四年级必背古诗.docx
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四年级必背古诗
四年级必背古诗30首
《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《示儿》宋陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
渔歌子（唐张志和）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣；斜风细雨不须归。
春日（宋朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
凉州词（唐王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
望洞庭（唐刘禹锡）湖光秋色两相和，潭面无波镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
望湖楼醉书（宋苏轼）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
四时田园杂兴（宋范成大）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴（宋范成大）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
观书有感（宋朱熹）半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来。
江畔独步寻花[唐]杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
芙蓉楼送辛渐（唐王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
秋思（元曲，马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
夏日绝句（宋李清照）生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
江南逢李龟年（唐杜甫）歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
惠崇《春江晚景》苏轼（宋代）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
暮江吟白居易（唐代）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
竹石郑燮（清代）咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
九月九日忆山东兄弟王维（唐代）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
忆江南•江南好作者：
白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
蜂（唐）罗隐，不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
早春唐代韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
泊秦淮唐代杜牧：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
村晚宋代：
雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
大林寺桃花唐代：
白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
秋思唐代张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
月下独酌唐李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
四年级推荐的文言文
《自相矛盾》楚人有卖盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：
“吾矛之利，於物无不陷也。
”或曰：
“以子之矛，陷子之盾，何如？
”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
弟子规信
凡出言信为先诈与妄奚可焉话说多不如少惟其是勿佞巧奸巧语秽污词市井气切戒之见未真勿轻言知未的勿轻传事非宜勿轻诺苟轻诺进退错凡道字重且舒勿急疾勿模糊彼说长此说短不关己莫闲管见人善即思齐纵去远以渐跻见人恶即内省有则改无加警唯德学唯才艺不如人当自砺若衣服若饮食不如人勿生戚闻过怒闻誉乐损友来益友却闻誉恐闻过欣直谅士渐相亲无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜
2015-2016第一学年度四年级语文上册
第二单元专项练习
一、填空
1．《天安门广场》课文二、三自然段按（）介绍了天安门广场上的建筑物。
2．天安门是（）的象征。
1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了（）。
人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界庄严宣告：
（）我国的开国领袖是（）。
3．描写建筑物的词语：
（雕）（）（）描写花多的词：
（）（）。
4．“功夫不负有心人”指。
“功夫”指（）。
“有心人”文中指（）。
“有眼不识泰山”指，比喻（）。
5成千上万的人来观看虎门销烟，海滩上可热闹啦！
此时此景，我想到了很多成语：
（）。
6.在本单元中，我认识了两位杰出的爱国人物：
（）的著名画家徐悲鸿，（）的民族英雄林则徐，令世人震惊。
我还道（）和（）都非常爱国。
像这样的爱国英雄还有：
、、等。
二、读读背背专项训练
1．以身（ ）碧血（ ）（ ）如仇
（ ）敢言 忧国（ ） （ ）冷对 浩气（ ）
2．（）的爱国英雄（）在他的《过零丁洋》一诗中有这样的豪言：
“，留取丹心照汗青。
”诗中“汗青”指的是（）。
3明朝的（）给我们留下了这样的名言：
（）。
告诉我们在（）的同时还要（）。
三、根据要求填成语
1、写人物才华出众的（）（）
2、和林则徐相关的（）（）
3、描写山水景色的（）（）
PEP小学英语四年级Unit3
BLet’stalk&Let’slearn
一、【教材分析】
本课时主要是学习本单元的人物特征词汇，longhair,shorthair及配饰brownshoes,blueglasses，greenbag;重点句型He/Sheis….He/Shehas….Whoishe/she?
二、【学情分析】
学生对本课的内容在A部分已学基础上，已经有了一定的词汇积累，本节课将针对朋友局部具体特征加以描绘。
三、【重点难点】
教学重点：
人物特征词汇，longhair,shorthair及配饰brownshoes,blueglasses，greenbag;重点句型He/Sheis….He/Shehas….Whoishe/she?
教学难点：
1.he,his;she,her本身人称代词与物主代词易搞混。
2.He/Sheis….He/Shehas使用时容易混淆。
四、【教学目标】
知识与技能目标：
1、能听懂，会说句型Whoishe/she?
He/Shehas….能够在图片，实物或情景的帮助下运用句型,表达出好朋友的局部特点。
2、能听、说、认、读能听懂、会说longhair,shorthair，brownshoes,blueglasses，greenbag;
3、能运用句型He/Shehas….联系新旧知识，创设情境,并能在情景中应用。
过程与方法目标：
1.通过看视频、听音回答问题、读一读、划一划等方法帮助学生理解文本，并培养初步的听力理解及阅读理解的能力。
2.通过语音渗透达到正确认读单词的目标，并提高语感。
3.通过朗读技巧的指导，模仿正确的语音、语调，帮助学生养成良好的朗读习惯。
4.通过Let’splay,Sayanddraw培养学生语言交际能力。
情感态度、文化意识、学习策略：
培养学生的语言实际应用能力以及广交朋友的目的。
五、【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图及头饰卡片。
2.录音机和本单元的教学录音带。
六、【教学过程】
Step1、Warm-up/Revision
⑴Let’schant.
教师（指着Tim）问学生What’shisname?
（指Lily则用What’shername?
来询问），谈论他们二人特点。
由图中人物转为询问学生名字。
⑵教师对学生提问Doyouhaveafriend?
Aboyorgirl?
教授新单词or.
引导学生介绍朋友。
Saysomethingaboutyourfriend
Eg:
Ihaveafriend.Heistallandstrong.Heisquiet.Hisnameis….
【设计意图】通过轻松自然的chant，将本课内容融入进来，通过对话复习之前学过的知识，可以检验学生的学习成果,并为本节课新知识的操练做好准备。
Step2、Presentation
教师介绍说：
Mikehasagoodfriend.Doyouwanttoknowwhoheis?
Guess!
Aboyorgirl?
如果学生猜对是男孩，马上评价：
Yes.Youareright.Whoishe?
学生继续猜测。
带着疑问听录音。
Let’slistentothetape.
1.listenandanswer.Q:
WhoisMike’sfriend?
S:
HeisWuYifan.教师评价：
Yes.Youareright.领读并订正发音。
2.Watchandanswer,choose.What’shelike?
（A）
A.He’stallandthin.
B.He’sshortandstrong.
预设：
Hehasglassesandhisshoesareblue.学生可能会一并全部找出来，适当给与表扬，并直接教授；没有完全找到的话，就由教师呈现。
3.文本呈现句子，并呈现问题Whatelse?
让学生阅读对话找出其他人物特征。
展示文本关键句位置。
吴一凡和蓝颜色鞋子的图片。
Hisshoesareblue.同义句Hehasblueshoes.Hehasblackglasses.Hisglassesareblack.shoes强调该单词末尾-s发音为z。
教师引导学生分音节拼读单词glasses,（单词卡class）强调单词末尾-es发音为iz.
【设计意图】通过问题循序渐进的帮助学生捕捉信息，掌握新单词。
4.Readandfindouttheproblemtheydon’tunderstandinthisdialogue.统一解决Whoishe?
Ishe…?
的具体含义。
小操练：
教师出示某人物图片，请学生用句型Ishe…?
猜出那张是谁。
猜错时，说sorry.猜对时评价Yes.Youareright.展示半完整图片，露出吴一凡的戴眼镜腿。
Whoishe?
学生回答吴一凡后。
教师提问：
HowdoyouknowheisWuYifan?
Whatisdifferentabouthim?
引导学生回答：
Hehasglasses.
【设计意图】：
通过游戏提高了学习兴趣，并且在语境中操练了本课新单词。
6.Listenandimitate.
Sslistentothedialogueandreadaftertheradio.Playattentiontothepronunciationandintonation.引导学生探讨朗读语气,强调发音语调及感情。
小组分角色朗读对话，并请学生起来展示，其他学生予以评价。
7.由Talk向Learn过渡，教师导入MikeandJohnaretalkingaboutWuYifan.
Lookatthispicture.Listenandcicle.WhoareMikeandChenJietalkingabout?
ChenJieandMikearetalkingaboutWuYifan，too.让学生观看教学课件。
通过Let’slearn部分的图片巩固操练对话中重点句。
Eg:
Whoishe/she?
S:
SheisAmy.S:
Hehas…WuYifanhasblueglasses./Agreenbag.
Lookatthepicture.
两个不同头型女孩的头像，指出Sarahhaslonghair.（hair,bear）
Fillintheblanks.______has_________.
（Shehasshorthair.）
⑷Listenandimitate.
Sslistentothetapeandreadaftertheradio.Playattentiontothepronunciationandintonation.引导学生探讨朗读语气,强调发音语调及感情。
学生小组朗读单词，展示后进行生生评价。
【设计意图】：
关注学生的语音和语调，培养学生英语语感。
Step3、趣味操练（Practice）
⑴听音猜人。
教师分组选猜谜的人到讲台上来，背对全班，让某一位学生站起来用英语问。
Q1：
Boyorgirl?
猜的学生要根据说话人的声音判断性别。
Q2：
Ishe/she…?
猜的学生要继续回答出说话人的姓名。
全班同学用Yes或No来判断对错。
猜的学生规定有3次机会.
Q3：
Whoishe/she?
Step4Consolidationandextension
1.Groupwork:
Let’splay.
描述朋友:
Heis….Hehas….Hisshoesare….Hisbagis….Whatishisname?
（she）参考课件图片模板练习。
【设计意图】让学生在游戏中巩固知识，印象会更加深刻。
2.Sayanddraw.
Pairwork:
同桌介绍朋友并画出来。
Onestudentintroducefriend,othersdraw.并进行情感教育。
【设计意图】本环节目的是通过实际运用，使学生掌握本课句型，做到学以致用。
Step5：
Summary
Nowpleasethinkover:
Whathaveyougotinthisclass?
引导学生从知识、阅读方法、情感三个方面进行总结。
Step6：
Homework
1.Listentothetapetwiceandtrytoimitate.
2.TrytodescribefriendinEnglish.
七、板书设计
Unit3MyfriendsBlet’stalk&let’slearn
Whoisshe/he?
She/He’s….
She/Hehas….blueglasses.
long/shorthair
brownshoes
agreenbagUnit4Myhome
BReadandwrite
【教学目标】
1.全体学生能够读懂描述起居室的小文段，绝大部分完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务；大部分学生能够按意群和正确的语音、语调朗读小文段；能够综合运用本单元的核心The…are/is…on/under/in/nearthe….Arethey…?
。
2.学生通过读一读、划一划找关键词等方法理解文本，完成任务，并培养读图能力及阅读理解的能力。
能模仿正确的语音、语调，养成良好的朗读习惯。
3.通过本部分的学习，学生体会到应该在家能做力所能及的家务，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯；
【教学重难点】
重点：
正确的语音语调朗读文段，综合运用本单元的核心句型。
难点：
能听懂，读懂小短文，并能完成相应的练习。
【教学过程】
Step1Pre-reading
1.Sharpeyes.Reviewthewordsandparences.
【设计意图】通过与学生一起游戏活动，复习学过的单词、句型，以达到营造宽松的学习氛围，使学生快速进入学习过程的目的，并增加课堂的趣味性。
2.Freetalk.
ShowthepictureofWuYifan’slivingroom.
ThestudentsguessWhatisinthelivingroom?
【设计意图】通过读图让学生预测文本信息，同时，帮助学生在情境中复习学过单词，为接下来的阅读做铺垫。
Step2While-reading
1.ReadandcirclethewordsaboutWuYifan’sschoolthings.
Thestudentsgoonguessing:
“whatareWuYifan’sschoolthings？
”
Usingthesentences“Wherearethe…?
Arethey…?
Theare/ison/in/near/under”
【设计意图】第一遍接触文本，圈出吴一凡的学习用品，用学过的句型猜物品的位置进一步预测文本信息，同时，帮助学生在情境中复习学过内容，调动了他们的已有知识，激发起他们的求知欲望，为接下来让学生细读连线做好铺垫。
）
2.Readandmatch
【设计意图】这是学生第二遍细读课文，在任务的引导下，学生带着信息差有目的的进行细读，边读边连线。
同时学生读也对本文的主要内容有了更进一步的的了解。
）
3.Readthekeysentencestomaketheblackboard.
【设计意图】把重点的句型拿出来细读，让学生找出来往黑板上贴，巩固对重句的理解。
在解决问题的过程中，学习新单词find、them及难点句型。
4.Readandfind.
WhatisWuYifanlookingfor?
Thestudentsfinishedthesecondtasktofindthekeys.
【设计意图】让学生读后半部分，找出WuYifan在找什么东西，说出文本中句子，并用学过的语言描述出钥匙的具体位置，完成第二个任务。
5.Readquietlyandfindtheproblem.
预设：
学生会找到Canyoufindthem?
【设计意图】通过默读找出问题，学生小组内自行解决，再次深入理解课文内容。
6.Listenandimitate.
在读之前进行朗读指导，提醒重读、按意群停顿、升调，呈现朗读指导的文本。
7.Readingroupsandshow。
Step3Post-reading
1.Retellthepassage.
【设计意图】学生通过复述文本内容，进行文本再建构，深层次的理解文本，是对课文内容的进一步理解与巩固，同时为下面的语言输出做好铺垫。
2.Putthethingsontheproperplaceandsay.
【设计意图】通过渗透帮助WuYifan把房间整理好，进行情感教育Keepourroomtidyinourdailylife，并一起说整理好的房间的布置，达到运用语言的目的。
3.Look,chooseandwrite.
4.Trytosayandwriteyourroom.（提前让学生设计自己喜欢的房间布置，照着说，然后再进行个性化书写。
）
【设计意图】给学生创设一个语境说一说，自己先说说书写句子应该注意的问题，然后根据书写小提示进行个性书写、展示、自评、互评，培养良好的书写习惯。
Step4Summary
Studentssumupthekeypointstheylearntoday.
Step5Homework
1.Listenandrepeatthetext.
2.Trytotalkaboutyourroomwithyourfriendsandparents.
板书设计：
Unit4BRead&Write
The…are/is…on/under/in/nearthe….
Arethey…?
。
教学反思
本节课的话题是阅读有关家里的居室及物品摆设。
教学目标是通过对吴一凡客厅的了解与学习，学会描述物品的位置。
通过对课文的学习，学生体会到应该在家能做力所能及的家务，学会收拾屋子、把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯；在本节课中我突出了阅读的方法，让学生指读、朗读、默读、模仿文段，在读之前，让孩子充分预测文本，带着信息差用不同的方式去读。
同时，整堂课特别关注了对学生自主学习能力和合作学习能力的培养，设计了四处小组活动等生生互动环节，给学生大量自主学习的空间，学生参与度很高。
当然，在教学中以下两方面自己略感不足：
1.在纠错方面，应该更多样一些。
放手给学生，效果会更好。
2.在教学过程中，学生对个别单词的发音掌握不扎实，出错较多，教师虽已纠错，但更应该及时帮助学生归纳正确的记忆方法，进行巩固与操练，才能避免犯错。
例如，单词them的发音，学生读的不是很好，教师没有及时地进行巩固与帮助。
3、老师的上课节奏不明显，后半部分有些拖拉。
4、对学生评价模糊，没有达到及时、有效、多元。
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