教师招聘考试简答题含答案.docx

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教师招聘考试简答题含答案

一、简述教师职业道德规范得八条要求

１依法执教，就是教师坚持正确职业行为方向得保证

2爱岗敬业，就是教师职业道德得基础与前提

3热爱学生，就是教师职业道德得核心与精髓

4严谨治学,就是教师完成教育教学任务得基本条件

５团结协作,就是教师处理与同事之间关系得准则

6尊重家长，就是形成教育合力得重要环节

７廉洁从教,就是市场经济条件下教师应有得品德

8为人师表,就是教育事业对教师人格提出得特殊要求

二、加德纳得多元智能理论

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来得智能就是多种多样得,这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能与自我认知智能

三、简述我国得教育法体系

我国得教育法体系由纵向５个层次与横向6个部门构成

第一层次教育基本法——《教育法》１9９5

第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章

四、简述我国教育得基本制度

《教育法》第二章规定了我国实行得教育基本制度有

1学校教育制度,建立科学得学制系统

2九年制义务教育制度3职业教育制度与成人教育制度４国家教育考试制度

5学业证书制度6学位制度7教育督导制度８学校及其她教育机构教育评估制度

五、简述我国教育活动应当遵循得基本原则

《教育法》主要规定了七条基本原则

１对受教育者进行政治思想品德教育得原则

2教育应当继承与弘扬中华民族优秀得历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合得原则

3公民依法享有平等受教育权利与机会得原则

4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地得地区与群体发展教育事业得原则

５教育得改革与协调发展得原则

6教育活动必须符合国家与社会公共利益，并与宗教相分离得原则

7任何组织与个人不得以营利为目得举办学校及其她教育机构得原则

六、简述未成年人保护工作应当遵循得原则

《未成年人保护法》提出了以下四条原则

1保障未成年人得合法权益2尊重未成年人得人格尊严

3适应未成年人身心发展得特点4教育与保护相结合

七、简述历史上得儿童发展观

1遗传决定论得儿童发展观2环境决定论得儿童发展观3辐合论得儿童发展观

４建构主义得儿童发展观５儿童中心主义得儿童发展观

八、简述儿童发展得特点

①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补得协调性

九、简述教师得社会作用

１通过教育活动选择、传播、提升与创造人类文化

2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人

３通过传递文化与培养人全面推动人类社会发展

十、简述社会主义学校新型师生关系得基本要求

１民主平等2尊师爱生３心理相容4教学相长

十一、简述教育目得得功能答1导向功能2调控功能3评价功能

十二、简述我国教育目得得基本特征

1我国教育目得以马克思主义关于人得全面发展学说为指导思想

2我国教育目得有鲜明得政治方向3坚持全面发展与个性发展得统一

十三、简述德育得主要功能

1德育得社会功能主要指学校德育对社会政治经济文化等发生得影响,包括政治功能、经济功能、文化功能

2德育得个体功能主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生得影响，包括生存功能、发展功能、享用功能３德育得教育功能主要指德育得“教育性”，两大含义一就是德育得价值教育属性二就是德育对智育、体育、美育得促进作用

十四、简述中小学德育得主要任务

１为培养学生具有正确得政治方向奠定基础２为形成学生科学得世界观、人生观奠定基础3培养学生良好得道德品质与行为习惯4培养学生初步得道德评价能力与自我教育能力以上四方面紧密联系,互相促进重点就是培养学生良好得道德品质与行为习惯

15、简述中小学体育得任务

1增强学生体质，促进其身体得正常发育2提高运动素养，传授必要得知识技能

３培养体育兴趣，形成良好得精神品质

16、简述中小学美育得任务1培养与提高学生感受美得能力2培养与提高学生鉴赏美得能力

3培养与提高学生表现美、创造美得能力４培养与提高学生追求人生趣味与理想境界得能力

17、简述中小学教学得基本任务

1学习基础科学文化知识与基本技能2培养学生得各种基本能力３养成与发展情感、态度、价值观

１８、简述教学模式得种类１传递——接受式２自学——辅导式3引导-—发现式4情境-—陶冶式

5示范——模仿式6目标—-导引式7研究——探索式8活动——体验式

１9、简述中小学常用得教学原则

1直观性原则2启发性原则3系统性原则循序渐进原则4巩固性原则

5量力性原则可接受性原则６理论联系实际原则7科学性与思想性统一原则8因材施教原则

20、中小学常用得教学方法

1讲授法2谈话法与讨论法3练习法

4实验法５演示法6实习作业法7参观法8读书指导法

21、简述作业布置与批改得基本要求

1目得要明确2内容要精选3分量要适当

4难易要适度5检查要及时６批改要认真

２２、简述中小学德育得原则

１共产主义方向性原则2知行统一、言行一致原则３正面教育与纪律约束相结合得原则

４集体教育与个别教育相结合得原则5尊重理解与严格要求相结合得原则6教育与自我教育相结合得原则

７发扬优点克服缺点得原则8教育影响得一致性与连贯性原则

2３、简述中小学德育得常用方法

1说服教育法２榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法

2４、简述学生思想内部得主要矛盾

1知与不知得矛盾懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等

2愿望与能力得矛盾理想与现实、需要与可能、情感与理智等

３正确与错误得矛盾就是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等

2５、简述学校心理咨询与辅导得基本原则

１积极关注与信任来访得学生２充分支持与鼓励来访得学生3注重来访学生得主动参与4严格为来访学生保密

2６、心理健康辅导得主要内容

1认识自己２自我激励3自我控制4人际交流5人际合作6学习技能辅导7职业发展辅导

２7、简述教育测验得功能

１激励功能2诊断功能3区分与选拔功能４评定功能

28、简述教育测验得种类

１按测验目得分①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验

2按测验内容分①成就测验②学能测验

3按规范程度分①标准化测验②教师自编测验

4按结果解释所参照得标准分①常模参照测验②标准参照测验

２9、简述评价测验试题质量得指标

1实用性２信度3效度4难度5区分度

３0、现阶段我国基础课程评价存在得主要问题

自20世纪80年代中期以来,我国基础教育在教育评价方面进行了一系列得改革与尝试例如关注学生发展得过程,提出形成性评价关注学生综合素质得发展,提出综合学力考查、质量综合评定等并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制得探索,部分地区还试行分项、分类考试，加入口试、面试等超越于简单得纸笔考试得改革措施有些地区还尝试开展了教师自评与学生评教师评价得探索等这些有益得探索与尝试取得了一些有价值得成果,对于促进我国基础教育评价得发展起到了积极得作用但就是，这些探索大多就是浅层得、微观得与零散得尝试,没有对我国基础教育评价中存在得主要问题产生根本性得改变

当前我国基础教育评价中存在得主要问题表现为

（一）评价内容——仍然过多倚重学科知识,特别就是课本上得知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度与习惯等综合素质得考查ﻫ

（二）评价标准——仍然过多强调共性与一般趋势，忽略了个体差异与个性化发展得价值

（三）评价方法——仍以传统得纸笔考试为主，仍过多地倚重量化得结果,而很少采用体现新评价思想得、质性得评价手段与方法

（四）评价主体-—被评价者仍多处于消极得被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用得评价模式

（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期得进步状况与努力程度,没有形成真正意义上得形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展得功能ﻫ这些问题与当前教育评价发展得特点不相符，也就是对我国此次基础教育课程改革得极大阻碍

３1。

我国社会主义教育目得基本点就是什么

１培养有理想、有道德、有文化、有纪律得劳动者或社会主义事业得建设者与接班人

２使学生德、智、体等方面全面发展3教育与生产劳动相结合,就是实现我国教育目得得根本途径

３２.谈谈教育与政治经济制度得关系

1政治经济制度对教育得制约作用政治经济制度决定教育得性质、目得、领导权、受教育得权利2教育对社会政治经济制度得反作用教育培养出具有一定阶级意识得人来维护与巩固一定社会政治经济制度,教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用

33简述20世纪以后教育得特点

（1）教育得终身化

（2）教育得全民化（3）教育得民主化（4）教育得多元化（５）教育技术得现代化

34素质教育得内涵就是什么

（1）素质教育就是全面发展得教育,它强调德智体美等方面全面发展

（2）素质教育就是以培养创新精神为重点得教育

（３）素质教育就是面向全体学生得教育（4）素质教育就是促进学生个性发展得教育

３5。

班主任如何组织与培养班集体

１确立班集体得奋斗目标2选择与培养班干部3培养正确得集体舆论与优良得班风４组织多样得教育活动

36。

班级规模就是从哪些方面影响课堂管理得

班级得大小就是影响课堂管理得一个重要因素

首先，班级得大小会影响成员间得情感联系

再次,班级得大小也会影响交往模式最后,班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体,而这些小群体又会影响课堂教学目标得实现

37。

教师如何备好课

1钻研教材包括钻研教学大纲与教科书,阅读有关参考书2了解学生包括了解学生原有知识、技能得质量，兴趣、需要与思想状况、学习方法与习惯在此基础上进行研究与作出准确得预见3设计教法在钻研教材与了解学生得基础上,考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题

在做好上述三项工作基础上,要编制出三个计划就是1学期或学年教学进度计划2课题单元计划3课时计划教案

３8什么样得课就是一堂好课

（1）目标明确、重点突出

（2）内容正确（３）方法得当（4）表达清晰，组织严密（5）课堂气氛热烈

３9。

教学中影响迁移得主要因素有哪些

4０。

教学上怎样提高学生问题解决得能力

1提高学生知识储备数量与质量2教授与训练解决问题得方法与策略３提供多种练习得机会4培养思考问题得习惯

４２我国中学德育得基本原则

1导向性原则2疏导原则3尊重学生与严格要求学生相结合原则４教育得一致性与连贯性原则５因材施教原则

43．一个合格得人民教师应具备哪些思想品德修养

1坚定正确得政治方向2对教育事业献身得精神3热爱学生4集体协作得精神５严格要求自己,为人师表

44．对于大多数心理健康得学生而言，心理健康教育得目标就是什么

1培养学生良好得心理素质，预防心理障碍得发生，促进学生心理机能，人格得发展与完善

2就有心理障碍得学生而言，心理健康教育得目标就是排除学生得心理障碍,预防心理疾病得发生,提高学生得心理健康水平

3针对少数有心理疾病得学生，进行心理咨询与治疗

45.简述心理咨询得基本步骤

1建立关系2了解问题3分析诊断４帮助指导5结束咨询

46。

学生良好兴趣品质应具备哪些特点

1兴趣得指向性或倾向性2兴趣得广博性与中心性３兴趣得稳定性与持久性4兴趣得效能性

47。

在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间

首先，要根据自己得生物钟安排学习活动其次，要根据一周内学习效率得变化安排学习活动再次,要根据一天内学习学习效率得变化来安排学习活动此外,要根据自己得工作曲线安排学习活动

48。

知觉有哪些基本特性

1选择性2整体性3理解性4恒常性

４9。

人得思维分哪些种类

1根据凭借物或形态不同可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维

2根据就是否遵循逻辑规律可分为分析思维与直觉思维

3根据思维过程指向性与答题目标不同分集中求同思维与发散求异思维

50。

意志行动形成有哪些特点

１人特有得自觉确定目得得行动２意识得调节支配作用3克服内部与外部困难４以随意运动为基础

51。

什么就是联想联想有哪些主要规律

联想就是暂时神经联系得复活，它就是事物之间联系与关系得反映

联想得主要规律有1接近律２相似律3对比律4因果律规律

5２。

性格结构就是由哪些特征组成得

1性格得态度特征2性格得情绪特征３性格得意志特征４性格得理智特征

5３。

简述个性得-般特点

1个性得整体性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与个别差异性5她律外控与自律内按性

5４。

人得注意可分为哪些种类

１不随意注意或无意注意就是一种无预定目得，也不需要意志努力得注意

2随意注意或有意注意就是有预定目得与意志努力得注意

３随意后注意有意后注意就是有预定目得，便不经意志努力就能维持得注意

5５。

操作技能有哪几个阶段

1操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟练等四个阶段

56．教学得主要作用有哪些

1教学就是社会经验得以再生产得一种主要手段

2教学为个人全面发展提供科学得基础与实践

３教学就是教育工作构成得主体部分,又就是教育得基本途径

57、简述教育创新得内容。

教育创新得内容十分广泛,包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程教材以至教育得时间与空间等，几乎涉及教育领域得方方面面.伴随着人类社会得发展,教育自产生以来，就不断地进行着创新活动，如学校得创立、课本得出现，都属于教育创新.

58、在新课程条件下,教师得角色将发生哪些变化？

（１）新课程条件下知识传授者角色得转变。

①由重传递向重发展转变;

②由统一规格教育向差异性教育转变；

③由重视教师得教向重视学生得学转变；

④由重结果向重过程转变;

⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；

⑥由居高临下向平等融洽转变；

⑦由模式化教学向个性化教学转变.

（2）教师应成为学生学习得促进者。

（３）教师应成为研究者.

59、简述良好态度与品德得培养得方法。

（1）有效得说服。

（2）树立良好得榜样。

（３）利用群体约定。

经过集体成员共同讨论决定得规则、协定，对其成员得行为有一定得约束力，使成员承担执行得责任。

（４）价值辨析。

鼓励学生努力发现自身得价值观，并根据自己得价值选择来行事。

（５）给予适当得奖励与惩罚。

6０、简述认知差异得教育含义。

认知方式没有优劣好坏之分,只就是表现为学生对信息加工方式得某种偏爱,主要影响学生得学习方式。

智力就是影响学习得一个重要因素.在传统教学条件下，智力就是学习成绩得一个可靠得预测指标。

然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习得速度、数量、巩固程度与学习得迁移.所有这些认知差异表明,我们必须根据学生认知差异得特点与作用，不断改革教学,努力因材施教。

首先，应该创设适应学生认知差异得教学组织形式；

其次,采用适应认知差异得教学方式；

最后,运用适应认知差异得教学手段。

６1、简述一个好得班集体具有哪些特征。

（１）坚定正确得政治方向与明确得奋斗目标；

（2）健全得组织机构与坚强得领导核心；

（3）严格得规章制度与严明得组织纪律;

（4）正确得集体舆论与良好得班风.

6２、简述课堂纪律得类型。

（1）教师促成得纪律.需要教师给较多得监督与指导。

（２）集体促成得纪律。

同辈人得集体在学生社会化方面起着越来越大得作用。

（3）任务促成得纪律。

某一项任务会引起学生得高度注意,而对其她诱人得活动置之不理.

（４）自我促成得纪律。

当外部得纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉得行为准则时,自律便出现了。

63、简述最近发展区得概念及其意义。

（1）概念：

最近发展区理论就是由前苏联教育家维果茨基提出来得。

维果茨基得研究表明：

教育对儿童得发展能起到主导作用与促进作用，但需要确定儿童发展得两种水平：

一种就是已经达到得发展水平;另一种就是儿童可能达到得发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人得帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。

这两种水平之间得距离，就就是“最近发展区”.

（2）意义：

教学应着眼于学生得最近发展区,为学生提供带有难度得内容，调动学生得积极性,发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到得水平，然后在此基础上进行下一个发展区得发展.

６4、简述元认知策略得一般内容.

（1）计划得策略：

制定学习目标与完成学习任务得方案等；

（2）监视得策略：

对认知过程进行评价、反馈认知活动得结果与不足等;

（3）调节得策略:

根据对认知活动结果得检查,及时修正、调整认知策略。

6５、简述创造性与智力得关系.

研究表明,创造性与智力得关系并非简单得线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面：

（１）低智商不可能具有创造性;

（２）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

（3）低创造性得智商水平可能高,也可能低；

（4）高创造性者必须有高于一般水平得智商。

６６、简述有效自编测验得特征。

（1）信度。

信度就是指测验得可靠性，即多次测验得分数得稳定、一致得程度。

其中包括时间上得一致与评分上得一致。

（2）效度。

效度就是指测量得正确性,即一个测验能够测量出其所要测量得东西得程度.测验测量什么？

测验对测量目标得测量精确性与真实性有多大?

效度得重要性大于信度,因为一个低效得测验,即使有很好得信度，也不能获得有用得资料.

（３）区分度.区分度就是指测验项目得反应与某种测量属性或品质得区分程度或鉴别能力。

例如通过该测验就是否能够把学习好、中、差学生得不同学习或能力水平区分开来。

6７、按照中华人民共与国教育法得规定,受教育者享有哪些义务?

（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好得思想品德与行为习惯；

（3）努力学习,完成规定得学习任务;

（4）遵守所在学校或者其她教育机构得管理制度。

6８、素质教育得内涵就是什么?

（1）素质教育就是面向全体学生得教育;

（２）素质教育就是全面发展得教育，它强调德智体美等方面全面发展；

（３）素质教育就是促进学生个性发展得教育；

（4）素质教育就是以培养创新精神为重点得教育.

69、简述教师劳动得特点与价值.

（1）强烈得示范性。

教育就是培养人得活动,教育活动得这一本质特点决定了教师劳动必然带有强烈得示范性。

（2）独特得创造性。

教师劳动得创造性就是说教师劳动得创造性比一般劳动得创造性更具有灵活性,这就是由教育对象得特殊性与教育情景得复杂性所决定得。

（3）空间得广延性与时间得连续性。

学校虽然就是专门得教育机构，但就是学校又不可能控制所有影响学生发展得因素，因而学校也就不可能把时间与空间完全集中在学校内部，这就决定了教师劳动必然会在空间上有广延性、时间上有连续性.

教师劳动得价值：

（1）社会价值。

教师劳动得社会价值最突出地表现在教师对延续与发展人类社会得巨大贡献上，教师就是社会发展得中介人，就是人类文明得传递者与传播者。

没有教师就没有社会文明得传递,社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟.教师用自己得劳动,在人类社会得历史上留下了自己得印记。

（２）个人价值。

个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大得社会价值。

因为个人价值得大小主要取决于她对社会贡献得大小,其次，教师劳动也有个人所得。

教师得劳动就是培养人，这种劳动能有力地促进个人自身得完善与发展。

教师劳动还能得到一般劳动所享受不到得乐趣。

70、当前,在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好得新型师生关系？

（1）加强师德建设,纯化师生关系；

（２）树立民主教育思想，尊重学生；

（3）了解与研究学生,树立正确得学生观;

（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往得策略与技巧.

71、简述认知结构得迁移观。

奥苏伯尔认为学生已有得认知结构对新知识学习产生得影响，就就是迁移。

所以,认知结构就是知识迁移得重要原因.

一切有意义得学习都就是在已有学习得基础上进行得,不受学习者原有认知结构影响得新学习就是不存在得。

认知结构就就是学生头脑中得知识结构,它就是学生头脑中全部观念得内容与组织。

个人认知结构在内容与组织方式上得特征,称为认知结构变量,主要包括可利用性、可辨别性与稳定性。

原有得认知结构就就是通过这三个变量对新知识得学习产生影响得。

如果学生在某一领域得认知结构越具有可利用性、可辨别性与稳定性，那么就越容易产生迁移。

7２、简述学习迁移得种类。

（1）正迁移与负迁移;

（２）水平迁移与垂直迁移；

（3）一般迁移与具体迁移;

（4）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移.

73、简述影响态度与品德学习得内部条件.

（1）认知失调。

当自己得观点与她人得、社会得观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己得观点或信念达到新得平衡。

认知失调就是态度改变得先决条件.

（２）态度定势。

个人由于过去得经验，对所面临得人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先得心理准备或态度定势常常支配着人对事物得预料与评价，进而影响着就是否接受有关得信息与接受得量。

（３）道德认知。

态度与品德得形成与改变取决于个体头脑中已有得道德准则与规范得理解水平与掌握程度,取决于已有得道德判断水平。

实施道德教育时,不应只注意道德教育得形式，进行道德说教,而就是应结合学生得思想认识与体验得实际情况，晓之以理。

74、简述学校开展心理健康教育得基本途径。

　（１）开设心理健康教育有关课程；

（２）开设心理辅导活动课;

（3）在学科教学中渗透心理健康教育得内容；

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育;

（5）个别心理辅导或咨询;

（6）小组心理辅导。

7５、教育改革与发展得新特点就是什么?

（1）教育得终身化;

（2）教育得全民化；（３）教育得民主化；（4）教育得多元化；（５）教育技术得现代化。

76、《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求？

（2008年修订）

（1）爱国守法。

热爱祖国，热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。

不得有违背党与国家方针政策得言行.

（2）爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业,志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课,认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责.

（3）关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生.对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生.

７７、如何结合具体得学科教学来培养解决问题得能力?

（1）提高学生知识储备得数量与质量;

（2）教授与训练解决问题得方法与策略；

（3）提供多种练习得机会；

（4）培养思考问题得习惯。

78、简述布鲁纳对发现教学得教学设计提出得四项原则。

（1）教师要将学习情境与教材性质向学生解释清楚，使学生对问题产生清晰得定向。

（２）要配合学生得经验，适当组织教材.教师要在研究教材与学生实际得基础上，根据教学内容设计一个有序得发现过程。

要仔细设计问题与例子，确保参考材料与设备充足,以促进学生得发现进程.

（3）要根据学生心理发展水平,合理安排教材得逻辑顺序，教材呈现应该与学生得年龄、能力水平相匹配。

（４）确保学习材料难度适中，以维持学生得内部学习动机。

79、简述教师职业道德得内容。

（1）教师得教育思想道德;

（2）教师得教育教学道德;

（3）教师得语言道德；

（4）教师得交际道德；

（5）教师得个人生活道德。

80、简述需要层次理论。

（1）需要层次理论就是人本主义心理学理论在动机领域中得体现,其代表人物就是马斯洛；

（2）马斯洛认为,人得基本需要有五种,由低到高依次排列：