县中期报告 《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》.docx

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县中期报告《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》

立项编号2019-LX-11

课题名称《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》

学科分类数学

主持人

所在单位

填表日期

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应很多于2人）、参与人员等。

检查时间：

2019年8月5日

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存有问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

工作主要进展

在课题组的共同讨论下，我们初步形成了方案。

课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各项正常活动。

我们注重过程管理，坚持每学期至少组织两次学习活动，即时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

2019年8月开题，课题正式进入研究阶段。

在课题研究初期，我们对本校学生作业现状实行了调研分析。

1.学校分管教学的人员深入课堂实行广泛听课，调阅学生作业，发现作业设计中存有的共性问题。

主要是作业形式单调，要求雷同。

2.组织教师广泛讨论，排查学生作业低效或无效现象产生的原因。

教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：

①教师对新课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。

对新的教学理念的理解不透彻，作业设计中不能体现学生差异性。

②对教学“五认真”的要求落实不到位。

如对作业的设计仅仅限于对教学内容的巩固与熟练。

③对学生研究不够。

不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。

不能有效地挖掘学生潜能。

一句话，不能“以学定教”。

④缺乏锐意改革的精神。

一些教师担心使用分层作业，会打击部分学困生学习积极性，使他们越学越差。

固守传统教学方式，一味求实。

因而使课改走进“穿新鞋，走老路”，学生思维得不到活跃，学习水平得不到提升，反而制约了学生素质的提升。

3.对学生实行调查访谈。

分班级召开学生座谈会，实行问卷调查等。

从各个环节了解学生的感受。

学生对教师在学习兴趣的激发上满意度不高。

《义务教育数学课程标准》中明确指出：

学生因应“获得适合社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

”“了解数学的价值，提升学习数学的兴趣，增强学好数学的信心养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

”我们以为：

作业是学生学习的重要环节，是体现个性化学习、提升学习效率的必要补充，学校、教师不可忽视甚至无视作业的设计、布置、批改与反馈。

作业作为教学活动的重要环节，无论从作业设计、布置、批改与反馈，都是对“教”的反馈，是对“学”的检验。

好的作业，不但能够巩固一堂课所要求掌握的知识，而且能够激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的水平。

新课程标准的实施对我们教学的各个方面提出了新的要求，构建作业的新形式，是促动学生学习方式变革的一个重要方面。

讲究作业策略，优化作业方法，实行弹性作业，能够使每一个学生都得到良好的发展。

我们又都准备了以下几方面：

1．增强组织建设，科学展开课研究工作。

我们所承担的课题，旨在真正落实“以人为本”，科学施教，总结提升数学课堂教学效益的有效策略，探索科学的评价数学课堂教学效益的有效机制，真正提升数学课堂教学效益，带动各个学科落实提升课堂教学效益的有效策略，全面提升我校的教育教学质量。

因为我们的定位是引领并带动数学学科落实提升课堂教学效益的有效策略，所以，在思想上我们高度重视。

首先，我们认真总结以往教学工作中所取得的经验，努力发扬科学的研究精神，比如科学攻关精神、大胆实践精神、努力探讨与广泛交流精神等等。

在此基础上，我们积极争取学校教务处，尤其是中心校教研员的大力支持，成立了由学校教研组长直接领导课题研究的领导小组。

其次，按照研究计划按时展开研究工作。

我们把双周的周二下午作为课题研究与讨论交流的专门时间，并且坚持雷打不动。

在每次的交流会上，首先由各个课题组成员汇报两周来的具体工作，一般是各种数据收集与分类整理情况、理论应用过程中所遇到的实际问题、老师们的困惑等，然后课题组长组织各个小组实行广泛而深入的讨论与交流，同时做好详细的记录。

为了确保研究工作的科学性、有效性，课题组长经常深入到课题组中，与课题组成员一起搜集国内外相关的研究成果，并实行深入而具体的交流，每月底还要组织大家一起学习本课题研究过程中所需要的理论。

总来说之，本课题自着手研究以来，课题组讨论、交流多次，听取学校领导宏观指导2次。

2.在实验中，结合教学实际深入学习相关理论。

即使本课题属于应用研究，而且重在教学实践中总结切实可行的方法，但是，我们从课题研究的一开始就从没有放松过理论的学习，因为我们深知没有科学理论指导的实践是盲目的，一定不能取得理想的成绩。

在理论学习上，我们坚持三个基本原则：

优先学习本课题的基础理论，优先学习课堂教学的方法论，优先学习关于学习方法与学习规律的先进理论。

时至今日，我们已经系统而扎实地学习了建构主义理论、研究性学习理论、合作性学习理论、主体性学习理论，以及新的课程标准、现代数学教学法，所有课题研究人员的人均累计学时已经40学时。

深入而具体的理论学习，保证了本课题科学的研究方向，进而使本课题的研究工作有条不紊，阶段性成果显著，尤其是促动了各科的课堂的深入改革，从而为提升课堂教学效益做出一定的贡献。

阶段性成果：

我们课题组成员认真围绕本课题的研究目标，积极展开一系列的课题研究活动，取得了一些成效。

1.初步建立了学生学习的有效教学体系

通过研究，发现作业数量、难度与完成效果成倒“U”关系。

作业非多就好，数量适当、难度合适才能提升作业的有效性。

从中我们得到两点启示：

（1）作业的量应控制在30-40分钟之间。

适量的的作业能够让学生没有负担的、全身心投入地去完成，作业效果明显提升。

（2）作业的难度系数应控制在0.8左右。

难度系数在0.8内，学生完成起来不感到吃力，也不会感到做和没做一样，因而都乐于完成作业。

2.教学质量明显提升

2019学年上学期在县级举行的质量检测考试中，我乡高年级数学教学成绩有较大进步，名列全县同级学校前列。

3.组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，取得了一定的成效，已有十多篇论文发表；多篇论文获奖；多位成员参与县级公开课、示范课展示，并获得好评，指导学生参加技能性作业竞赛并获得很好的效果：

（1）2019年小课题《培养小学生学习数学兴趣》获县级二等奖

（2）2019年小课题《小学数学教学中小组合作学习的研究》获县级一等奖

（3）论文《新课改下小学数学作业设计的策略》在《少年智力开发报》发表

（4）2019年董晓华同志被评为县级教育科研工作先进个人

（5）2019年董晓华被评为市级优秀教师

（6）2019年董晓华所做的课被评为县级一等

主要创新点

（一）作业设计方面

在新课改的背景及课题研究的促动下，通过在作业设计上做了比较深入的研究，在实际的操作中讲究作业设计策略，优化作业设计方法，使每一个学生的数学素养都得到了良好的发展，总体的水平也有了质的提升。

具体的策略与方法如下：

1.体现情境性，引起学生做作业兴趣。

2.体现开放性，开拓学生思维。

3.体现层次性，巩固分层教学的有效性。

4.体现创新性，体验成就。

（二）作业评价方面

1.教师惜“时”批阅，让随堂批阅彰显学生飞扬个性和智慧。

2.教师用“情”批阅，让作业面批成为架起师生知识、情感沟通的桥梁。

3.教师思“变”批阅，让作业批阅更具激励性和人性化。

4.发挥学生的力量，教师指定一批学生或是学生分组轮流承担批阅任务。

存有问题

1．课题组成员课题研究的整体水平与素质还有待提升，对课题的理论构建水平尚显得不足，有待进一步增强学习与培训。

2．繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

4．在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。

下一步研究计划

1．继续深入展开课题研究实验，并增大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。

注意即时收集课题研究资料，总结研究成果。

2．引领我乡教师增强专业理论知识学习。

3．定期举办课题研究交流、展示活动，即时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促动教师业务水平的整体提升。

4．注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响、相互促动，推动我乡新课程改革的实施。

可预期成果

我们课题组成员认真围绕本课题的研究目标，积极展开一系列的课题研究活动，预计将会取得一些成效。

（一）教师方面

1．设计得到重视，课堂效率明显提升

2．教师布置作业的科学性增强

3．教师的科研水平得到有效的提升

4．改革了作业的评价方式

（二）学生方面

1．提升了学生的学习兴趣。

2．增强了学生的参与意识。

3．提升了学生的学习效果。

课题负责人签名

年月日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。

阶段性成果：

我们课题组成员认真围绕本课题的研究目标，积极展开一系列的课题研究活动，取得了一些成效。

组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，已有十多篇论文发表；多篇论文获奖；多位成员参与县级公开课、示范课展示，并获得好评，指导学生参加技能性作业竞赛并获得很好的效果：

（1）小课题《培养小学生学习数学兴趣》获县级二等奖

（2）小课题《小学数学教学中小组合作学习的研究》获县级一等奖

（3）论文《新课改下小学数学作业设计的策略》在少年智力开发报发表

（4）《同分母分数加减法》获县级优质课一等奖

成果影响

通过积极展开一系列的课题研究活动，取得了一下成效，对我们的教学工作起到不同水准的影响。

（一）教师方面

1．设计得到重视，课堂效率明显提升

以往老师们课前准备主要是准备教具、设计教法，学生做作业大都是随课本安排，至于课堂作业、家庭作业布置的科学性、有效性、趣味性考虑很少。

本课题的实施，使老师们逐步理解到作业设计在提升学生数学兴趣及学习成绩上的重要性，现在设计作业已经成为数学组教师集体备课时的重要探讨内容，老师们设计的作业丰富，贴近学生生活，给学生以最大的信息量，学生有兴趣，听课时注意力集中，学生在兴趣浓厚的状态下很好地掌握了知识。

2．教师布置作业的科学性增强

一年来的实践，使我们对这个说法有了更具体的理解，并逐渐成为课题组教师的自觉行动，无论是课堂作业，还是家庭作业，安排布置前都经过教师的思考，克服了随意性，教师布置作业的科学性显著增强，学生学习负担得到有效控制。

3．教师的科研水平得到有效的提升

阶段性成果得到肯定，教师在教学过程对某个问题的实践、反思，总结出一些经验或做法，并使用于实践中，得到一些效果，再将此经验上升为理论，这就是科研过程。

近一年来，参与此课题研究的教师，因为敢于实践，课堂作业设计与评价各具特色，先后展开了示范课和观摩研讨课，效果显著；教学论文成果累累。

4．改革了作业的评价方式

评改作业时，不能仅仅打“×”或“√”，还要因人而异地给予适当的评语。

实践证明，数学作业批改中使用评语，能从学生解题思路、水平、习惯、情感、品质等多方面综合评价了学生的作业，还有利于沟通师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。

，

经过一年的实验，采取这种模式的班级整体合格率达到96%，优秀率达到92%，对学习数学感兴趣的学生从实验前的55%上升到88%。

（二）学生方面

1．提升了学生的学习兴趣。

通过本课题的研究，教师在作业设计方面得到了创新，学生也从过去单一、枯燥的＂题海＂中解脱出来，变机械重复的作业为实践性作业，变硬性统一的作业为自主性的作业，变封闭性的作业为开放性的作业，变回家完成的作业为校内完成的作业，将学生所获得的数学知识向课外延伸，与生活接轨，同时，学习热情也得到了转变，已经由以往看到数学题就不想做、不愿做，转变成为＂想做＂、＂爱做＂、＂乐做＂。

2．增强了学生的参与意识。

课题研究以来，在学校组织的＂我爱学数学＂手抄报比赛、＂数学日记＂征集评比等一系列活动中，学生的参与意识强，积极性高。

制作的＂手抄报＂有创新，有特色，内容丰富，形式多样，质量高；撰写的＂数学日记＂能从数学学习中去发现、总结自己的学习，成果显著。

3．提升了学生的学习效果。

通过本课题的研究，教师在持续研究、创新的过程中，学生参与意识增强，作业完成质量提升，学生成绩也得到了进一步提升。

而我们的教师也不需要整天忙忙碌碌，加班加点去＂补课＂、搞＂题海＂战术，而是可能利用剩余的时间去潜心研究自己的教学，提升自己的业务水平；学生们也有充足的时间去活动、去交流、去学习，为实现自己的远大梦想而努力奋斗。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，实行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

1.本课题具有可操作性、针对性强。

2.课题研究目标恰当，能调整其研究的先后顺序，有步骤地展开课题研究。

3.课题研究内容能抓住现代数学教学与生活紧密联系的特点，考虑到农村小学数学教学的实际情况，有针对性的将其列入研究重点。

4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作性，增强可行性。

5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还能够实行适当的细化，并要督促好各课题组成员即时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。

各课题组成员老师也能够通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开支。

如果可能的情况下还能够将经费用于课题组老师的培训和外出学习。

7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。

建议能有一定的经验总结和反思报告。

为以后该领域的深入研究打好基础。

评议专家组签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申评书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

课题负责人签名

年月日

六、所在单位教研管理部门意见

教研管理部门盖章

年月日