八年级生物下册 第5单元 第1章 第4节 生物进化的原因教案1 济南版.docx

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八年级生物下册第5单元第1章第4节生物进化的原因教案1济南版

生物进化的原因

课标要求：

能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

教学目标：

知识目标：

能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。

（重点、难点）

能力目标：

能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。

重难点突破：

自然选择是相对人工选择而言的。

因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择，再通过阅读材料，对桦尺蛾、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，引导学生自主学习，自我解决有关问题，教师在适时点拨指导让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存，突破本节的重难点。

课前准备：

1、实物：

金鱼

2、桦尺蛾的图片

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新授（2分钟）

通过上节课的学习，我们知道在生物进化的过程中，不断有新物种产生和老物种的灭绝（如恐龙、长毛象等）。

这是为什么呢？

推动生物不断进化的原因是什么呢？

对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。

今天，我们共同学习第四节生物进化的原因。

（板书课题）

学生观看图片，思考、质疑。

从学生感兴趣的话题，设计问题，引发学生思考，直接进入新授主题。

提出

问题

主动

探究

（10分钟）

【实物展示：

】形态各异的金鱼

<过渡：

>同学们，你们喜欢这些金鱼吗？

你知道这些金鱼是怎样形成的吗？

这些不同品种的金鱼是人们利用生物的变异作为材料，通过人工的方法不断地培育所需要的个体，淘汰不需要的个体，以改良生物的性状，不断选择和培育形成的。

思考：

在各种金鱼新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？

<过渡：

>我们把这种培育新品种的过程叫做人工选择，什么是人工选择？

阅读课文P21回答。

举一反三：

你能再举出一些人工选择的例子吗？

学生观察形态各异的金鱼。

人

学生阅读课文回答：

在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程，叫做人工选择。

信鸽、观赏鸽、肉食鸽的培育；肉食鸡、观赏鸡的培育；各种花色的牡丹……

从学生身边熟悉、喜爱的生物设计问题引入，引发思考，能够激发学生的学习兴趣。

自然选择是相对人工选择而言的。

因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择。

学生在明确问题的情况下阅读课文，提高学习效率。

引导探究层层推进（10分钟）

<过渡：

>下面我们来看一个真实的事例。

请大家阅读课本18页，并思考：

黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么的影响？

与不同品种金鱼的形成过程有什么不同？

试着通过自己的分析做出合理的解释。

【展示图片】通过保护色的形成过程，分析生物进化的原因

【点拨引导：

】

1、如果你是图片中的桦尺蛾你希望自己的体色是什么颜色？

为什么？

2、在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蛾哪里去了？

直接变成了深色的桦尺蛾了吗？

3、黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？

4、请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？

5、你认为英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾能重新恢复为常见类型吗？

如果能，你认为该怎样做？

学生阅读教材18页第一段，结合教材图17，小组讨论。

希望在第一幅图片中是浅色，第二幅图片中是深色。

体色与周围环境颜色相近，不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。

不是，由于煤烟污染了城市，桦尺蛾的栖息地树干变成了黑色，那些浅色的桦尺蛾就容易被天敌发现被吃掉。

为后代的生存提供原始材料。

由于煤烟污染了城市，桦尺蛾的栖息地树干变成了黑色，那些浅色的桦尺蛾就容易被天敌发现被吃掉，深色的桦尺蛾却不易被天敌发现而生存下来。

经过一段时间后黑色桦尺蛾变成了主要类型，而浅色桦尺蛾却成了极少数。

治理环境，减少工厂排出的煤烟，使曼彻斯特地区的自然环境尽量恢复正常并得到保护。

让学生自己阅读相关资料，丰富学生知识，进一步引发学习兴趣。

通过巧妙提问，大大的提高学生的积极性。

使学生充分参与，在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。

教师引导学生积极探索，认真思考，层层推进最终完善知识体系，优化学习方法。

培养了学生分析问题、解决问题的能力。

使学生潜移默化受到环保教育。

自主学习、点拨建构（15分钟）

<过渡：

>不同体色桦尺蛾数量变化，主要是受环境因素的影响，与不同品种金鱼的形成过程一样吗？

在金鱼新品种的形成过程中起决定作用的因素是人，而不同体色桦尺蛾数量变化，主要是受环境因素的影响，适应生活在深色环境中的黑色桦尺蠖数量大量增加。

这就是自然选择。

【提出问题：

】

1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的“自然选择学说”，什么叫自然选择？

2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，如一只家蝇一次产卵1000个，每十天产一代，且全部成活来计算，一对家蝇在一年中产生的后代可以把整个地球覆盖2.54厘米厚。

在生物学上这种现象称为过渡繁殖。

但实际并没有出现这种现象，你知道原因吗？

能否举例说明？

（提示：

生物生存需要一定的条件即要保证生物必需的食物和生存空间，生物生存空间是有限的，生物要生存下去，它们在这个有限的生存条件下会出现什么现象？

）

<过渡：

>在生存斗争中只有适应环境的才能生存下来，不适者将被淘汰，所以现在地球大多生物是适应环境的。

下面我们以长颈鹿进化来探讨生物进化的原因。

【自主学习：

】

阅读课本第19-20页，课本插图5.1-19分析并思考下列问题。

1、为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？

2、你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？

3、尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。

【点拨建构：

】

1、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？

这说明生物具有什么特性？

3、短颈的长颈鹿哪里去了？

是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？

还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？

4、你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？

那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？

即生物进化的基础是什么？

5、是不是只经过两三代古代的长颈鹿就进化成了现在的长颈鹿了？

<过渡：

>矮的长颈鹿不适应环境被淘汰，高的长颈鹿适应环境生存下来，并繁殖后代，有利的变异逐代积累，才进化成现在的长颈鹿。

 通过以上分析，你们能否解释生物进化的原因？

【归纳总结】自然选择的内容

【学以致用：

】根据所学内容解释恐龙灭绝的原因很多，其根本原因是什么呢？

不一样

在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。

生物生存需要一定的食物和生存空间，生物生存空间、食物是有限的，生物要生存下去，必需进行生存斗争。

如鸡、狗争夺食物或配偶打架……

学生阅读课本第19-20页，课本插图5.1-19以组为单位分析并讨论下列问题给出问题答案。

长颈鹿的祖先的颈有的长有的短，说明生物具有个体差异的特性。

在青草缺乏的干旱时期，那些有优势的四肢和颈部都较长的个体能够生存下来，并繁殖后代，这就是——适者生存；那些四肢和颈部都较短的长颈鹿因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，被淘汰了。

（定向）选择作用

 遗传和变异是生物进化的基础，环境改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

 不是，长期

过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存

由人工选择过渡至自然选择。

自然选择是相对人工选择而言的。

因此在学生了解人工选择的方法和意义基础上，再学习自然选择，有利于学生对自然选择的理解。

通过数字介绍家蝇过渡繁殖的现象但现在并没有出现这种情况，让学生理解生物之间的斗争，进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。

学生自主学习后，教师适时点拨指导，让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存。

让学生弄清楚长颈鹿生物进化的原因是自然选择的结果。

利用所学知识解决问题。

知识迁移能力提升（2分钟）

通过学习你能否说一说金鱼新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？

生物进化的内在因素是什么?

外在因素是什么？

区别：

起决定性因素不同；选择方向不同

内因：

遗传和变异

外因：

环境因素

适当总结自然选择的内外因，与人工选择的区别，并找出这两种学说之间的不同之处。

进而培养学生的综合分析能力。

盘点收获（2分钟）

请同学们梳理一下本课所学到的知识。

学生总结收获。

使所学知识形成网络。

达标检测（4分钟）

课堂达标检测题：

A类

用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。

（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。

这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。

（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然         。

（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互作用。

（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是的结果。

B类：

青霉素是一种药效显著的抗生素，但长期使用青霉素后却使细菌产生了抗药性从而使青霉素实效。

你能否运用所学知识对这一现象作出合理的解释吗？

学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠

个体差异

材料

生存

淘汰

选择

相互选择

针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。

通过练习加深对所学知识的理解、记忆和应用。

培养学生分析问题、解决问题的能力。

板书设计：

教学反思：

《生物进化的原因》是一节理论性很强的学说型的教学内容，学生理解起来也有些难度，针对这个问题，我在本节的教学设计中主要注意了以下几点：

第一，以学生已有的认知为出发点，大胆调整教材顺序。

自然选择是相对人工选择而言的，而学生对日常生活中人工选择的现象较熟悉，因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择，在学生了解人工选择的方法和意义基础上，再学习自然选择，这样自然过渡，有利于学生对自然选择的理解。

第二，充分利用教学资源，激发探究欲望。

由于生物进化的现象需要历经漫长的时间且很难被人类察觉到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。

如英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。

在学生阅读完资料后，利用图片，通过一系列问题的巧设“如果你是图片中的桦尺蛾你希望自己的体色是什么颜色？

为什么？

”使复杂的问题变得简单，引起学生的探究兴趣。

第三，利用学生熟悉的生物，提高学生的学习兴趣。

从学生身边熟悉、喜爱的生物设计问题引入，不但引发了思考，还激发了学生的学习兴趣。

如利用实物“金鱼”来帮助学生进行人工选择的学习，

第四，利用数字，帮助学生理解自然选择学说的内容。

自然选择学说理论在理解上对学生来说可能会有些抽象，因此，我在学生理解生物之间的斗争这一现象时，通过数字介绍家蝇过渡繁殖的现象但现在并没有出现这种情况，让学生进一步理解、体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。