最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计穿越维也纳森林1.docx

最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计穿越维也纳森林1.docx

《最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计穿越维也纳森林1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计穿越维也纳森林1.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新小学沪教版语文五年级上册公开课教学设计穿越维也纳森林1

穿越维也纳森林

关于教学设计

教学目标：

1.自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

2.结合课内外资料，感悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。

3.学习归纳课文主要内容。

4.领会以人文景观为主的游记的特点。

教学重点难点：

1.积累描写维也纳森林美景的词句。

2.感悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。

教学过程：

一、揭示课题整体感知

1.[出示课题]学生轻声读课文，想想：

维也纳森林给你留下了怎样的印象？

2.学生交流，教师梳理，小结板书：

优美的景色动人的故事

（说明：

学生初读课文，说说对课文的整体印象，教师的梳理和板书其实是对课文的概括。

）

二、学习感悟课文

（一）优美的景色

1.课文是怎样描写维也纳森林的美景的？

浏览课文，将描写维也纳景色的句子划下来读一读。

2.交流，出示：

这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。

美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。

两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：

鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹…… 

1）自由朗读，指导朗读。

理解“妩媚万分”

2）观看视频感受美。

3）带着美好的感受朗读。

4）配乐朗读

（说明：

引导学生朗读写景的句子，并通过视频观赏美景，来感受、品味美景。

）

（二）动人的故事

1.维也纳森林的美丽景色真实令人陶醉，在森林中有着许多美丽而幽雅的小村庄，至今仍然保留着几百年前的古朴风貌。

在这里也留下了许多动人的故事。

课文向我们介绍了几个动人的故事呢？

分别是关于谁的故事？

自读，交流（施特劳斯、贝多芬、舒伯特）。

2.他们在维也纳森林中创作出不朽的名篇（板书：

创作名篇）。

请你读读这三个动人的故事想一想，恬静神秘的维也纳森林和作曲家惊世之作的诞生之间有什么联系？

找找文中的语言动笔划一划，说一说。

3.交流：

▲施特劳斯的故事

据说，圆舞曲的“国王”约翰施特劳斯当年就是在这多瑙河畔的幽静的森林中，触景生情，用动人的旋律，描述了波光粼粼、蜿蜒多姿的多瑙河，叙述了郁郁葱葱、生机勃勃的维也纳森林的美丽景色。

1）理解：

触景生情（作者触景生情写下了两首名曲，其中一首我们欣赏过了，想不想听听另一首？

）

2）引读：

施特劳斯在这多瑙河畔的森林中触景生情，他看到这样的景色，这片苍翠而幽静的森林向南——于是，他用动人的旋律，描述了——叙述了——《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》

3）施特劳斯触景生情写下名曲。

▲贝多芬

他怀着巨大的悲痛，以坚强的毅力写下了著名的《海里根斯泰特遗书》，表达他对人世和命运的愤愤不平。

1）贝多芬当时到底是一种怎样的情况呢？

我们来读读这段资料（出示补充资料：

）

1802年，２７岁的贝多芬患了耳聋症，而且病情不断恶化。

这对于酷爱音乐、视音乐如生命的贝多芬来说，无异于夺去自己的生命。

他痛苦而无奈地喊道：

“上帝啊，这是为什么？

”贝多芬接受了医生的劝告，离开了闹市区，来到位于维也纳郊区的海利根施塔特休养，在强大的病魔以及精神压力下，他一度绝望，以至于写下了一份遗书，这份文献后来被称之为《海里根斯泰特遗书》。

但是令人欣慰的是，贝多芬最终还是站起来了，挺过来了，创作了他第二部交响曲，开始了他创作的第二次高峰。

4）他后来创作的《命运交响曲》就表达了他不向命运低头的顽强毅力。

让我们一起来欣赏这首曲子。

你能感受到贝多芬的顽强吗？

让我们再来读读这句话体会他的心情，朗读句子。

5）维也纳森林带给贝多芬的是什么呢？

战胜命运的信心和勇气。

板书：

战胜命运

▲舒伯特

舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景，并发唤起强烈的创作意识，后来谱写了《美丽的磨坊姑娘》这首名曲。

1）舒伯特临窗看到的是怎样的一番情景呢？

引读据说——舒伯特喜欢这样的情景吗？

从哪个词感受到了？

（欣赏，而且是经常欣赏）这番情景使他谱写了《美丽的磨坊姑娘》这首名曲。

2）这到底是一首怎样的曲子？

（补充资料介绍《美丽的磨坊姑娘》这首名曲。

）

《美丽的磨坊姑娘》套曲由二十首歌曲组成，是舒伯特创作的转折点，也是音乐历史上艺术歌曲发展的转折点，因为在这之前还没有人创作过声乐套曲。

它被认为“是艺术歌曲有史以来最凄美绝伦、感人肺腑的作品”，它们“从第一个音符到最后一个音符都是完美无缺的。

”

这部套曲的主题是“爱情”。

描写一个浪迹天涯的青年磨工，在阳光明媚的春日里，沿着小溪去寻找希望和幸福，他与美丽的磨坊姑娘相遇并相恋，他向小溪倾诉自己心中的秘密，幻想着爱情的欢乐，后来，磨坊姑娘嫁给了森林中的猎手，青年磨工悲伤地安息在碧绿的小溪中。

3）欣赏乐曲（这是套曲中的最后一首《小溪的催眠曲》），舒伯特之所以能写下这么动人的曲子，就是因为引读句子。

4）舒伯特之所以能写下这么动人的曲子，与维也纳森林有什么关系呢？

就是因为维也纳森林中这番情景，唤起了他强烈的创作意识，激发了他的创作灵感。

板书：

激发灵感

（说明：

补充了与音乐家创作曲子有关的知识后，帮助学生体会到维也纳森林与名作诞生的关系。

欣赏名曲，让学生走入当时的情境，走进音乐家的内心。

）

（三）小结

我们读了三个故事，知道了音乐家在维也纳森林中创作了那么的名曲是因为恬静神秘的维也纳森林让音乐家触景生情、给了音乐家战胜命运的勇气，激发了创作的灵感，而音乐家和他们的作品又给维也纳森林带来音乐的气息。

所以课文的第一小节就这样叙述，引读第一节。

三、体会“穿越”的意思

1）课文向我们展示了维也纳森林的美景又介绍了发生在维也纳森林中的动人故事，那课文是如何体现穿越一词的？

按照什么路线来穿越的呢？

进入森林-海里根斯泰特的小村子-欣特布吕尔小村-卡伦山上的卡伦古堡

这也可以说是一篇以介绍人文景观为主的游记。

2）课题中的穿越仅仅是穿越维也纳森林吗？

读了文中的三个有关音乐家的故事后，你觉得还有没有更深层的含义？

在穿越维也纳森林的过程中也穿越了几位名家的心灵，对他们有了进一步的了解。

作曲家每一部作品的诞生不仅与环境有关，同样与当时的背景、人物的心情或者感人的故事有关的。

（说明：

回到课题，在理解课文的基础上，进一步感悟课题的含义。

）

四、拓展

交流有关音乐家和其作品之间的故事。

1.中国音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》也是如此，你能说说冼星海是在怎样的情况下谱写这首曲子的吗？

交流

2.出示文字介绍

1939年2月，诗人光未然随抗战演剧三队来到延安，他在途经壶口瀑布时为其壮美的景色而震撼，从而写出了诗篇《黄河颂》。

他在延安朗诵此诗时，冼星海触发了创作灵感，决定把它写成合唱曲。

从此，冼星海投入了忘我的创作中，六日之内几易乐稿，终于成功完成了全部谱曲。

5月11日《黄河大合唱》在延安庆祝鲁艺成立周年晚会上首次公演，全场为之轰动。

此后，有许多战士便唱着“风在吼，马在叫”走向抗日战争最前线。

3.可见，冼星海谱写了《黄河大合唱》是因为当时的时代背景与诗人光未然的诗篇《黄河颂》触发了他的创作灵感。

欣赏图片音乐感受当时的情景。

4.课后，我们可以继续查找有关资料，了解更多的关于作曲家与他们的作品的故事，好吗？

（说明：

通过拓展交流，让学生知道名曲的诞生离不开音乐家当时的心境和发生的故事。

）

板书：

穿越维也纳森林

优美的景色触景生情动人的故事

战胜命运（创作名曲）

激发灵感

关于说课

[教材简析]

音乐之都维也纳以其优美的自然风光、闻名于世的音乐家而为人津津乐道。

《穿越维也纳森林》一课则抓住了维也纳的一个景点——维也纳森林，向读者介绍了这座城市令人心仪的另一个方面。

全文紧扣森林、河流、村庄、水井、古堡这些自然风光和原始建筑，同世界闻名的大音乐家约翰·施特劳斯的《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》、贝多芬的《海里根斯泰特遗书》、舒伯特的《美丽的磨坊姑娘》等联系在一起，让读者感受到了维也纳森林那扑鼻的音乐气息。

全文分为6小节。

第一节从维也纳这座城市入手，概括了维也纳处处蕴藏着音乐的源泉，回荡着动人的旋律。

首先将读者引入了这座城市所带来的独特的音乐氛围之中，也为下文的内容做了铺垫。

以下各小节分别从美丽的美伦娜河、美丽而幽雅的小村庄、欣特布吕尔小村中的磨坊和水井以及卡伦古堡入手，既而引出了一位位音乐家及他们的惊世之作的诞生。

课文将写景与简单的记人记事结合在一起，文字优美、情感真挚，读来有一种荡气回肠的感觉。

[学情分析]

五年级的学生已经积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。

因此，布置一些书面的预习，进一步提高预习的有效性，培养学生更好的预习习惯和能力。

在词语理解方面，一些含义较深的词语仍需在教学过程中引导。

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但要将自己的理解用概括、流畅的语言表达清楚对学生而言有一定难度，因此在教学中要指导。

学生具有了一定的查阅资料的能力，能根据课文的信息查阅相关的资料，教师可帮助学生选择对课文学习有帮助的资料进行整合利用。

[教学目标]

1.自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

本课没有特别难理解的词语，在教学中，教师要注意挖掘，让学生通过细细地品味，加深对课文内容的理解。

比如，“触景生情”可通过联系上下文来理解。

课文虽不是纯粹写景的文章，但是，文中对于景色的描写还是非常优美的，尤其是维也纳森林。

教师可以在揭示课题之后，引导学生找到文中关于描写维也纳森林的句子，细细品味与欣赏。

2.结合课内外资料，感悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。

在感受了浓浓的音乐氛围之后，可深入地学习课文。

可以以“维也纳森林和作曲家与他的作品”这样两条线索展开学习。

让学生通过自学或小组合作学习共同来梳理文章的脉络。

在学习的过程中，要让学生注意的是，恬静神秘的维也纳森林和作曲家惊世之作的诞生之间到底有什么联系。

据说，圆舞曲的“国王”约翰·施特劳斯当年就是在这多瑙河畔的幽静的森林中，触景生情，用动人的旋律，描述了波光粼粼、蜿蜒多姿的多瑙河，叙述了郁郁葱葱、生机勃勃的维也纳森林的美丽景色。

贝多芬怀着巨大的悲痛，以坚强的毅力写下了著名的《海里根斯泰特遗书》，表达他对人生和命运的愤愤不平。

舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景，并唤发起强烈的创作意识，后来谱写了《美丽的磨坊姑娘》这首名曲。

以上这些句子的学习要让学生在读文的基础上进行理解，真正感受到作曲家每一部作品的诞生，都与当时的背景、人物的心情或者感人的故事有关。

本课的资料搜集可以安排在课后作为作业布置给学生，通过搜集有关音乐家与其作品之间的故事，让他们对音乐作品有进一步的理解。

这对于高年级学生而言，也是很有必要的。

3.能将自己的理解有感情地朗读出来。

文中的句子不难理解，也不难感受，教师可以通过配音乐朗读、欣赏画面朗读等方式，引导学生读好、读出味儿来。

4.领会以人文景观为主的游记的特点。

课文向我们展示了维也纳森林的美景又介绍了发生在维也纳森林中的动人故事，课文是按照“进入森林-海里根斯泰特的小村子-欣特布吕尔小村-卡伦山上的卡伦古堡”的路线来穿越的。

这也可以说是一篇以介绍人文景观为主的游记。

在穿越维也纳森林的过程中也穿越了几位名家的心灵，对他们有了进一步的了解。

作曲家每一部作品的诞生不仅与环境有关，同样与当时的背景、人物的心情或者感人的故事有关的。

[教学设计]

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

一、理清思路，层层深入。

在课文的学习过程中，帮助学生理清课文写作思路，是进一步学好课文的前提。

首先是通过第1、2节的学习，初步感知维也纳森林的景色之美。

其次，在学习第3节到第5节的时候，分别感受三个故事的不同情绪。

最后，结合第6节的学习，启发学生回顾整个穿越过程，感受课文内涵。

在学习每一个故事的时候，也采用不同的教学策略，让学生对课文的感悟层层深入。

例如，在学习第一个故事的时候，抓住“触景生情”一词，联系上下文进行理解，让学生欣赏美景和音乐，借助感情朗读来感悟。

在学习第二个故事时，补充介绍贝多芬当时因疾病而心怀不平的情绪。

此时学生能从贝多芬得了耳聋以后的伟大音乐成就中，体会到他不向命运低头的人生态度。

而在学习第三个故事时，侧重介绍这首曲子，让学生感受到维也纳森林激发了音乐家创作的灵感。

三种不同方法的感悟，以课文的语言文字为主要抓手，结合内容拓展、启发思考、激发情感，帮助学生体会文章。

二、补充资料，帮助感悟。

启发思维、激发情感的基础在于语言文字。

文字传递的信息量越丰富，感悟的条件就越充分。

而《穿越维也纳森林》这篇课文对音乐家创作名曲的过程介绍较简略。

这就需要教师依据课文的重点内容，搜集相关资料，对课文进行适度的补充，给学生充分感悟提供支点。

《穿越维也纳森林》的第4节用了3句话写贝多芬年轻时被确诊为神经性耳聋，愤然写下《海里根斯泰特遗书》的小故事。

本文只写音乐家在维也纳森林的故事，所以对贝多芬的其他重要创作过程、成果没有涉及，这对完整感悟贝多芬的精神世界带来了一定的局限。

鉴于此，我在教学过程中，给学生提供了一份资料，其中包括贝多芬遭遇的不幸，他的心理斗争，以及如何战胜命运创作出名曲等。

给学生的思维和情感奠定了足够的宽度，为感悟贝多芬的顽强打下了基础。

再如，这篇课文的第5节介绍的是舒伯特创作《美丽的磨坊姑娘》的过程，我在教学时补充材料介绍了这首曲子所表达的内容以及曲子的艺术成就。

学生在了解了以上情况之后，对于维也纳森林给予音乐家的灵感有了深切的感悟。

三、紧扣题眼，提升感悟

《穿越维也纳森林》的教学设计以“穿越”为主线索，将全文的三段故事串了起来，线索清晰、整体感强：

进入森林，看到蜿蜒多姿的多瑙河两岸美丽如画的景色，聆听了施特劳斯的《蓝色多瑙河》，感受到生活的美好、轻松和愉悦。

继续穿越，来到了海里根斯泰特，遇见了被确诊得了神经性耳聋症的贝多芬。

接着来到了欣特布吕尔，拜访了舒伯特。

最后登上卡伦山上的卡伦古堡，放眼远眺整片森林、整座城市，回顾一路穿越的点点滴滴，感悟森林和音乐家带给我们的精神力量。

在穿越维也纳森林的过程中也穿越了几位名家的心灵，对他们有了进一步的了解。

知道了音乐家在维也纳森林中创作了那么的名曲是因为恬静神秘的维也纳森林让音乐家触景生情、给了音乐家战胜命运的勇气，激发了创作的灵感，而音乐家和他们的作品又给维也纳森林带来音乐的气息。

作曲家每一部作品的诞生不仅与环境有关，同样与当时的背景、人物的心情或者感人的故事有关的。

用“穿越”来统领全文的学习和感悟，既符合原文的结构，又提升了感悟全文的整体性。

关于课后反思

《穿越维也纳森林》全文紧扣森林、河流、村庄、水井、古堡这些自然风光和原始建筑，同世界闻名的大音乐家约翰·施特劳斯的《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》、贝多芬的《海里根斯泰特遗书》、舒伯特的《美丽的磨坊姑娘》等联系在一起，让读者感受到了维也纳森林那扑鼻的音乐气息。

在教学中，学生能理清文章的思路和结构。

在感悟维也纳森林和音乐家创作名曲之间的关系时，有一定的难度。

但是通过资料的补充、媒体的观看、名曲的欣赏，作好了充分的铺垫，使得学生的感悟水到渠成。

在理解“穿越”一词时，第一层面的穿越的路线学生较容易理解。

而在穿越维也纳森林的过程中也穿越了几位名家的心灵，维也纳森林让音乐家触景生情、给了音乐家战胜命运的勇气，激发了创作的灵感，而音乐家和他们的作品又给维也纳森林带来音乐的气息。

这一层面的理解具有一定的难度，需要教师引导点拨。

课文有很多描写优美的句子，配合上名曲的朗读使得朗读的效果更加，体会也更深刻。

在教学中也深深体会到一定要注重预设与生成。

有时相近的预设生成情况就截然不同，教师应非常注重提问的表达，才能准确引导学生深入思考。