人教版小学数学一年级上册《7认识钟表》赛课导学案5.docx

人教版小学数学一年级上册《7认识钟表》赛课导学案5.docx

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人教版小学数学一年级上册《7认识钟表》赛课导学案5

课题：

认识钟表

教学内容：

课本91页及相应练习（人教版小学数学一年级上册）

教学目标：

1.初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认、读、写整时，初步建立时间观念。

2.通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯

教学准备：

　学具：

每人一个学具钟

教学过程：

一、创设情境，谜语导入：

1.同学们,你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗?

（预设生齐说:

喜欢）

今天喜洋洋来到我们的课堂，给大家带来一个谜语,你们想猜谜语吗？

（预设：

想）

（课件出示:

）出示谜面：

我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：

我们一起来看看喜洋洋的谜语是什么。

（师读谜语）

师：

谁来猜一猜谜底是什么？

谜底：

钟表（学生可能说闹钟）

师：

生活中很多地方都有钟表，我们一起来看看钟表王国里都有哪些兄弟姐妹吧！

课件出示钟表图。

师：

生活中常见的钟表各式各样，有闹钟，有挂钟，还有手表等等，它们提醒我们学习和休息，我们的生活离不开它，所以这节课我们就一起来认识钟表，和钟表交朋友。

（板书：

认识钟表）

二、联系生活，探究新知

（一）感知钟表面，认识钟面特征。

师：

生活中你在什么地方见过钟表？

（学生列举家中或在别的地方见过的钟。

）

师：

今天老师带来了一个钟表，我们一起来看看钟表长怎么样。

活动一：

观察钟表，钟面有什么？

和你的同桌说一说

汇报：

①有2根指针（学生有可能说有3根或4根针）

②有1～12个数字。

③数字把钟面分成12大格，一起数一数1，2，……12。

每一格都相等。

④指针走动方向

⑤说一说每一根针的特点。

师板书　：

时针――粗短，走得慢

钟面分针――细长，走得快

数字1~12

师小结：

刚才我们已经观察了钟面，我们知道钟面上有时针，时针的特点是粗短，走的慢；钟面上还有分针，分针的特点是细长，走得快；钟面上还有1-12，共12个数字，把钟面分成了12个大格，每个大格的长度相等，这就是钟面的特点。

活动二：

指一指

师：

刚才我们已经认识了钟面，接下来我们来做一个“指一指”的活动，先听活动要求，待会请你拿出学具钟，和同桌指一指，说一说哪根是时针，哪根是分针，活动开始。

师：

谁能上台指出分针和时针，并说明理由？

（预设：

这是时针，因为时针的特点是粗短，这是分针，因为分针的特点是细长。

）

活动三：

手势比划，感知指针旋转方向

师：

刚才同学们已经通过指一指的活动指出了时针和分针，我们知道钟表的指针天天都在工作，那么谁能上台用手势来告诉大家分针和时针是怎么工作的？

学生上台做手势。

师：

感谢这位同学！

刚才这位同学认为分针和时针是向右转动的，接下来我们一起来验证看看，分针和时针是不是向右转动。

（教师用课件演示一遍，或者用教具钟表展示分针和时针转动过程。

）

师：

通过验证，我们发现时针和分针都是向右转动的，像这样，时针和分针向右转动的方向叫做顺时针方向。

（二）合作探究，认读整时。

师：

刚才同学们认识了钟表的面，还知道分针和时针怎样工作，那钟面上所表示的时间又该怎样读呢？

有个小朋友叫小红，她每天早上由闹钟叫起床，我们一起来看看小红是几点钟起床的？

（屏幕出示“小红起床”的生活情景图）

1.认识钟表表示整时的方法

师：

观察这幅图，说一说小红是什么时间起床的？

你是怎么看的？

师：

为了方便研究，我们把钟表放到黑板上来。

（生：

小红早上7点起床）

师：

同学们说的7点是口头语，正确的书面用语叫7时。

（师板书“7时”）

师：

你是怎么看出钟表的时间是“7”时？

（师引导：

因为分针长长指向12，时针短短指向7，就是7时。

重复说几次）

师板书：

分针指向12，时针指向7，就是7时。

师：

刚才同学们已经说出小红起床的时间，并且说出读时间的方法，老师还有3块钟表，看谁能把表上的时间说出来？

出示表1：

（8）时

师：

谁来说一说这是几时？

并说明理由？

（师引导说：

分针长长指向12，时针短短指向8，就是8时。

全班重复说。

）

出示表2：

（3时）

（师引导说：

分针长长指向12，时针短短指向3，就是3时。

全班重复说。

）

出示表3：

（6时）

（师引导说：

分针长长指向12，时针短短指向6，就是6时。

全班重复说。

）

师：

刚才我们已经说出三个钟表的时间，观察这三个钟面，它们的分针都指向什么？

（指向是12）

师小结：

当分针指向12，时针指向8，就是8时；时针指向3，就是3时；时针指向6，就是6时；也就是说，当分针指向12，时针指向几，就是几时。

（板书：

当分针指向12，时针指向几，就是几时。

）

全班读：

当分针指向12，时针指向几，就是几时。

活动：

拨一拨

①师拨时间（6时和12时），学生猜时间并说理由。

（在教学12时，引导学生发现时针和分针重合在一起。

在教学6时时，引导学生发现它的时针和分针形成了一条直线）

②学生一人拨数一人说时间。

2.认识电子表表示时间的方法

师：

在生活中，除了用钟表表示时间，我们还可以用电子表表示时间，例如“7时”我们可以写作“7：

00”。

师：

观察电子表表示的时间和上面的写法有什么不同？

师小结：

像这样，中间有两个小圆点，圆点的右边有两个0，就表示是整时，这时圆点左边是几就是几时整。

师：

刚才我们已经学习了电子表表示时间的方法，接下来老师要出题考考你们。

（课件出示小明一天图）

师：

请同学们翻开课本第85页。

这是小明一天的作息图，请你用电子表表示时间的方法把每幅图的时间写出来。

看谁写得有对又快！

师：

已经写完的同学和你同桌说一说每幅图小命都在做什么！

反馈：

每幅图指名说几时小明在做什么。

师：

想一想，同样是9时，为什么第一幅图小明在看书，第二幅图小明却在睡觉呢？

师：

刚才我们已经认识了电子表表示时间的方法，并且知道时针每天转两圈，你们真会学习，对钟表又有进一步的认识。

掌声送给自己！

（引导学生说出时针一天转两圈，第一幅图是早上的9时，第二幅图是晚上的9时。

）

（三）教学大约几时

师：

同学们看过《喜洋洋与灰太狼》吗？

今天喜洋洋和小灰灰约定7时在羊村门口见！

师：

小灰灰来到了羊村问口，我们看一看现在是几时？

师：

分针指在11和12之间，接近12，时针指向7，我们就说快到7时了。

（全班重复说。

）所以小灰灰快到7时来到羊村门口。

师：

喜洋洋来到羊村门口了，看看现在是几时？

师：

分针指向12和1之间，时针指向7，就说7时过一点儿。

（全班重复说。

）

师：

像这样，不管是快到7时，还是7时过一点儿，我们可以说接近7时。

师：

刚才我们已经学习了接近几时，接下来小灰灰要出题考考你们，看你们会不会读下面的时间。

（课件出示接近几时）

预设：

分针指向11和12之间，时针指向8，表示快到8时了，也就是接近8时。

……

三、回顾总结

师：

通过这节课的学习，你学到了什么？

师小结：

今天，我们学习了很多有关钟表的知识，希望你们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

《认识钟表》教学反思

南宁市明秀东路小学覃新珑

一、反思教学流程、设计意图

教学环节一：

创设情境，谜语导入

在这个环节，教师提问：

“同学们,你们喜欢猜谜语吗?

”同时课件出示谜语，让学生通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣，引出课题。

那么在这环节学生能很快的说出谜底，达到预设的效果。

教学环节二：

联系生活，探究新知

（一）感知钟表面，认识钟面特征。

教师提问：

“生活中你在什么地方见过钟表？

”学生对钟表有一定的生活经验，教师的问题引起学生的思考，从而使学生将已有的学习经验调入本节课的学习中。

“观察钟表，钟面有什么？

和你的同桌说一说”此环节的设计意图是

通过说一说的活动，引导学生自主学习，观察钟面，思考钟面有什么特点。

那么在课堂上学生两人说一说后，很快能找出钟面有分针、时针和1~12共12个数字，并能说出分针的特点是细长，时针的特点是粗短，1~12这12个数字把钟面分成12个大格。

学生的学习达到预设效果。

“请拿出学具钟，和同桌指一指，说一说哪根是时针，哪根是分针。

”通过指一指的活动，加深学生对分针和时针特点的理解。

教师提问：

“谁能上台用手势来告诉大家分针和时针工作时是怎么转动的？

”引导学生思考，让一名学生上台手势比划，感知指针旋转方向，最后通过课件动态演示，让学生明确知道时针和分针是按照顺时针方向转动的。

同时学生通过观察课件演示过程中时针和分针旋转的速度，得知分针转得快，时针转得慢的特点。

通过学生的反馈可知学生对钟面的特征基本掌握。

（二）合作探究，认读整时。

1.认识钟表表示整时的方法

教师提问：

“观察这幅图，说一说小红是什么时间起床的？

你是怎么看的？

”通过提问，引导学生观察钟面，发现分针指向12，时针指向7，就是7时。

初步感知读钟表表示时间的方法。

接着通过尝试读8时，3时、6时的时间，强化认读整时的方法，最后引导学生总结出读整时的方法，当分针指向12，时针指向几，就是几时。

那么在试教过程中，当老师全部放手让学生总结读整时的方法时，发现学生很难出“几”字，在程主任的指导下，在总结环节我采用“半扶半放”的方式，引导学生说出“当分针指向12，时针指向几，就是几时。

”

“拨一拨”的教学环节分为两部分，第一部分是老师拨指针，学生说时间，这部分起到两个作用，第一个作用是对于“指一指”活动起到示范性作用，让学生明白怎么操作，第二个作用是引导学生观察特殊时刻“6时”和“12时”分针和时针的特点，6时时分针和时针形成一条线，12时时分针和时针重叠在一起。

第二部分是同桌一人拨数一人读时间，这是通过动手操作，加深学生对读整时方法的理解。

在这个环节，由于学校的学具钟不灵活，对学生的动手操作存在一定的影响，但大部分孩子还是体验到了拨指针的乐趣。

2.认识电子表表示时间的方法

从钟表表示整时的方法到电子表表示整时的过渡我是采用比较保守的方法，直接板书出示电子表表示7：

00，再让学生观察电子表表示时间的特点，接着直接通过小明一天的作息图练习写时间。

在这一环节，除了给学生练习写时间之外，还要引导学生观察同样的9时，小明做不同的事，知道9时分为早上9时和晚上9时，时针一天走两圈。

在这环节的学习中，全班学生都会用电子表表示时间的方式写时间，大部分学生能用“小明几时在做什么事情”这样一句话完整的表达图意”

（三）创设情境，认识接近几时

本环节通过创设“懒洋洋与小灰灰相约去玩”的情景教学接近几时，激发学生的学习兴趣。

通过提问：

“小灰灰几时来到羊村门口？

”引导学生观察“快到7时”的钟面，刚出示钟面，一个学生直接说“7时”，说明他没认真观察指针指向哪。

此时我再引导“分针指向哪？

”“它指在11和12之间，接近12，时针指向7，我们就说快到7时了”。

接下来教学7时刚过一点的流程和上面是一样。

最后，引导学生将小灰灰提前到达羊村门口和懒洋洋迟到进行对比，突出守时的重要性，对学生进行德育教育。

在这次研究课中，我觉得自己有进步的地方是：

第一，开始重视每个环节的过渡语，尽量让每个环节衔接自然。

第二，对学生提出的问题更有指向性。

例如：

1.你能模仿“分针指向12，时针指向7，就是7时”这样的一句话说一说现在是几时吗？

让学生通过模仿一句完整的话进行表达，为总结“分针指向12，时针指向几，就是几时”这句话做铺垫，从而突破重难点。

2.你能用“小明几时在做什么事情”这样一句话说一说每幅图的意思吗？

，通过这样的提问规范学生的回答，从而使学生的回答更清晰，更准确。

本节课做得不足，需要改进的地方有：

第一，上课时忘了原本设计好的过渡语，在总结钟面特征过渡到“指一指”的活动时，忘词了。

因此这环节的过渡语言有点重复，不够自然。

第二，由于本节课的内容很多，为了能够完成本节课的内容，在教