人教版二年级上语文第五单元教案.docx

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人教版二年级上语文第五单元教案

课题

识字5

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

2.理解谚语，感悟其中的道理。

重点

正确、流利地朗读谚语

难点

理解谚语，感悟其中的道理。

知识考点

理解谚语，感悟其中的道理。

教具学具

生字卡片。

检

测

题

正确、流利地朗读谚语。

板

书

设

计

人泰山移，计谋广

柴火焰高

筷子多难折断

树不怕风

线挑千斤

花春满园

教（导）学过程与主干知识结构：

一、实验质疑，导入新课。

1.体验：

一根筷子容易折，十根筷子折不断。

2.说明了什么问题？

3.导入谚语：

一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

4.识记生字：

易、折

5．导入学习其它团结合作的谚语。

二、朗读感悟

　　1.自己读谚语，读准字音。

　　2.选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并

说说自己喜欢所读谚语的原因。

3.教师示范朗读谚语，学生模仿读。

　　4.师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

　　5.齐读谚语，感悟谚语的含义。

　　6.在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。

让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。

7.选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

　　8.采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

三、拓展延伸

用实例说明谚语中蕴含的道理，或者说说谚语给我们生活和学习的启示。

四、交流总结

1.交流自己收集到的谚语，

2.把收集的谚语分类。

课后反思（自省）

课题

识字5

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.继续背诵谚语。

2.自主识字，正确书写生字。

重点

自主识字，正确书写生字。

难点

巩固理解谚语的意思。

知识考点

正确书写生字。

教具学具

生字卡片

检

测

题

背诵谚语，正确书写生字。

板

书

设

计

识字5

挑容易独满

挑水笑容容易单独满意

教（导）学过程与主干知识结构：

一、练习背诵谚语。

1.全班集体背诵。

2.个别抽背。

二、识字写字

1.出示生字，自由读，找出不认识的生字，和同学交流识字。

2.反馈识字情况。

3．与老师一起写拼音。

4.拼读生字。

5.去掉拼音读生字。

6.打乱顺序读。

三、写字指导。

　　1.仔细观察

　　　　同偏旁、同部件：

折—挑线—绳斤—折

　　　　形相近：

挑—桃根—跟钱—线

　　2.写正确。

　　　　“挑”字的笔顺：

扌

　　　　“折、根”二字不要多一点。

“线”字不要少一点。

　　3.写美观。

　　　　把“斤”字的写法，引申到“折”字。

斤：

第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

　　重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：

关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。

　　四、完成课本田字格上的书写。

五、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　众人划浆开大船。

　　宁可做过，不可错过。

　　让人一寸，行理一尺。

　　两虎相斗，必有一伤。

   风大就凉，人多就强。

　　一争两丑，一让两有。

课后反思（自省）

课题

18称赞

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.学着发现别人身上的优点，真诚地称赞别人。

重点

用一定的方法自主识字。

难点

体会相互称赞带来的快乐。

知识考点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具学具

图片

检

测

题

正确、流利、有感情地朗读课文。

板

书

设

计

18称赞

认真　　粗糙　一个比一个好

　小獾　　　泄气　　称赞　自信小刺猬

　　　　　　谢谢　　称赞　消除疲劳

教（导）学过程与主干知识结构：

一、创设情景，激情导入。

　　1.随机表扬：

　　（你坐得真好！

老师称赞你!

）（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2.　我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3.今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

　　4.同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、识字并初读课文。

　　1.借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：

“猬”在刺猬这个词中读轻声。

　　2.借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的两个生字。

　　3.在朗读词句中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（刺是平舌音）

（2）小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是C。

）

　　4.学生自已读课文，要求读准句子。

　　5.学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。

　　6.“板、椅、但、傍”是要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。

三、初读课文，整体感知。

　　1.教师朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　2.自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

课后反思（自省）

课题

18称赞

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.进一步朗读理解课文，分角色朗读课文。

2.表演课文。

3.识记生字，正确书写。

重点

识记生字，正确书写。

难点

进一步朗读理解课文。

知识考点

识记生字，正确书写。

教具学具

图片

检

测

题

识记生字，正确书写。

板

书

设

计

小刺猬小獾

称赞善于发现别人的优点。

消除疲劳获得自信

教（导）学过程与主干知识结构：

一、导入：

　　今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？

　　二、朗读感悟

　　1.小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。

　　2.听老师读故事，说说你有什么感受？

并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？

为什么？

　　3.仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

读一读课文中的句子。

读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。

4.仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？

读一读文中的句子。

体会称赞别人有什么意想不到的效果？

　　5.仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。

　　6.朗读全文。

想一想：

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果呢？

　　三、实践活动

　　1.自已选一个同学，夸夸他的优点。

注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。

　　2.回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　 四、指导书写。

（一）重点指导写“采”字。

　　1.观察在田字格中的位置。

　　2.老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

　　3.学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

　　1.观察在田字格中的位置。

　　2.学生描红后交流，再独立书写。

　　五、学生朗读课文，再分小组演一演。

课后反思（自省）

课题

期中考试试卷讲评

课型

试卷分析课

时间

年月日

教（导）学目标

1.帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

2.交流合作，想让学生讨论交流共性问题，然后再进行订正。

3.培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

重点

帮助学生分析试卷出出错问题的病因，然后对症下药，让学生彻底明晰，自主纠错。

难点

阅读与写话。

知识考点

分析试卷出出错问题的病因。

教具学具

无

检

测

题

无

板

书

设

计

无

教（导）学过程与主干知识结构：

一、简介全班考的总体情况 

1.本次考试共52人，优秀人数：

34人，及格人数45人。

2.表扬进步最大和优秀的学生，鼓励退步较大的学生要“加油”。

其实一次考试并不代表什么，成绩只属于过去，考得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家，再学学另外的考题小窍门。

没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。

二、学生汇报出错问题

1.学生统揽试卷，仔细分析，看看哪些是自己马虎出错的，哪些是实在没有方法或思路的，找出来。

2.小组内交流想法，解决一部分问题。

3.确定不会做的问题。

三、罗列共性问题。

1.指名回答疑难问题，教师根据学生所说及时板书。

2.学生齐读这些问题。

四、师生共同解决问题

问题一：

组词：

“及、其、州”出错较多。

问题二：

标点运用：

“？

、！

”的使用不熟悉。

问题三：

句式转换有难度：

“那不是一座会变的桥吗？

”

问题四：

阅读理解。

1.一起讨论如何做阅读，有哪些方法。

2.看题目说的问题与文段中那些句中有关就把它找出来；3.认真写出这些句子作答案。

小结：

只要认真读，在短文中都可以找到答案，主要是你带着问题到文章中去找相关的句子。

 三、总结：

今天你收获了什么？

今后准备怎么做？

（指名较多孩子回答）

课后反思（自省）

课题

19蓝色的树叶

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.认识“术、铅”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

重点

正确、流利地朗读课文。

难点

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

知识考点

认识“术、铅”等9个生字。

教具学具

图片

检

测

题

正确、流利地朗读课文。

板

书

设

计

19蓝色的树叶

　　　　李丽　　　　　　林园园

　　　　借绿铅笔　　　　舍不得

　　　　画了蓝树叶　　　不由得脸红了

教（导）学过程与主干知识结构：

一、揭示课题：

读了题目你有什么问题吗？

树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?

读读课文。

　　二、自学课文：

读通读准课文，提出不理解的词。

并说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

　　三、检查自学情况：

“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。

“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。

”（“术、铅、盒、削。

”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：

“我怕你不注意把笔尖弄

断了。

”（“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）

四、看图整体感知课文：

　　　1.课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?

读读有关的句子，说说理由。

　　　2.出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。

找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：

把绿铅笔借给我用一用行吗?

（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）

　　　林：

我还没画完呢。

（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　　3.出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　　李：

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（读出请求、商量的语气）

　　　林：

我怕你把笔尖弄断了。

（读出不乐意的语气）

　　李：

我小心一点。

（读出诚恳、小心谨慎的态度）

　　林：

你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（读出不放心的语气）

　　李：

我只画树叶和小草。

（读出连忙答应的语气）

　　　林：

还要画小草?

（读出出乎意料、不满的语气）

　　　从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

课后反思（自省）

课题

19蓝色的树叶

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1.理解课文内容，体会林园园和李丽各自的心理。

2.正确、流利地朗读课文。

3.受到助人为乐的教育。

重点

理解课文内容，体会林园园和李丽各自的心理。

难点

受到助人为乐的教育。

知识考点

正确、流利地朗读课文。

教具学具

生字卡。

检

测

题

正确、流利地朗读课文。

板

书

设

计

术铅惹吐桌盒注削皱

皱眉　借铅笔趴在　　削铅笔　不由得　　　

盒子　　惹人喜爱　　脸红吞吞吐吐

教（导）学过程与主干知识结构：

一、深入朗读感悟

　　　林园园的言行，明显不对。

但生活中这样的事是很多的。

结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

　　　结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

　　　结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。

　　二、实践活动

　　　假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?

（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。

）画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

三、写字教学

　　　1.”术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　　2.写字指导。

本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。

写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：

“合手”才能拿住。

课后反思（自省）

课题

20纸船和风筝

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1．认识8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

体会松鼠和小熊的友谊。

知识考点

认识8个生字。

教具学具

纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

检

测

题

正确、流利、有感情地朗读课文。

板

书

设

计

纸船风筝

漂飘

松鼠　　小熊

友好吵和好

教（导）学过程与主干知识结构：

一、揭示课题：

　　　1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

　　　2．读了课题，你想知道些什么？

　　二、自学汇报：

　　1．自读课文。

　　2．检查生字、词。

　　3．汇报接读课文。

　　4．谈谈初读课文后的感受。

　　三、学习课文：

　　1．（出示图，师动情讲故事）。

图①：

小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。

山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

图②：

松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！

课文哪个自然段写的这幅图的内容？

　　2．快来读读第4自然吧？

指导读“快乐”的语气。

　　3．小熊会想些什么？

读读5、6自然段。

　　4．师述：

纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

”

　　5．这是为什么呀？

　　6．是呀？

老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？

你是从哪知道的？

　　7．读9-12段，你知道了什么？

　　8．出示最后一段：

（出示课件）

（1）指名读

（2）聪聪和可可会想些什么？

　　（3）指导读。

　　四、扩展升华：

　　1．有感情地读课文

　　2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

　　3．可可会在风筝上谢谢什么呢？

　　4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

课后反思（自省）

课题

20纸船和风筝

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1．正确、端正、整洁地书写8个生字。

2．有感情地朗读课文。

重点

正确、端正、整洁地书写8个生字。

难点

正确、端正、整洁地书写8个生字。

知识考点

正确、端正、整洁地书写8个生字。

教具学具

生字卡

检

测

题

正确、端正、整洁地书写8个生字。

板

书

设

计

山顶　山脚　小溪　风筝　纸船

　　　　松果　草莓　纸条　屋顶　门口

　　　　幸福　快乐　愿意　漂流　飘荡

教（导）学过程与主干知识结构：

一、我会读

　　　　山顶　山脚　小溪　风筝　纸船

　　　　松果　草莓　纸条　屋顶　门口

　　　　幸福　快乐　愿意　漂流　飘荡

　　1．自由读，同位互读

　　2．开火车读

　　3．用词说话

　　4．你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、指导书写：

1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

　　2．指导写字：

（1）写正确：

　　①幸：

区别“幸”“辛”的字形。

“幸”上面是“土”，不是“士”

　　②抓：

右边不要写成“瓜”

　　③祝、福：

左偏旁是“礻”

（2）写美观：

　　a．抓：

关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　b．祝、福：

示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　3．学生练习，师指导。

　　三、实践活动：

　　1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

课后反思（自省）

课题

21从现在开始

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

重点

认识生字，了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

难点

体会课文蕴含的深意。

知识考点

认识本课生字。

教具学具

课件

检

测

题

正确、流利、有感情地朗读课文。

板

书

设

计

21从现在开始

　　　　　　猫头鹰　　叫苦连天

　　　　　　袋鼠　　　直摇头

　　　　　　小猴子　　欢呼

教（导）学过程与主干知识结构：

一、激趣异入：

　　1．（出示课件画面：

大森林里，动物们集合在一起，狮子在王座上讲话）：

小朋友们看，动物王国的大王－狮子现在要宣布一个重要决定，你想来听听吗？

　　2．师朗读：

（第一自然段）

　　3．你愿来做裁判吗？

从现在开始，我们一起来看，看谁能成为新首领吧！

板书课题。

　　4．我们快来宣布一下比赛开始，齐读课题。

　　二、感知课文

1．用你喜欢的方式快来读读课文吧！

　2．成果汇报：

（出示生字）a．认读b．用好办法解决难记的字。

　　三、学习课文：

　　1．自读课文，找学习伙伴谈谈初读课文的感受。

　　（随机板书：

猫头鹰、袋鼠、猴子）

　　2．狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。

（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说：

“不用再往下轮了”；这是因为他认为猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）。

　　3．自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。

比如猫头鹰的话要读出他的神气。

（1）个人准备后，四人小组交流读

（2）上台演示，其它同学做评判，指导朗读。

　　a．“猫头鹰”一组：

猫头鹰的话（神气）：

议论纷纷

　　发散思维、想象，表演说叫苦连天

　　b．“袋鼠”一组：

“激动的说”：

“直摇头”：

大家会想些什么？

　　c．“小猴子”一组：

大家为什么会担心？

（先出示本组表演）

　　4．出示句子“语音刚落，大伙儿立刻欢呼起来”，读到这，你有什么问题吗？

（1）为什么欢呼？

（2）指导表演、读（3）哪个小裁判来宣判结果？

（4）万兽之王－狮子和大家的宣判结果一样，我们一起来读读吧！

（出示课文最后一段）指导朗读。

　　5．大家想不想完整地表演一下这个小故事？

学生台上表演。

　　6．假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎么做？

　　三、教师小结：

懂得尊重别要。

课后反思（自省）

课题

21．从现在开始

课型

新

时间

年月日

教（导）学目标

1．正确、端正、整洁的书写10个生字。

2．有感情朗读课文。

重点

书写本课生字。

难点

书写本课生字。

知识考点

正确、端正、整洁的书写10个生字。

教具学具

生字卡。

检

测

题

有感情朗读课文。

板

书

设

计

21．从现在开始

神气极了　荡来荡去　立刻　喊起来

　　　　可怕极了　跑来跑去　立刻　欢呼起来

教（导）学过程与主干知识结构：

一、朗读课文

　　二、指导书写：

　　1．观察字贴，认识生字。

　　2．通过组词巩固。

如，惊弓之乌、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。

　　3．让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。

教师用开火车等方式检查。

　　4．写字指导。

本课要求会写的字，容易写错的字较多。

如，“令（少点）、直（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提醒学生注意。

指导把字写好时，可有重点地指导。

“之”的书写，要注意：

点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。

“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。

“轮”字的车字旁要写窄一些。

四个左右结构的字，两部分要紧凑。

　　5．学生书写，师及时个别指导。

　　三、实践活动：

　　1．读读写写：

　　　　神气极了　荡来荡去　立刻　喊起来

　　　　可怕极了　跑来跑去　立刻　欢呼起来

　　　　____极了　__来__去　立刻　________

　　2．假如让你当班长，你准备怎样做？

课后反思（自省）