《冷热不均引起大气运动之热力环流》教学设计.docx

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《冷热不均引起大气运动之热力环流》教学设计

《冷热不均引起大气运动之热力环流》

教学设计

一、教学内容分析

1．课标要求及分析

课标要求：

运用图表说明大气受热过程。

课标分析：

本条标准关注的对象是自然环境组成要素之一──大气。

旨在认识大气运动的基本原理，为学习大气环流、天气系统及全球气候变化打下理论基础。

本课“热力环流”是大气受热过程之后的又一个重要的基本原理。

大气热力环流是大气受热不均的结果。

大气受热不均主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异所引起的。

大气不均匀受热是大气运动的主要原因，热力环流是解释许多大气运动类型的理论基础。

小到城市热岛环流，大到全球热力环流，都可以用大气热力环流来解释。

2．教材分析

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。

主要掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生自学、探究的意识。

热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。

二、教学三维目标

1．知识和技能

（1）能够说出大气运动的最简单形式──热力环流的形成原理。

（2）可以独自绘画热力环流图，培养绘图能力。

（3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。

2．过程和方法

本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3．情感、态度和价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养探索自然、热爱科学的精神。

三、教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

热力环流的形成过程和应用

1．通过对探究实验的观察得出空气热胀冷缩的特性。

2．播放热力环流演示实验录像，引导学生观察、思考、回答。

3．归纳总结，得出热力环流的基本规律。

4．课堂活动，绘制白天和黑夜海陆风热力环流的形成示意图。

5．深入拓展，应用热力环流原理为钢铁厂选址。

6．课堂巩固，通过习题，直击高考。

7．课后探究，绘画书33页的大气环流，为下节课做铺垫。

教学难点

判断气压高低

1．设难置疑，引起思辩。

在同一水平面上，高压的等压面和低压的等压面的弯曲特征如何？

2．归纳总结，复习巩固。

设置课堂小练习，巩固等压面剖面图及其和热力环流的关系。