人教版品德与生活一年级上册《我很整洁》课堂实录.docx
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人教版品德与生活一年级上册《我很整洁》课堂实录
《我很整洁》课堂实录
一、内容：
新教材《品德与生活》一年级上册第三单元第一课《我很整洁》
二、活动全过程
活动一：
看一看，说一说，我爱整洁
师：
老师先请大家看一段录像，听一首歌，歌的名字叫《小邋遢大王》。
边看还要边动动小脑筋，想一想；录像中的小男孩为什么一开始大家都不喜欢他，不愿意和他一起玩。
后来大家都愿意和他交朋友了呢？
（课件出示《小邋遢大王》。
）
生：
因为一开始，他在地上玩，弄得太脏了，所以大家不喜欢他。
生：
他还把脏脏的手往自己身上擦，衣服拉链也没拉好。
师：
那后来，为什么大家又愿意和他一起玩了呢？
生：
后来，他把脸洗干净了，衣服也穿整齐了，所以大家都愿意和他交朋友了。
生：
因为他变得很干净了。
师：
是呀！
正因为他变整洁了，才受到大家的喜爱。
看来，一个人的外表整洁很重要，一个人干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象。
叶老师是第一次来到你们这里，很想跟你们交朋友。
嗯！
让老师看看，我先认识谁好呢？
我最喜欢干净整洁的孩子了。
（老师故意走走看看。
）呀！
这位小姑娘今天很干净（老师请她上台。
），老师真喜欢你，老师想和你一起玩，我们交个朋友吧！
你叫什么名字呀？
生：
我叫杨婷玉。
师：
来！
我们握握手做个朋友吧！
大家看看她今天整洁吗？
哪里很整洁？
让我们从头到脚看一看，说一说。
生：
她的头梳得光光的，很漂亮。
师：
（笑）哦！
你是说她今天的头发很整齐，是吗？
老师看不光整齐而且还很于净呢！
生：
她的脸洗得很干净。
生：
衣服穿得很整齐，也很干净。
师：
（面向杨婷玉）小朋友这么夸奖你，你高兴吗？
生：
高兴。
师：
那笑一个怎么样？
（生笑露出牙齿。
）你们瞧！
她的牙齿今天刷得很干净呢！
再看看她的鞋子也穿得很整齐，鞋带也绑紧了。
你她这样整洁的孩子，大家愿意和她一起玩吗？
生：
（大声）愿意！
【这个环节的设计，其目的是让学生知道不整洁的孩子没人喜欢，整洁的孩子才受到大家的欢迎，从而知道为什么要整洁的道理。
然后，教师再为学生树立一个榜样，让他们明白怎样的孩子才算是整洁的孩子，有一个效仿的对象。
】
活动二：
议一议，做一做，我会整洁
师；那老师要来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？
生：
我洗了脸，刷了牙，穿整齐了衣服，还梳了头。
（学生一边回答，教师一边用课件出示每天要做的内容。
）
师：
（面向全体。
）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得每天还要做些什么？
能让自己变得整洁呢？
除了我们每天要做到这些外，经常还要做什么？
（把课件的表格补充完整。
）
生：
我们每天还要洗手，洗脚。
生：
经常要洗头。
生：
经常要洗澡，换衣服。
生：
头发长了还要理理发。
师：
小朋友说得真好。
你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手。
），如果我们的……
生：
（抢）还要经常剪指甲。
师：
对极了！
指甲长了容易长细菌（出示课件：
长满细菌的手指。
）这样就会很不卫生。
师：
以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。
在这些事情中，哪些是你自己会做的？
生：
我会自己洗脸、洗手、刷牙、梳头、穿衣服。
师：
你真行！
能做到自己的事情自己做。
你呢？
生：
我会自己刷牙、洗脸、穿衣服、洗头、洗澡、剪指甲。
师：
你也很能干，那老师问问你（问那个刚回答问题的同学），你平时是怎么洗脸的？
你来做一做。
（学生示范只洗一个脸面。
）
师：
像他这样是不是能把脸都洗干净了？
还有没有补充的？
生：
还要洗耳朵，耳朵后面。
师：
真好，还有吗？
生：
还要洗眼睛，脖子，还有鼻孔呢！
师：
好极了！
生：
洗完脸还要擦干净手。
师：
刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。
（请一位学生现场演示。
）
师：
这就是正确的洗脸方法，小朋友学会了吗？
生：
学会了。
师：
让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾。
来，我们先洗脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记，最后擦擦鼻孔。
好了，小脸洗干净了吗？
生：
（齐答）洗干净了。
师：
你们平常都是自己洗脸的吗？
在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？
大家一起想办法帮帮他。
生：
我毛巾老是拧不干。
生：
你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。
师：
你的办法真不错，以后你就可以照他的办法去试一试了。
生：
洗脸的时候，水要滴下来，弄湿了我的袖子和衣服。
生：
你可以把袖子卷起来，人离脸盆远一点就不会了。
师：
嗯！
说得好。
生：
我脖子后面擦不到怎么办？
生：
我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。
（边说边示范。
）
师：
（老师鼓掌。
）这个办法真是太妙了。
小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。
接下去让我们再来说说怎样刷牙！
你平常是怎么刷的？
（学生示范横横地刷。
）你们是怎么刷的？
（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷。
）
师：
你们平时的刷牙方法对吗？
老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。
小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！
（课件播放：
范晓萱的刷牙教学。
）
师：
看了录像，大家知道怎样正确地刷牙了吗？
生：
知道了。
师：
好像还不是很确定哦！
来，拿出小牙刷跟着老师一起再来做一做。
（教师边讲解，边和小朋友一起做。
）小朋友们来刷牙，先来刷刷上排牙，从上往下刷刷刷。
再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷。
牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来。
后面的牙齿这样刷。
师：
唉！
老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！
你们说行不行？
生：
不行！
不行！
师：
为什么？
（假装很奇怪，很不明白。
）
生：
这样你就刷不干净牙齿了。
生：
你这样乱刷牙的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被它蛀掉了。
师：
是啊！
我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。
我们和别人说话，张口露出洁白的牙齿，给人的印象多么好（课件出示整齐洁白的牙齿。
），相反的，如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！
（出示蛀牙图。
）牙齿好坏跟我们的健康也很有关系呢！
所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们要每天认认真真地刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们。
【这个环节是本课设计的一个亮点，此环节充分体现了《品德与生活》这门新课程的性质和特点。
在教学中，教师设计了大量的活动性内容，让学生在课堂中真正动起来是非常好的做法。
在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有一句醒目的话：
我听过了，就忘记了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。
这句话正是告诉我们实践对掌握知识是何等重要。
新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一。
但《品德与生活》又不是单纯的生活课，它还肩负着思想教育的重任。
因此，在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容：
自己的事情要自己做，做事认真，不敷衍。
体现本课程的综合性特点。
另外最重要的一点是，教师在教学中善于借助学生的生活经验来开展教学。
如：
先让他们谈怎样洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。
把学生融入教学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。
】
活动三：
帮一帮，理一理，我要整洁
师：
叶老师很喜欢拍照片，这次到这里来，我还特地带了一部照相机呢？
（出示照相机。
）你们喜欢拍照片吗？
生：
喜欢！
师：
是啊！
照片上能留下甜美的笑容，优美的姿态，多好呀！
今天老师也带来了几张照片，大家看一下，像他们这样拍下来的照片好看吗？
（课件出示照片。
）
生：
好看。
师：
请你们看仔细了再回答，不要心急啊！
生：
不好看，第一个女孩子的头发没梳好。
生：
最后一个男孩子的衣服没穿整齐，红领巾挂斜了。
生：
第二个女孩子的头发翘起来了不好看。
第三个男孩子的衣服太脏。
师：
你们的眼睛真尖。
老师也觉得不好看，也不太喜欢他们。
如果老师现在想给你们拍张照片带回宁波给我们班的小朋友看看。
你们想想，拍照片之前应该注意什么呢？
生：
要把衣服穿整齐。
生：
头发要梳得光光的。
生：
脸要洗干净。
师：
刚才大家说得真好，我发现这位同学今天举手最积极了，老师想先给他拍一张。
你们觉得像他这样能拍了吗？
（根据学生的回答，一起给他整理一下。
再拍张照片，在屏幕上显示出来。
）
师：
你们看，经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。
这张照片就送给老师了好吗？
你们想像他这样，很整洁地拍张照片吗？
现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？
同桌小朋友整洁吗？
不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。
等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照了。
（小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。
）
【在这个环节中，教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。
教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。
四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。
】
活动四：
想一想，说一说，保持整洁很重要
师：
让老师看看，哇！
现在的你们，看上去可整洁，可精神了，老师真喜欢你们。
下午如果有空，老师还想到你们班来看看，你能保持得像现在这样整洁吗？
你怎么保持？
生：
我不去碰脏的地方。
生：
有水的地方不去踩。
师：
你在学校里要参加各种活动，万一弄脏了怎么办？
像体育课你在跑步不小心摔倒了，弄脏了？
生：
我可以到厕所里去洗一洗手，把身上的灰掸干净。
师：
中午吃好饭，嘴角油光光的，多难看啊！
生：
我到自来水下洗一洗嘴。
生：
我可以用餐巾纸擦一擦。
师：
老师觉得餐巾纸用处很大，吃好饭可以擦。
冬天到了，容易感冒流鼻涕，就可以拿出来擦擦，多干净啊！
师：
我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。
活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾挂好。
只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。
【这一环节要解决的是另一个教学重点：
如何保持整洁。
在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。
】
活动五：
夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱
师：
老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。
你能介绍他给老师认识吗？
生：
周静
师：
（让那个小朋友站起来。
）是你啊！
老师要送你一朵“整洁儿童花”，老师还要来夸一夸你。
（课件出示儿歌。
）谁想和老师一样来夸一夸，经常很整洁的同学。
（请几位学生像老师一样地夸，并给他们每人拍张照片。
）
师：
老师这里还有很多“整洁儿童花”。
没拿到的小朋友，也不要难过，我们一个星期后还要评一评。
老师这里有一张表格，如果你们在以后的一星期里，能做到整洁，能保持整洁，请你们的班主任老师再把花送给你。
小朋友可要加油啊！
师：
最后让我们一起来欣赏照片。
你们看，你喜欢照片中的自己吗？
那么干净，那么可爱，每个人见了都会喜欢你们的。
其实，我们不单单是拍照片的时候要把自己整理干净，更重要的是平时要经常做到整洁。
因为我们每个人的眼睛就是照相机，我们每时每刻都要把自己最美、最干净的样子，照在别人的眼中。
如果有机会能再给小朋友们上课，我希望看到大家还是这样干干净净的好不好？
【小学生的心理特点是：
明理客易导行难。
他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。
事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。
并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。
有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。
孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。
】
总 评
纵观本课的教学设计，教师能体现新课程的理念，正确解读教材的意图。
设计的教学也有如下几个特点。
1.在与儿童生活世界的联系中开展教学
儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。
重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。
因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。
例如：
教学一开始的那段录像，小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。
真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：
“呀！
这样好脏啊！
我以前也常常这样，这样不太好。
”有了这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要，学生也会积极配合。
新教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。
但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。
其中最大的资料来源就是学生。
在设计这堂课时，教师也充分考虑到了这一点。
如果说，一开始录像中的小男孩，他们感到还很陌生的话。
接下来，老师就为他们树立了一个身边的榜样。
让他们觉得榜样并不是遥不可及的，只要我愿意也可以做到。
在指导洗脸和刷牙这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们谈体会，想办法。
借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。
2.引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点
新课程有三个特点：
生活性、开放性和活动性。
本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。
所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。
更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。
整节课教师安排了五个活动内容，其中“帮一帮，理一理，我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。
教师创设一个拍照的情景，利用数码相机当场呈现学生的样子，极大地激起他们的兴趣。
让他们沉浸于情境中，他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净，而是一种发自内心的愿望：
我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里，使他们当场有一个行为纠正的过程。
我们的新课程就是要强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好的卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
3.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度
因为考虑到一年级的孩子还太小，自我意识差。
他们知道怎样整洁，但不一定会积极去做。
所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。
为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。
在课中，教师提供了正面的、反面的例子。
正面的多来源于他们之中的同学，让他们亲眼所见，亲身体验。
让他们觉得“啊！
整洁的孩子会让老师也喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！
我也要做一个整洁的孩子。
”正因为有了这样的感情作铺垫，所以在后面一个整理环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。
最后老师的导语也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要时刻做到，让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中，激发他们自觉追求美的感情。
反面的例子可以促进孩子对行为的纠正，为了不伤及孩子的自尊心，保护他们的积极性。
反面的例子教师没有采用本班学生，可见老师的细心。
4.重新确立自己的角色
本课程要求教师转变自己的角色，成为儿童活动的指导者，支持者，甚至是参与者。
其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。
我们从课题也不难看出《我很整洁》，是把儿童放在主角的位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。
在这里我们可以形容老师的角色是一位幕后策划者。
让学生去表演，去展现，老师给予充分的空间。
但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。
在本堂课中，教师就是充当了一个很好的导演角色，才能让主角们的才华得以展现。
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