去感到厌烦，这就可能导致他们注意不到老师和其他同学在说些什么或展示些什么，课堂效率受到了极大的考验。

避免这种问题的座次安排最好就是让学生能够面对教室的侧面，四个组员两两相对地坐着，即“方阵式座次”。

）

就像我们现在这样的座位编排就可称为方阵式座次，这样的方阵式座次我也试验过半个学期，效果还行，特别是我们刚开始搞小组合作实验时，这种方式用一用还是有必要的，容易树立学生的小组意识，等小组意识建立起来以后，让课堂上的小组合作成为一种习惯，一种理念之后，我想，就算我们不用这种座次，小组合作也会和谐、默契、自然。

5、制度建设

（这是小组文化建设的重点。

班主任教师应要求各小组对学习活动和日常管理中已出现或可能出现的问题进行梳理，制订出最切合本组实际的小组公约，对全体成员起一个激励和约束作用。

）

关于组内制度建设

（组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约束小组成员的说、做、行。

象《小组长轮流任职制度》。

在刚进行小组合作互助学习时，我们分的小组是异质同构，并且把表现最突出的学生定为小组长，目的是为了能起到模范带头作用，但是在长期的学习过程中，小组长的模范带头作用，一定程度上会阻碍其他小组成员的发展。

为此，我们可采用小组长轮流制度，这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培养了他们的责任感和同理心。

再象《小组合作学习规范》对每一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求，这对小组建设有着积极的意义。

）

四、小组奖励策略

（合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。

它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。

奖励的方式是多种多样的。

可以采取口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予荣誉小组称号等。

通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

）

五、课堂上加强技能训练

（每位任课教师要加强对小组长和各组员的小组活动技能训练，特别是重点注意以下几个方面：

1、学生倾听

一人发言，其他人必须认真听且不能随便打断，在听完、听清对方重点的情况下，再进行补充或发表自己的见解。

2、学会讨论

要求学生声音适中，尊重对方，心平气和，以理服人。

）

（3、学会表达

训练学生克服害羞心理，注意发言的逻辑性和连贯性。

4、学会组织

侧重指导小组长如何进行组内分工、如何归纳小组意见、如何进行评价、反思等。

5、学会评价

教师要通过范评（正确的手势和语言等）引导学生间互评，但切忌指责与谩骂。

6、学会感恩

引导学生学会感谢别人的帮助与中肯评价。

）

高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

另外，有规律的小组重组也是很有必要的，（出示）每过一个学期或一个学年我们有必要重建一次小组，因为长期的跟几个人合作容易在学生中形成“小团体”，它有时候会不利于班级整体的团结，特别是在中学里这种现象会严重一些，我们重组小组还可以让学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴搭档，从而学会适应怎样与不同的人和谐相处，精诚合作。

在我班就曾出现过这样的情况，每周的小组评比，总有那么一两个小组分数最低，时间长了，这两个小组的成员就没有了积极性，这时，只有小组重组，才能给他们重新注入活力，而且，定期的小组重组，能够让学生们意识到不仅仅是他所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。

好，了解了关于小组建设的相关理论之后，现在就让我们把刚才说的付诸实践吧。

我们已经随机分好了组，按照要求让我们一步步来做。

互相了解一下组内各成员的情况，确定组长一名，记录员一名，发言人三名，由组长给大家做一汇报。

为自己的小组起一个名字，确定一首组歌，共同商讨组内的口号，并设计一个组徽。

逐一汇报。

（播放培训掠影）

我们今天上午了解和小组合作，并体验了小组建设的全过程，希望在以后的教学中会对大家有所帮助，小组合作是教学关键，小组成员的合作效果决定着教学的效果。

而小组教学的真正意义是依靠小组，却不能局限于小组，因此聪明的教师往往不会机械地照搬，而是处处以学生的学习为出发点，而不是搞形式主义。

一切为了学生的成长，一切为了学生的发展，尊重学生，尊重规律，尊重事实，永远是课堂教学的法宝。