六语第七单元导学案.docx

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六语第七单元导学案

21、老人与海鸥

课题

老人与海鸥

课时

2课时

主备人

刘育娟

导学

目标

1、学习8个生字。

正确读写并理解“节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会理解句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

导学

重难点

重点

体会老人与海鸥之间的深厚感情。

难点

了解作者的表达方法。

导学准备

海鸥老人的资料、导学单。

导学过程

第一课时

导学

内容

初读课文，了解大意。

环节

学程预设

导学

策略

自

主

学

习

1、我将课文读了两遍，家长的评价是（）。

2、、我能将下面词语工整地抄写两遍。

塑料乐谱吉祥饼干节奏企盼急速

____________________________

____________________________

抑扬顿挫相依相随驻足观看应声而来起起落落

________________________________________________________________________________

3、我理解了下面词语的意思。

撮：

_______________________________________。

抑扬顿挫：

_______________________________________。

歇落：

_______________________________________。

滇池：

_______________________________________。

守灵：

_______________________________________。

漩涡：

_______________________________________。

4、这篇课文讲述了_________________________________

______________________________________________________的故事。

最令我感动的地方是：

____________________________。

1、学习第七单元导读内容，明确学习要求。

2、用心书写每一个词语。

3、我能联系上下文、查词典、工具书等理解下面词语的意思。

合

作

探

究

1、在美丽的翠湖上，老人与海鸥之间发生了什么动人的故事？

课题中的“与”可以换成什么字来体现他们之间的深情？

围绕“爱”给课文分段，并用小标题概括内容。

2、从哪些地方你能体会到老人对海鸥的一片真情，勾画出相关的语句，多读几遍，然后进行批注。

（用心读课文，抓住老人的动作、外貌等的描写老感受老人对海鸥的爱。

）

1、再读课文，整体感知课文内容。

2指导学生用心读文，学会感受。

展

示

交

流

1、老人与海鸥之间动人的故事：

A：

老人十年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情：

老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

B：

课文可以分为两部分：

第一段（1——13自然段）：

通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

（老人爱海鸥）

第二段：

（14——19自然段）：

老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

（海鸥悼老人）

2、老人对海鸥的爱：

（1）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

”

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

是什么给了老人这么大的动力？

无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。

这里向读者呈现了一个爱海鸥的老人的形象。

（2）“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”

这是老人喂海鸥的一个细节描写。

老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合时那么默契、那么和谐！

“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅生动的画，更像一首美妙的歌。

（3）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独角’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……

透过一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。

1、通过读文，培养学生语言概括能力，感受老人与海鸥之间的动人故事。

2、指导学生抓住文章对老人的动作、外貌等的描写，感受老人对海鸥的爱。

达

标

检

测

1、比一比，组成词。

饼（）扑（）驻（）遗（）

拼（）朴（）拄（）遣（）

详（）啄（）檐（）涡（）

祥（）逐（）瞻（）蜗（ ）

2、读下列句子，说说句中省略号的作用。

（1）它去年没有来，今年也没有来……

（2）侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

（3）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（4）你看它们那小模样！

啧啧……

我来对照自己做得对不对：

（1）表示话未说完

（2）表示列举的省略

（3）表示话意未尽（4）表示话未说完

3、按课文内容填空。

（1）过了一会儿，海鸥纷纷（），竟在老人遗像前后（）了两行。

它们（），像是为老人守灵的（）。

（2）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（）朝遗像（）。

它们大声（），翅膀扑得（），我们好不容易才从这片飞动的（）中（）……

指导学生掌握省略号的用法。

课堂仍以读主，在读中积累语言文字体会情感。

课

堂

总

结

就是这样的老人，把自己一生的爱都给了这群可爱的海鸥，老人是爱海鸥的，那不能言语的海鸥是怎样爱老人的，让我们拭目以待。

归纳总结反思

第二课时

导学

内容

理解感悟海鸥对老人的爱，学会本文的表达方法。

环节

学程预设

导学

策略

自

主

学

习

1、我能做到有感情地朗读课文。

2、家长听写词语。

（词语写在练习本上。

）

塑料饼干褪色乐谱节奏撮起亲昵企盼

急速盘旋瞻仰漩涡姿势葬礼肃立抑扬顿挫

相依相随驻足观看应声而来起起落落

一个词语5分，我得了（）分，我将错的词语改正三遍,写在下面：

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3、找出老人爱海鸥的句子抄写在下面的横线上。

（1）_________________________________________________

_________________________________________________。

（2）________________________________________________

_________________________________________________。

（3）_________________________________________________

_________________________________________________。

（4）_________________________________________________

_________________________________________________。

四、这是我搜集到的海鸥老人的资料。

_______________________________________________________

_____________________________________________________。

1、在家长的配合下掌握本文的生字词。

2、让孩子自主找出老人爱海鸥的句子。

3、培养孩子们收集资料的能力。

合

作

探

究

1、读课文15——17自然段，抓住重点词句感悟海鸥对老人的一片深情。

感悟提示：

（1）从字里行间，你感受到了一种什么情感？

用一个词来形容海鸥此时的心情。

（）

（2）海鸥为什么会有这样的心情？

（3）从海鸥的动作中体会海鸥对老人亲人般的感情。

2、让我们用诗来赞美老人吧！

展

示

交

流

1、感悟海鸥对老人的一片深情。

（1）从字里行间中我们感受到了海鸥的恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般的疼痛。

（2）因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。

老人把海鸥看作是自己的亲人。

……

（3）海鸥情深

A：

“竟想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

”

a：

理解大事。

b：

海鸥的表现。

B、海鸥此时会想到令人难忘的往事。

2、用诗赞美老人。

A：

让我们再回头看看这位老人是在怎样的情况下爱海鸥的？

出示海鸥老人的资料。

B：

赞美老人。

3、总结：

如今，老人已去，相片上的老人，背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里，一定是飞翔的海鸥。

让我们深情的齐读课题。

1、联系老人爱海鸥的内容，指导学生回忆海鸥与老人的难忘往事。

2、指导学生用心中积累的词语来赞美老人。

表达对老人的崇敬之情。

达

标

检

测

写一写你和小动物之间的故事。

效照作者的表达方法进行写作。

板

书

设

计

导学

反思

22※跑进家来的松鼠

课题

跑进家来的松鼠

课时

1课时

主备人

刘育娟

导学目标

1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

导学

重难点

重点

理解课文内容，体会松鼠与“我们”一家建立的深厚感情。

难点

作者是如何将人和动物之间的感情写得真实具体的。

导学准备

搜集松鼠的生活习性的资料。

导学单

导学过程

环节

学程预设

导学策略

自

主

学

习

1、课文我读了两遍，家长的评价是（）。

2、我能将下面的词语用心地抄两遍。

储备干脆失踪贮存照耀哭笑不得

__________________________

___________________________

烟囱蹿出来垫窝不甘落后

_______________________

3、我通过查字典理解了“窜”和“蹿”的意思，并能给他们注音。

窜：

______________。

（）

蹿：

______________。

（）

4、这是我查找到的关于松鼠的生活习性资料。

__________________________________________

___________________________________________。

1、通过查字典学生区分“窜”和“蹿”。

2、了解松鼠的生活习性。

合

作

探

究

1、课文主要讲了一件什么事？

2、松鼠在“我”家做了哪些事？

你从中体会到了什么？

我们一家人是怎么对待松鼠的？

展

示

交

流

1、课文内容。

一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。

2、松鼠在“我”家做的事以及松鼠的特点。

（1）把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮、垫温暖窝的事，从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……

（2）交流作者一家人对松鼠的喜爱之情。

A：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

这句话介绍的是松鼠的习性。

写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。

B：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻

咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

可我又上哪儿给它找去呢？

松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”

他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。

描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

C：

爸爸哈哈大笑，说：

“我怎么没想到这一点呢！

咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。

森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。

这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

”

读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。

D：

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。

也许它跑到花园或森林里去了吧？

我们心里空落落的。

我们是多么舍不得这只可爱的松鼠呀。

（3）通过朗读表达出你的感受。

（4）如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？

1、通过了解课文内容，培养学生的概括能力。

2、在交流中穿插朗读训练，让学生表达出自己的感受。

3、让学生通过思维交流，启发他们之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

达

标

检

测

1、火眼金睛，辨字组词。

　　乱（）柜（）

　　刮（）拒（）

　　踪（）暖（）

　　综（）缓（）

2、黄金搭档（在括号里填上恰当的词语）。

（）的小骨头（）的孩子

　　（）的阳光（）地坐着

　　（）冬粮动作（）

3、对号入座（选择恰当的词语填空）。

诚实诚恳诚挚

　　1、弟弟是一个非常（）的孩子。

　　2、小红知道自己做错了事，（）地向大家道了歉。

　　3、我代表全班同学向老师表示（）的谢意和崇高的敬意。

4、我会填动词。

1、有时，松鼠（）到我的肩上，用小嘴（）我的脸，还轻轻（）我的耳朵。

2、忽然看见松鼠（）上餐桌，（）起一块面包皮，跳上了大柜顶。

3、我们（）上通风口，（）上柴，（）着了火。

板

书

设

计

导

学

反

思

23、最后一头战象

课题

最后一头战象

课时

2课时

主备人

刘育娟

导学目标

1、会写本课的11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、漫不经心、浴血搏杀等词语。

”

2、用脚快的速度阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

3、学习作者具体、细致的表达发法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

导学

重难点

重点

掌握课文内容，体会情感。

难点

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚情感。

导学

准备

搜集有关战象的资料。

导学单

导学过程

第一课时

导学

内容

初读课文，了解大意。

环节

学程预设

导学

策略

自

主

学

习

1、我快速地将课文读了两遍。

我知道作者 ______   用饱含深情的笔调记叙了曾经在 ________中幸存写下来的最后一头战象______，自知 __________ 已至，便再次佩上________ ，来到 ________  江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“__________”旁刨开一个坑，庄严地  _________   的故事，赞美了嘎羧是一头 ___________________ 大象！

2、我能用心地将下面词语抄写一遍。

日寇埋葬阵亡喘息焦躁不安漫不经心

__________________________________

皮革凝重华贵苍茫久别重逢横遭不幸

__________________________________

英武气概伤感石碑 震耳欲聋浴血奋战

__________________________________

香蕉亢奋凝望豪迈排山倒海势不可当

__________________________________

3、我会弄懂词语意思：

排山倒海：

___________________ 。

漫不经心：

___________________ 。

震耳欲聋：

___________________ 。

炯炯有神：

___________________ 。

篝：

___________________ 。

唏嘘：

___________________ 。

亢奋：

___________________ 。

1、本课篇幅较长，所以要求学生快速地朗读课文，把握课文的主要内容。

2、培养学生能够运用已学的方法理解词语的意思。

合

作

探

究

1、课文课分为五个段落，用简单的词语归纳。

2、快速度第一部分，抓住重点词语感悟，这是一直怎样的战象？

展

示

交

流

1、理清课文层次。

（1）第一部分（第1—4自然段）：

英雄垂暮。

（2）第二部分（第5—11自然段）：

重披战甲。

（3）第三部分（第12—16自然段）：

凭吊战场。

（4）第四部分（第17—23自然段）：

庄严归去。

2、学习课文第一部分。

（1）这真是________的战象。

我是从课文的这些句子知道的：

_____________________________________________。

（2）有感情地朗读描写战象英勇的句子。

“杀”“劈”“踩”“扑”几个动词的连用写出了象兵势不可当的气势。

在学生归纳课文主要内容的基础上，理清课文的顺序，为下一步的学习打下基础。

达

标

检

测

1、形近字组词。

劈（）蔻（）焦（）博（）

僻（）冠（）蕉（）搏（）

啤（）燥（）浴（）

脾（）躁（）欲（）

2、课文有很多成语，我要抄写下来。

_________________________________________________

_________________________________________________

3、按要求完成句子。

1、波农丁说：

“我想起来了，二十六年前，我们就是在我们这里把嘎羧抬上岸的。

”（改为转述句）

2、续写句子。

爱护一切生命吧！

酒店里，不再有被肆意宰杀的野味；集市上_______________________________________________。

课堂总结

虽然是一只战象，却具有高尚的情怀，值得我们深思。

第二课时

导学内容

感受嘎达善良、忠诚的高尚情怀。

环节

学程预设

导学

策略

自

主

学

习

1、家长听写词语：

日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重

华贵英武气概伤感苍茫石碑亢奋

荡漾膨胀激越中弹重逢震耳欲聋

威风凛冽焦躁不安排山倒海势不可当

炯炯有神长途跋涉浴血奋战漫不经

我能将写错的词语改正三遍________________________

_________________________________________________________________________________________________________。

1、课文那些饱含深情的文字，向我们描述了一个怎样的故事？

_________________________________________________________________________________________________________。

合

作

探

究

认真读文，找出最令你感动的句子，多读几遍，说说这是一只怎样的战象？

学习要求：

1、抓住嘎羧的动作、神情展开学习。

2、有感情的句子出这些句子，展开想象。

展

示

交

流

1、“重披战甲”部分。

“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混着一股皮革、

硝烟、战尘和血液的奇特气味。

”

（1）嘎羧看到象鞍上的弹洞、斑斑血迹会想起（）。

（2）这是一只（）的战象！

（3）有感情地朗读这一段。

2、“告别乡亲、凭吊战场”的部分。

（1）我们又看到了一只（）的战象，我是从这些句子体会到的。

（2）站在江滩卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面的嘎羧在诉说着什么？

（3）有感情地朗读文段。

3、“庄严归去”部分。

（1）（）句子最打动我，因为（）。

（2）此时此刻，嘎羧在我的眼里不仅是一只战象，它是（）。

（3）读读这段感人肺腑的文字。

1、通过读文，感受嘎羧的形象。

走入嘎羧的内心，他好像在诉说着什么？

达标检测

用自己的话讲讲这个故事。

板书

设计

导学

反思

22※金色的脚印

课题

金色的脚印

课时

1课时

主备人

刘育娟

导

学

目

标

1、认识本课“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家人及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

导学

重难点

重点

了解课文内容。

难点

感悟狐狸与正太郎之间的感情。

导学准备

搜集狐狸的资料。

导学单。

导学过程

环节

学程预设

导学策略

自

主

学

习

1、课文我读了两遍，家长评价是（）。

2、我能将下面词语用心抄一遍。

缘故  黯淡  消瘦   知觉   空落落   光秃秃冷清清

____________________________________

直勾勾大摇大摆   无影无踪 

_____________________

3、我能读准下面的词语，并给加点的字注音。

冲着（）炸豆腐（）踱来踱去（）

4、通过读文，我知道课文讲述了__________________________________________________

______________________________________________________。

谈话：

同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨