八年级生物教案范文集锦6篇.docx

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八年级生物教案范文集锦6篇

八年级生物教案范文集锦6篇

八年级生物教案篇1

　　教学目标

　　1.说出动物生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　重点和难点

　　重点：

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2、说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：

探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　课前准备

　　1、教师：

制作CAI（展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　2、学生：

预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　课时安排：

两课时

　　教学设计

　　学习内容

　　6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。

　　7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。

　　观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。

　　学生根据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。

　　创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。

然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。

　　利用录像展现丰富多彩的动物世界，引导学生进行归纳总结。

　　播放录像奇妙的海底世界。

质疑：

鱼为什么能适于在水中生活?

鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?

出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。

　　指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。

　　质疑：

人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?

出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。

同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。

　　出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。

通过相互交流，得出结论。

　　质疑：

除了鱼外，你还知道哪些水生动物?

组织学生自主看书，观察标本并相互交流。

对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

　　质疑：

利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?

组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。

　　教学过程

　　师：

录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。

然后，组织学生填表总结。

　　生：

填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：

请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：

以小组为单位进行汇报交流。

　　师：

通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：

这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

　　生：

引导学生进行讨论。

　　师：

播放录像，水中自由生活的鱼。

质疑：

鱼为什么能在水中自由的生活呢？

我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?

　　生：

开动脑筋，阐述自己的观点。

（相互补充、完善）

　　师：

大家的观点正确吗？

就让我们先看一看鱼是怎样生活的。

组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。

（CAI展示）

　　问题l：

鱼的外形有什么特点?

是否有利于克服水中运动的阻力?

　　问题2：

鱼的运动器官是什么?

胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

　　生：

以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。

然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：

鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：

在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。

这就需要通过实验或模拟实验来探究。

接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：

以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：

组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：

修改自己的实验方案。

　　师：

教师引导学生参照书中的方法步骤和老师提供的实验材料（略），以小组为单位进行模拟探究。

　　生：

学生以小组为单位进行实验。

　　师：

巡视指导。

　　生：

体色的观察：

鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：

这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：

体形的观察：

鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：

这种体形有什么好处？

　　生：

体表的观察：

体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：

体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：

认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：

人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

　　生：

各抒己见，发表自己的观点。

　　师：

要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。

组织学生观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：

口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

　　生：

用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：

实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。

对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：

质疑：

鳃为什么是鲜红色?

鳃丝为什么既多又细?

　　生：

讨论并填表：

鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。

当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：

总结鳃的结构与气体交换。

　　生：

讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：

质疑：

你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：

它们体表被有鳞片，用鳃（gill）呼吸，通过尾部的摆动和鳍（fin）的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：

除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：

举例说明。

　　师：

组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：

1．腔肠动物有什么结构特点?

常见腔肠动物有哪些?

　　2．软体动物有什么结构特点?

常见软体动物有哪些?

　　3．甲壳动物有什么结构特点?

常见甲壳动物有哪些?

　　生：

表述交流（略）。

　　师：

水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：

发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?

　　生：

各抒己见、慷慨陈词。

　　师：

录像展示：

烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。

然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。

难道不值得我们去深思吗?

　　生：

进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结

　　1．你了解了吗?

常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?

鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?

水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　结束语

　　在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?

请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

　　教学反思

　　在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：

“如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题?

”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。

八年级生物教案篇2

　　教材分析：

　　生物进化的历程极其漫长而复杂。

因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

　　学情分析：

　　学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

　　教学目标：

1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

　　教学策略：

　　创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

　　教学过程：

　　教学内容

　　学生活动

　　教师活动

　　1、学习研究生物进化的方法生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。

在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。

地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。

科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

　　2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：

由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。

激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：

生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？

导入新课。

组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：

瞭望角进一步探究布置作业课后记：

生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。

另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

八年级生物教案篇3

　　教学目标

（一）知识性目标

　　1.了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形态结构。

　　2.了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的营养方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

（二）技能性目标

　　1.通过指导学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。

　　2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。

　　（三）情感性目标

　　通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

　　重点、难点分析

　　重点：

酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。

　　1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让学生与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

　　2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。

了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是巨大而多样的。

　　难点：

酵母菌的`营养方式是本章的教学难点：

　　酵母菌既是异养（腐生）厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。

　　教学建议

　　一课时

　　实践训练：

观察酵母菌的形态

　　创新训练：

霉菌的培养

　　教学过程

　　1.课前准备A：

　　首先做好酵母菌的培养。

酵母菌的简易培养方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培养。

　　②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，注意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较温暖的地方培养2～3天镜检，即能找到酵母菌。

　　2.课前准备B：

　　①介绍霉菌的简易培养方法。

布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。

　　②利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。

在课