最新小学语文一年级上册语文教案全册.docx
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最新小学语文一年级上册语文教案全册
小学语文一年级上册语文教案全册
新人教版小学语文一年级上册精品教案 全册
市小学语文教学常规
一、计 划
1、小学语文教师须认真学习《语文课程标准》（实验稿），研究各学段的课程目标和实施要求；通读全册教科书，了解各单元各课文在整体教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点。
2、年级备课组于开学初须制定好教学计划，包括写字与识字、阅读教学、习作教学、口语交际、综合性学习等实施方案、过程监控及效果评价，做到统一目标、统一进度、统一测试。
要求简明扼要、具体可行。
二、备 课
3、教师要认真钻研课程体系，娴熟地把握教材。
体现课程改革理念，强化“三维目标”意识。
以《语文课程标准》为指导，正确处理、使用教材，以学定教。
注重联系生活，遵循教学规律，贯彻教学原则，选择适当的教法和学法，科学地设计教案。
4、提倡集体备课，强化资源共享，以个人钻研为主，一要做到五备：
备教材（感知——理解——掌握）；备学生（了解学生的知识基础、学习方法、习惯、学习需要）；备教法和学法；备作业和学具教具（要体现个人特色及课型特点），备教学资源（教材背景资料，生活体验及相关基础资料）。
二要做到五结合：
课程标准与教材相结合；教师主导和学生主体相结合；教法与学法相结合；工具性与人文性相结合；知识与能力相结合。
但教案必须由每位任课教师根据自己班级的实际编写。
5、口语交际和习作指导、讲评课也要认真备好课，每个学期每个单元的习作指导课教师要写下水文（不能抄写教师用书或其他教学资料的例文），城镇学校教师单设口语交际、习作指导讲评课教案本。
三、上 课
6、严格按课表上课，要充分利用40分钟，准时上下课。
不准无故串课，更不能无故漏课。
上课期间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用。
7、课堂教学中要特别注重学生学习语文的方法指导，提高学生运用祖国语言文字的能力。
如识字、词语积累、阅读、写作等基本方法。
教学力求体现以语言训练为主线，注重讲读结合，讲练结合，读写结合，自主学习与教师引导相结合，促进学生听、说、读、写能力整体和谐地发展。
8、教师上课要精神饱满，富有激情，必须用普通话进行教学。
语言要准确生动，条理清楚，要有启发性和节奏感。
精心设计板书，做到规范、简要、醒目。
9、努力创造和谐宽松的教学情境，严禁侮辱、训斥、讽刺、挖苦学生。
教学应面向全体，因材施教。
特别是要关注中下学生的学习，让各个层面的学生积极主动地参与学习活动。
教师要赞赏学生的课堂表现，善于倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表不同意见和修正想法；教师要专注地参与学生的学习活动，引导学生积极主动地探究。
教学过程要充分运用课堂动态生成资源及时调控预设方案。
通过观察、提问、练习等手段，了解教学效果，及时查漏补缺。
10、教师在课堂上要注重语言文字的训练和积累运用，要安排适当的书面练习，要经常示范朗读，强调学生阅读的自主性和独立性，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作个性反应，不刻意追求“标准答案”。
强化写字教学的指导，重视学生写字姿势的矫正，引导和帮助学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
要努力培养学生良好的读书习惯，好读书、读好书、活读书。
四、作业与辅导
11、精心设计作业，做到讲科学、重实效、严要求，禁止机械无效的重复练习。
注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合。
指导学生课外阅读，扩大阅读面，提高阅读量。
布置作业要适量、适度。
一、二年级不布置书面课外作业。
作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性。
12、作业书写格式要规范、要求要明确、具体。
学生完成作业要求独立、按时、认真，并及时检查。
13、作业的批改要以教师批改为主，辅之教师指导下的学生自批自改或互批互改。
教师对学生每学期习作中2至3次的大习作进行详批（旁评、总评）。
评语既要有的放矢修改意见，又要赞赏鼓励学生。
学生自批自改或互批互改中，引导学生正确使用批改符号，鼓励学生欣赏自己和他人的习作。
14、作业成绩实施等级制。
反馈及时，并要求有书面记录。
特别是关注中下学生的作业，要以热情鼓励的语言，引导学生树立自信心。
15、辅导坚持以个别和小组为主，采用多种形式辅导。
教师应将辅导纳入教学计划，辅优帮困，发展特长。
教师辅导要热情耐心、坚持不懈。
要以指导学习方法，提高学习能力，促进学生整体发展为着眼点。
五、考 核
16、平时对学生的考查可在课堂教学、课外辅导和批改作业的过程中经常地系统地进行，其方式有口头提问、表达能力测试、书面测验等。
17、小学只进行期末考试。
考试采取口试、笔试相结合的办法，科学地考查学生的知识水平和技能。
18、考试终了，教师要认真分析答卷中的典型案例和教学得失，提出切实有效的补救办法，及时调控教学。
小学语文新课程标准
第一部分 前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
人教版小学语文第一册教学计划
（第一学期）
一、教材分析：
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。
入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。
接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。
而后是识字
（一）,10篇课文,识字
（二）,又10篇课文。
两个识字单元各4课,每课认字12~14个。
20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。
每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。
此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开,多认少写。
教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
二、学情分析：
学生刚入校,对学校的常规不了解。
年纪小,自律性差。
但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。
有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。
个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。
至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.
三、教学目标：
1.汉语拼音。
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2.识字与写字。
认识常用汉字400个,其中100个会写。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读。
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4.口语交际。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
有表达的自信心，积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、教学重难点:
（一）、重点:
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
（二）、难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
五、教学措施:
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。
此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
六、教学进度安排:
周次
教学内容
教学课时
第1周
★入学教育★aoe★īuü
7课时
第2周
★bpmf★dtnl★复习一
8课时
第3周
★gkh★jqx★zcs
8课时
第4周
★zhchshr★复习二★aieiui★aoouiu
8课时
第5周
★复习二★aieiui★aoouiu★ieueer
8课时
第6周
★复习三★aneninunun★angengingong
8课时
第7周
★复习四★拼音总复习★拼音部分测试并讲评
8课时
第8周
★一去二三里★口耳目★在家里★操场上
8课时
第9周
★语文园地一★有趣的游戏★单元复习单元测试及讲评
8课时
第10周
★期中考试复习★期中考试
8课时
第11周
★画★四季★小小竹排画中游★哪座房子最漂亮
★爷爷和小树
8课时
第12周
★语文园地二★我们的画★单元复习测试及讲评★静夜思★小小的船
9课时
第13周
★阳光★影子★比尾巴★语文园地三
8课时
第14周
★这样做不好★单元复习及检测讲评★比一比★自选商场★菜园里
9课时
第15周
★日月明★语文园地四★我会拼图★单元复习及检测讲评
8课时
第16周
★我多想去看看★雨点儿★平平搭积木
★自己去吧★一次比一次有进步
8课时
第17周
★语文园地五★该怎么办★单元复习★小松鼠找花生★雪地里的小画家
9课时
第18周
★借生日★雪孩子★小熊住山洞★语文园地六★小兔运南瓜
9课时
第19周
★期终复习★期终考试
课时
入学教育
教材分析：
本课由四幅图画组成。
第一幅图以“欢迎新同学”为主题。
图画展示了新学期开学，校园内外欢乐、有序的场景。
通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。
此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。
这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
学情分析：
孩子刚入学，换了一个新的环境，一切都是新鲜的，有的孩子觉得兴奋，有的孩子觉得陌生，表现出来的行为也各不一样，一些孩子还对小学不了解，而且一些基本的学习习惯和常规，上课的要求都需要进行教育。
教学目标：
1、观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。
3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。
教学重难点：
重点：
培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。
养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
难点：
养成良好的听讲、读书、写字的习惯。
教学准备：
放大的课文图片。
（幻灯片、课件等）
教学课时：
2课时
教学流程：
第一课时①
（一）启发谈话，学会问好
1、（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？
（以“欢迎新同学”为主题。
校门外，老师正在迎接到校的同学。
有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。
画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。
校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。
）
2、是呀，我们也学着图画上来问问好，（师生起立，互相问好）
3、评价：
表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方，
4、早晨看见老师可以说老师早，中午呢？
下午呢？
校外呢？
5、仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。
（师生进行问好。
）
（二）明确自己是一名小学生。
1、刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？
学习说话：
我是一年级的小学生了！
（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）
2、学习儿歌：
太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3、从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：
小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
（三）学习自我介绍
1、我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。
现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？
2、谁来把自己介绍给大家。
3、教师评价：
要求声音响亮，说话连贯，先介绍自
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