让孩子们爱上英语课1分析.docx

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让孩子们爱上英语课1分析

让孩子们爱上英语课

摘要：

学好英语必须以“学生的学习兴趣”为依托，以“学生的自信”为动力，通过在日常教学课堂上的环节设计来培养学生的自信与兴趣，让英语学习更轻松，课堂教学更高效。

关键词：

农村小学兴趣高效课堂

新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务是：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

小学的英语教学要想达到这一目标就必须要以“学生的学习兴趣”为依托，可是慢慢地，学生随着年级的增加，对英语的好奇心消失了，兴趣也越来越弱，要记单词，学句子……这一系列的学习任务往往导致班级学生英语学习水平的两极分化。

在农村小学的英语教学还面临着家长无法辅导，学习氛围不浓烈，学生胆小不够自信上课回答问题，怎样激发学生的兴趣，积极参与课堂教学，使课堂更高效呢？

课堂是教学的主要阵地，是决定教学效果的主要因素，现在结合我的课堂教学来谈一谈日常教学的点滴体会。

一、明确学习目的，树立学生自信心

学习时，明确学习目的能使学生的积极性增强，所以在要使学生明确为什么要学好英语？

因为英语的普及程度已经成为衡量一个不发达国家是否愿意融入世界主流体系的尺度，同时是这些国家中产阶级和体力阶层的划分。

随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。

据统计，英语是45个国家的官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语。

学生了解了学习英语的重要性和必要性后，教师应该培养学生学习英语的兴趣。

初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，教师要抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：

“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。

”所以我们也应该鼓励每个学生都要学好英语，就会使学生产生强烈的求知欲，并会去努力学习英语，取得更大的进步。

三、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣

古语说的好：

“亲其师而信其道。

”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，如果他们喜欢任课教师，就会喜欢他的课，也就会对英语感兴趣。

教师真诚对待学生，要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习的合作者、助学者与监督者;关心学生，公平对待学生，要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评;投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

我们与此同时，教师应正面引导所谓的“学习困难生”，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。

同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。

在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

2、让学习充满兴趣

（一）创造良好的语言环境

语言学习要有良好的语言学习氛围，即尽量的使学生听到的和看到的都是英语，眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。

如：

校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。

首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听，这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

（二）创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学应该尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生充分感到英语学习后的满足感。

这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、童谣、小诗等等，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。

例如：

在教学三年级上册unit6Happybirthday！

时，可以先教学英语生日歌，因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。

让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

例如：

下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。

学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：

在教12个月份和天气时，可以设计一个¡°哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。

游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。

如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：

如果句子不符合事实，如其它同学则¡°哈哈¡±大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。

在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。

在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。

从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。

爱因斯坦说过：

¡°兴趣是最好的老师。

¡±这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。

所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。

那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？

正如著名的英语教学法专家Mwest所说的¡°外语是学会的，而不是教会的。

¡±

二、创设情境，激发学生学习兴趣

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。

教学对话的课文，可以创设对话情境，如教学打电话的用语时，可以创设一个情境：

假如A是小红、B是小华，两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。

经过引导，让学生在模拟的熟知环境中既紧张又愉快地参与语言训练，充分满足学生的¡°自我表现¡±欲，在对话里，不要限定老师提供的语言知识点，应该鼓励学生发挥自己的想象能力，解放学生的大脑，解放学生的口，让他们多说多练，由浅入深，由易到难，层层递进，使学生乐于说，乐于学，真正学会学懂。

并鼓励学生学以致用，如果以后的生活中碰到类似的情景就能得心应手的运用了。

让学生体会到学习成功的快乐。

二、创设情境，直观教学

情境教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。

我们知道，如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水、无本之木。

聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的¡°无词语言¡±；小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。

例如，他们学会喊¡°爸爸¡±、¡°妈妈¡±时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。

作为一个小学英语教师，不求助于情境感染和形象地描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。

教师上课时，通过生动的表演、优美的形体语言，能够把学生带入一个童话境界。

老师生动的表演、丰富的表情、语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学对孩子有着极强的吸引力和感染力，能使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中。

比如TheUglyDuckling，老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同的角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。

再比如学生学习¡°Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening”这三个问候语时很容易混淆。

我就自制道具设置情境：

画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，叫学生用morning、afternoon、evening说出图上的时间段，让他们反复练习三个日常用语。

为了达到灵活运用的目的，实现语言的交际功能，我又画了几张图片：

①早晨在学校门口见面；②下午去图书馆见面；③晚上妈妈做饭¡¡根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。

在创设情境、直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了他们的求知欲和学习兴趣。

三、愉快教学

愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律。

愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松、愉快、活泼。

采用游戏教学手段正符合愉快教学的要求，能使大量孩子参与游戏，大量地运动而不觉得枯燥。

比如¡°Bomb”，学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作¡°嘶¡±状。

这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。

游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。

另外，要让学生在学习中获得成功的体验。

学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，在教学中对不同学生应采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。

可以用¡°小星星、头饰、画板、拼图¡±等作为奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。

四、培养学生对英语教师的良好情感

作为教师，首先要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习的合作者、助学者与监督者。

教师对教学要充满激情，言谈举止要对学生产生一种潜移默化，给学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习氛围。

一名优秀的教师应当是非常热爱学生、非常重视使用鼓励性语言的教师。

我们要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评。

与此同时，教师应正面引导所谓的¡°学习困难生¡±，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。

只有这样一位有爱心的教师才有可能受到学生的喜欢，从而调动学生学习的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。

学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。

所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。

随着新课程改革的不断深入．英语教学改革势在必行以往生硬的英语教学越来越不适合当今学生的学习．更不利于学生的未来发展。

为了提高学生的英语水平，促进英语教学的发展．笔者根据实际教学情况．对学生进行了针对英语学习的一些调查调查表明．大部分英语水平不高的学生，都是因为他们对于英语学习不感兴趣．没有学习动力造成的。

大多学生也想学好英语．可每当看到那些怎么“死记硬背”都记不住的单词，看到那些“百无一用”的各种句式．他们就没有兴趣再学下去了。

因此，如果我们能改变学生的这些错误想法．激发学生学习英语的兴趣．那么学生英语水平的提高就会有很大的空间和可能性实际上．英语并不是“百无一用”，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化．英语日益成为我们与人交往、获得信息的必备工具但是．我们的英语教学总是“纯粹”的教学．学生只是记单词．记语法..长此以往。

学生必定会失去学习英语的兴趣。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”因此，要提高学生的英语成绩．我们首先要做的就是提高学生的英语学习兴趣。

根据多年的教学经验．笔者认为应该从以下几方面去着手努力。

一培养良好的师生情感

现在的教学已不再是教师讲学生听的教学新课程要求我们的教学应该是师生双向的共同活动．充分体现¡°教师为主导．学生为主体¡±的教学理念而影响互动教学最主要的因素就是师生情感只有建立了良好的师生情感．教师与学生才能在教学中更好地交流、学习这也是提高学生学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，情感是一种很强的内在动力。

作为一名教师，如果没有情感的投入．就没有成功的教育。

学生学英语时，如果有了良好、愉悦的情感体验，就会产生感同身受的情感冲击．这就是欲望和学习兴趣创设良好的师生情感的前提是教师真挚的爱教师在教学中要真诚地对待每一个学生，教师的理解和爱对学生能否愉快、主动地学习英语起着重要的作用。

坦荡的性格．真诚的关怀，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容，都能潜移默化地促使学生对教师所教的内容产生喜爱之情这就是学习兴趣．它是提高学生英语学习效率的前提。

在教学过程中．情感就像一根纽带一样，把师生连为一体。

作为教师要始终起着主导作用．创造条件引导学生自主学习．帮助学生树立学习英语的信心．培养他们的能力．提高他们的素质教师良好的情感投入是提高学生的课堂学习兴趣．提高教学效率的重要因素从学期第一节课开始，我们就应该努力营造一种轻松愉快的课堂氛围．以真挚的爱心．唤起学生的共鸣．用自己的言行、举止、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任的情感信息．促进学生英语学习兴趣的提高。

二运用幽默风趣的语言

英语是一门实践性很强的学科．没有大量的语言实践．是不可能掌握好语言知识的．更谈不上语言交流若只是¡°纸上谈兵¡±．慢慢就会变成¡°哑巴英语¡±．这便与新课程标准的要求相去甚远。

在英语教学中要想提高学生的学习兴趣就要善于运用愉快教育这一手段保加利亚心理学家洛扎诺夫认为．学生的学习不仅要重视有意识的心理活动．而且要调动学生无意识心理活动的潜能．把有意和无意统一起来，使学生在高度集中而又精神放松、轻松愉快的情况下进行学习．这样便能取得良好的学习效果。

课堂教学中，教师要寓教于乐．运用生动、幽默的语言来使学生放松身心，提高学生的兴趣．使学生始终处于轻松的心理状态。

在这样的心理状态下。

学生才能轻松、愉快地学习英语，才能有较强的理解能力和记忆能力。

此外，这种轻松、愉快的学习氛围．更有利于师生间的情感交流．并能进一步提高学生的学习兴趣。

因此，在教学中．我们要多联系实际，运用幽默风趣的语言，多创造轻松、愉快的语言环境。

例如，在教学过程中，我们可以穿插一些英文小幽默，或者介绍一些体育明星、影视名人等学生感兴趣的人或事，或者介绍一些国外的风土人情、文化艺术等。

这样既可开阔了学生的眼界．又能缓解课堂学习气氛．放松学生的紧张心情，进而有效提高学生的学习兴趣

三、运用情景教学法

教学是一种创造性活动．英语教学更是如此。

因此，我们的英语教学应从实际出发．充分考虑教学目的、内容、学生的个性特征等因素。

常言道：

教学有法。

但无定法。

现在英语教材的内容与生活实际联系紧密．编排多以对话形式出现。

因此．采用情景教学法．常会收到意想不到的良好教学效果。

现有的教学情况表明．学生学习英语主要依靠课堂．生活中缺少英语交流的环境和场所。

这就要求我们在授课过程中，创设语言情景，为学生提供操练语言的机会．使教学和生活结合起来．使学生觉得学有所用这样才能有效提高学生的学习兴趣，取得好的教学效果。

运用情景教学法可以激发学生的学习兴趣．充分调动学生的视听感受和思维细胞在教学过程中．针对教学内容，教师要有意识地选择一种适合的情景模式．创设适合学生锻炼英语能力的语言环境只有设置了一种适当的情景．学生才能在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，才能潜移默化地提高学生的英语能力情景教学的模式是多种多样的，教师要努力通过生活实际．联系教学内容．设置适合学生发展的情景。

运用语言描述情景、图画再现情景、实物演示情景等多种情景教学法．使学生能够身临其境．从而提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英语成绩。

四运用多媒体教学

随着科学技术的发展．越来越多的技术手段被应用到教学中来。

英语教学也是如此。

多媒体教学以其图像、声音、动画等多种形式。

能充分调动学生的各种感官，使原本枯燥的知识变得生动有趣。

多媒体教学可以将抽象的东西具体化、简单化。

在新课程改革下．我们教师应学会使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足．合理运用多媒体技术营造轻松、愉快的学习气氛，充分凋动学生的非智力因素．让学生真正体验到参与教学活动的乐趣．从而极大地激发学生的学习兴趣。

学生只有对所学习的内容感兴趣才会主动积极地学习．也只有兴趣才能使学生在学习过程中有高度集中的注意力．才能更好地去感知、记忆、思考和想象。

因此，我们应不断探究英语教学中提高学生学习兴趣的各种形式

如何提高小学生学习英语的兴趣？

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朱瑾更新时间：

2012-5-2313:

15:

36

一、前言

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。

但许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，尤其是小学生。

由于我国课堂教学枯燥、乏味，另外小学生年龄较小、活泼好动、注意力难以集中，容易对那些生动鲜明的事物产生兴趣，而对于学习枯燥无味的知识无法产生兴趣。

因此，对小学英语教师而言,激发小学生的学习兴趣是必要的。

二、小学生学习英语兴趣存在的问题及原因

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。

可我们的孩子由于没有英语学习的环境，所以学起来确实存在很多困难。

甚至有的学生编出顺口溜：

“我是中国人，何必学英文，英语学不好，说明我爱国。

”从这些质朴的语言中，确实反映出孩子们在英语学习中的无奈和困惑。

学习英语的主体因素在于学生本身，如果学生本身都不愿意学习英语，就算老师课上得再好，他们也不愿意听，有些学生想认真地去听去学，却因为单词不会读，不能理解意思，上课听不懂老师的课，而丧失信心。

当然原因还远远不止这些，教师的问题有：

（一）教师的领导方式过于专断

在我国传统的教学中，教师在课堂中只重视教师的主导作用，一味儿强调知识的传授，而忽视了学生的学习主体性。

整个课堂都是以教师口述为主，学生缺乏独立思考的机会。

整个课堂都在老师的掌握之中，学生没有参与课堂教学的机会，课堂没有学习气氛。

（二）教学模式单调，教学方法陈旧，缺乏交际所需的环境

传统的英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法。

换句话说，在这种方法下，教师没有把英语当作语言来教，学生也没有把它当作语言来学，而不知不觉地将英语当作知识来教学。

教师只是让学生死板地接受知识，却没有注重培养学生学习英语的兴趣。

（三）课业负担过重，形式单一

学生进入中高年级后，各个学科的要求相应地有了提高，作业也多了；而外语中单词难度在增加，例如：

vegetable,homework,breakfast,strawberry,hamburger,expensive等等，这些单词对于小学生来说的确有一定的难度。

课文的篇幅在增长，平均每节课必须记住4个单词或短语和1-2个句型，给负担本来就较重的五、六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。

而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，随着课程的加深，学习信心也慢慢丧失了。

三、培养小学生英语学习兴趣的方法

作为一名英语老师，如何能消除孩子们的顾虑，让他们从心理上正确认识英语学习的重要性，开心、快乐地进行学习，这就要求教师不断地进行研究、揣摩孩子们的心理，找到适合孩子们的教法，便可达到事半功倍的效果。

要想取得这样的好效果，兴趣教学可以说是一种好方法。

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，教师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

那么如何培养小学生的英语学习兴趣呢？

应当从以下几点努力:

（一）建立良好的师生关系

许多学生都有这种思想，我喜欢这个学科的老师，就会努力学习这门功课；反之，就会厌倦这门学科。

正所谓“亲其师，才能信其道”。

教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。

教师真诚对待学生，关心学生，公平对待学生，投注真诚的爱心，让学生感到老师的关爱和温情，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

同时，教师应加强学习，提高自身综合素质，在师生交往中，充分展现个人教学魅力，使学生敬佩你，爱戴你，自然就会配合你。

上课时，教师以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。

教学过程，要时刻注意观察每一位学生的表情与动作；给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，不吝惜语言的鼓励：

“good”、“great”、“excellent”，鼓励与欣赏往往是打开学生心灵的钥匙。

（二）运用多种直观教具

创设具体形象的语言环境在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。

我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。

单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，如在讲food这个单元的时候，教师可以打印一系列的彩色的实物图片，同时布置学生作业，让他们回家画上他们所爱吃的食品。

通过在课上展示网上逼真的食物图片，这时全班的注意力便会完全被这些食品所吸引，同时也给同学们机会展示自己的作品，让他们借此机会来表达自己的喜好，畅所欲言，一节课便在这些“香喷喷”的图片中度过。

当然除了借助实物，我们也可以通