教师实习体会及心得如何维持课堂纪律.docx
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教师实习体会及心得如何维持课堂纪律
教师实习体会及心得如何维持课堂纪律
体会心得：
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
《教师实习体会及心得：
如何维持课堂纪律》一文希望能帮助您解决心得体会写作相关帮助，也可以访问“”专题。
良好的课堂秩序是评价一堂好课的标准之一，是顺利进行教学的重要保证，也是教师组织教学必备的技能之一。
何谓良好的课堂秩序呢？
是学生鸦雀无声？
课堂落针可闻吗？
我认为不是。
良好的课堂秩序应该是师生互动高效有序。
课堂纪律严明，学生严格约束自我的一种高效学习的状态。
那我们又怎样才能控制好课堂秩序呢？
我认为,教师要维持好课堂秩序,必须具有以下三方面的能力：
一、说话要有亲和力
亲其师,信其道.教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解和宽容.有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生就会主动热情地投入到学习中去,由此也会获得较好的教学效果；反之,如果教师惟我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的教学效果.
教师亲和力在本质上是一种爱的表现.只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生.教师亲和力的核心是民主平等的思想.平时言谈要和蔼可亲,如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱,给予正面指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂上的气氛总是显得和谐温馨,教学效果也令人满意.
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要,但如果不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然也不会把你放在眼里.课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此,教师还必须有一定的威慑力.那么教师怎样才能具有威慑力呢?
我认为：
首先要坚守原则,处事果断有力.教师第一次上课就要给学生留下威严感.课堂上要对学生约法三章,只要学生违反了你的章法,你就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中.
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急.如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生就会自觉停止.对于顶撞老师,不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服.值得指出的是教师的威慑力,决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段决不是一个优秀教师所为,也决不会有好的效果.
另外,教师要有洞察力.平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道.如果忽视了这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明.反之,如果教师一眼就看透了他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯.
三、讲课要有吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力.一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力,也是维持课堂秩序的重要因素.那么如何提高教师讲课的吸引力呢?
我认为：
（1）讲课要用谈话法,语言要有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生,师生之间也容易互动.一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过.如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快.当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,那样只能华而不实,影响教学效果.
（2）授课方法要灵活,张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合.知识性要求学生有意注意,趣味性会使学生无意注意.两种方式相结合才能形成张弛有度,变化有序的课堂节奏.张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动；弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量.
（3）抓好一节课（《不忘初心、继续前进》观后感及心得）的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾.刚一上课,教师不要急于讲课,要让学生先坐好,准备好学习用具,同时要精心设计导语,激发学生的学习热情.二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃一下课堂气氛,学生就会重新焕发学习热情.每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为,这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,很难产生教学效果.
总之,教师亲和力能加深师生之间的感情,教师威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入到学习中去.教师只要在这三反面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,并产生良好的教学效果。
延伸阅读：
说课是一种教师之间经常进行的教学活动，作为实习生我们也开始与它接触。
那我们应该如何进行一次有效的说课呢？
说课重在评价教师对教材的熟悉程度，对教学理论的应用能力以及教学基本功等各方面内容。
它是一种教学研究活动。
其受众是教师或专家，而不是学生。
因此说课过程所讲的是教学思想，教学思路，而不是如同上课一般，将教学步骤一字不落的讲出来。
说课内容实际包含三个方面：
你打算教什么，怎么教和为什么这样教。
说课的大体内容涉及五个方面：
说教材，说学情，说教学目标，说教法、学法，说教学程序。
其中有关教学程序的内容只需要概括介绍，指出设计意图即可。
说教材在这里要将本节课的内容进行各方面分析：
从整体教学上介绍它的地位，作用和意义；分析教学中的重、难点和关键点，还可以介绍自己对于教材的处理方式，展示自己的教学特色。
在设计过程中要注意与学生实际情况相结合从而确定重难点和相应的处理方式。
说学情。
分析学生情况是最基本的内容。
适合学生的课才能称为一堂好课，而且在教学过程中学生处于主体地位，因此在说课过程中所用到的教学理念和设计思想必须与学情准确结合。
说教学目标。
准确掌握目标才能有针对性地进行教学。
即发展必要的思维，提高相应的能力。
教师必须做到有的放矢，才能实现预设中的好课。
说教法学法。
这是一个体现教师教和学生学的过程。
在这个过程中我们要分析如何教，以及这样教的原因。
学生要怎样学以及为什么这样学的理由。
总之就是要将我们的设计思路原原本本的呈现出来。
说课过程要注意突出新课程理念，体现学科特点，突出学情分析，关注学生差异，内容要简明扼要，当然形式可以多变。
说课相比上课而言，要灵活性更高，更适合教师之间的教学研究。
阅读拓展：
当x月在时钟的滴答声中如期而至的时候，我的顶岗生活也接近尾声。
在这最后一个月里，我所要完成的主要的教学任务就是上好复习课。
复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。
因此，如何激发学生的学习激情，成为上复习课的老师必须深入思考和研究的问题。
经过这一周的教学实践与反复思考，我认为要想上好复习课，可以从以下几个方面着手。
第一，复习目标要明确。
复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用，可以唤起学生的重视和兴趣。
复习目标的确定要考虑到下面的因素。
依据教材。
复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，来考虑复习目标，使学生能初步对知识的整体性进行把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍。
依据课程标准。
既要考虑到学段目标，又要考虑到学习内容的具体目标。
依据学生实际。
所谓学生实际就是对学生的主认知和能力要了解，对学生求知心理特点要掌握。
既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。
尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
第二，要坚持以学生为主复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。
复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
第四，打造高效课堂，以扎实课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。
总结出规律性的东西。
做一题，学一法，会一类，通一片。
学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
第五，要坚持以练为主。
复习课的目标往往是很明确的，为考试而复习，为了提高学生在考场答题的正确率。
因此，复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。
在课堂上多给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。
这样的多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
温故而知新！
复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
如何把复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，提高复习课课堂教学效率，应成为我们不断研讨的课题。
低段的课堂纪律之几点感想
课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。
若缺少了纪律课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，变得秩序混乱。
数学学科课堂纪律的管理，要根据学生的身心发展规律制定，结合学科自身的特点进行，下面我就如何加强数学课堂纪律管理谈谈几点感想。
一、寻找幽默
“笑”表示喜欢、接纳、亲和。
从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。
一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。
幽默的语言、善意的玩笑都是很好的调剂品。
课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然就靠拢了，而心情愉悦了，学起数学来就会更投入，思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。
二、冷处理告状
教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我的处理办法是：
要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。
这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率也要以得到提高。
实习工作已经步入正轨。
我也慢慢的和学生打成了一片。
我希望能做他们的良师益友，陪伴他们快乐的成长和学习。
每个班中都会有成绩优秀的学生，也会有成绩稍差的学生；有沉稳内敛的学生，也有活泼好动的学生。
我本以为班里的学生会如同自己上学的时候，上课认真听讲。
可发现教了他们一段时间之后，摆在眼前的现实是：
上课不遵守纪律的大有人在，尤其是我教的两个班都是理科班，男生占大多数。
学生的性格各不相同，处事与交流方式也是各有特点的。
特别是活泼好动的学生很容易有意无意地做出扰乱课堂纪律的事情。
有时候上课还需要花时间去维持课堂纪律，我觉得是这需要想想对策从而改变现状。
印象最深的一次是，我在讲文言文的时候，只要往黑板上写板书，就会听见下面有讲话的声音，一回头就安静了。
最后我说了一句：
你们说吧，等你们说完了我再讲。
这时候，就有学生说：
老师，你先讲吧。
我没理会，因为仍有学生在说话，我就静静等着。
果然说了一会儿，发现我一直不讲，才自觉安静了许多。
其实上课的第一天，我就强调过纪律问题。
因为作为年轻的实习老师，尤其是和学生之间的年龄差只有五岁左右，他们就容易开各种玩笑去挑逗老师。
所以我明白一定要提高自己的威信力，对他们严厉一些，让他们能怀着一颗敬畏之心请认真听课。
但之后的课上常常会出现，我说安静，学生安静几秒钟之后，接着又开始说的情况。
如此反复，不断循环。
有时候我就真的很生气，大声吼一句：
别说了，这时候就能安静一节课。
我不习惯在课上发脾气，所以尝试过很多，讲道理的办法。
比如己所不欲，勿施于人，当你认真看书的时候别人在你身边一直说话，你心里会是什么样的感受？
也曾经鼓励过学生都努力，不要等毕业了再后悔当初不努力可是偶尔还是会出现上述一幕。
那学生在课上说话，作为老师到底应该怎么做，怎么做才算合适呢？
我想这是我们每位实习老师都会面临的问题。
在我们教学的过程中无论是学习好的，还是学习差的学生，这课上的某一阶段或某一节课，都可能出现这样的问题。
有时候就是学生在这个年龄阶段的一种正常行为。
作为老师也不能太过关注。
比如，在我的课上会经常遇到这样的现象：
有时候我给大家讲一件别的学生出现的问题，他就有可能跟别的同学讨论一下，这就是学生本身的好奇心。
如果老师过于去关注他们，过于去严格管他们，我们就很可能抹杀学生因好奇而产生的学习兴趣，从而打击他们的积极性和自信心。
当然，上课说话也是有的学生故意为之，而且老师都有一个通病，都喜欢或者说关注那些学成绩好，又老实的学生。
而去严格的管或者忽略学习成绩差的学生。
他们有时候上课说话，也是为了引起老师的注意。
如果真的，因为他说话就过多的去关注他。
那么他的目的就得成了，久而久之他就会把上课说话，引起你的注意，变成他洋洋自得、表现自我的一种不良行为习惯。
所以我想出的办法是与学生多沟通，多了解学生，分析他们为何说话。
是听懂了还是没有听懂去引导他们养成上课认真听课，积极回答问题的好的行为习惯。
其次，一定要不断提高自己的教学水平。
老师要通过自己的课堂，让学生喜欢你，学生喜欢上你的课，让他们的注意力转移到你的你讲的内容上来，上课说闲话的现象就会减少。
希望我们实习老师能再接再厉，有效的管理好课堂纪律，认真完成我们的实习工作。
延伸阅读：
良好的课堂秩序是评价一堂好课的标准之一，是顺利进行教学的重要保证，也是教师组织教学必备的技能之一。
何谓良好的课堂秩序呢？
是学生鸦雀无声？
课堂落针可闻吗？
我认为不是。
良好的课堂秩序应该是师生互动高效有序。
课堂纪律严明，学生严格约束自我的一种高效学习的状态。
那我们又怎样才能控制好课堂秩序呢？
我认为,教师要维持好课堂秩序,必须具有以下三方面的能力：
一、说话要有亲和力
亲其师,信其道.教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的理解和宽容.有的教师教学水平一般,但在学生面前有较强的亲和力,学生就会主动热情地投入到学习中去,由此也会获得较好的教学效果；反之,如果教师惟我独尊,不顾学生感受,容易引起学生的逆反心理,即使课讲得再好,也不一定有好的教学效果.
教师亲和力在本质上是一种爱的表现.只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生.教师亲和力的核心是民主平等的思想.平时言谈要和蔼可亲,如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田；课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱,给予正面指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.
事实证明,凡是亲和力较强的教师,课堂上的气氛总是显得和谐温馨,教学效果也令人满意.
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要,但如果不讲原则,该严肃的不严肃,处理违纪学生软弱无力,学生就认为你没脾气,自然也不会把你放在眼里.课堂上尽管你喊破了嗓子,也不会镇住学生,因此,教师还必须有一定的威慑力.那么教师怎样才能具有威慑力呢?
我认为：
首先要坚守原则,处事果断有力.教师第一次上课就要给学生留下威严感.课堂上要对学生约法三章,只要学生违反了你的章法,你就要想法制止,特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子,把一切不良现象消灭在萌芽之中.
其次,处理违纪学生要方法灵活,把握好轻重缓急.如,课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生,也可走到学生身旁促其收敛；如果学生动作较大,就突然终止讲课,把全班学生的目光引到那个学生身上,此时无声胜有声,该生就会自觉停止.对于顶撞老师,不服管教的学生,教师要说服教育和严厉批评相结合,采用多种方式教育感化,最终让其心服口服.值得指出的是教师的威慑力,决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生,这些手段决不是一个优秀教师所为,也决不会有好的效果.
另外,教师要有洞察力.平时,有些学生为了掩饰自己的过错,喜欢耍小聪明,以为老师不知道.如果忽视了这一点,不注意听其言观其行,不能通过现象看本质,学生就认为你容易受蒙蔽,以后还会继续耍小聪明.反之,如果教师一眼就看透了他的内心世界,并一针见血地指出来,学生就会心有余悸,不敢再犯.
三、讲课要有吸引力
仅仅靠以上两个条件还不够,教师讲课还要有吸引力.一节课45分钟,学生如果感到你讲课枯燥无味,（《不忘初心、继续前进》观后感及心得）就会产生厌倦和怠慢情绪,因此,提高教师讲课的吸引力,也是维持课堂秩序的重要因素.那么如何提高教师讲课的吸引力呢?
我认为：
（1）讲课要用谈话法,语言要有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生,师生之间也容易互动.一节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过.如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情,课堂气氛会显得轻松愉快.当然,不能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际,那样只能华而不实,影响教学效果.
（2）授课方法要灵活,张弛有度
单调、死板的教学方法肯定让学生生厌,灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感,并牢牢吸引住学生,这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合.知识性要求学生有意注意,趣味性会使学生无意注意.两种方式相结合才能形成张弛有度,变化有序的课堂节奏.张,能使注意力高度集中,进行紧张的心理活动；弛,能使情绪活跃,在轻松愉快的气氛中驰骋想象,蓄积新的力量.
（3）抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关键点是开头、中间和结尾.刚一上课,教师不要急于讲课,要让学生先坐好,准备好学习用具,同时要精心设计导语,激发学生的学习热情.二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪,教师就要变换教学方法,让学生动起来,甚至牺牲一分钟时间开个玩笑,活跃一下课堂气氛,学生就会重新焕发学习热情.每节课结束前几分钟,教师一定不要讲课,更不要拖堂,可对学生进行随堂检测,也可让学生做练习,因为,这时学生已感到困乏,教师如果继续灌输知识,学生就会产生反感情绪,很难产生教学效果.
总之,教师亲和力能加深师生之间的感情,教师威慑力能遏制学生不良行为的发生,教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精力,全身心地投入到学习中去.教师只要在这三反面下工夫,就一定能控制好课堂秩序,并产生良好的教学效果。
阅读拓展：
语言表达能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是长年累月的积累，坚韧不拔的训练。
要想培养杰出的语言表达能力，就必须在平时的工作、学习、生活中多听、多说、多读、多写，特别是要有意识地写。
只有反复进行写作训练，才有可能培养出出众的语言文字表达能力。
这里，我们仅谈谈语言表达与思维过程的紧密关系。
语言表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。
在这一过程中，一方面思维内容要寻求一定的形式与之相适应，另一方面表达形式又要求思维内容能够符合其规范。
语言表达这种形式与思维过程这种内容的辩证关系如下：
首先，思维内容在付诸语言文字的过程中进一步深化思维在人的头脑中具有快速、简洁的特点，它的作用主要在于达到自我理解；而语言文字的表述则要求准确、清楚，能够为他人所理解。
所以思维内容在付诸语言文字形式的时候，语言对思维起着检验、过滤的作用。
思维在语言的作用下，原先模糊的要变得清晰，原先杂乱的要变得有条理。
思维根据语言文字表述的实际效果，内容单薄的再进一步充实，理解肤浅的再进一步加深，局部不合理的再进一步修正，形象不鲜明的再进一步突出其特征等等。
因此，思维的文字表述过程，是思维反复深化、思维内容进一步充实、思维过程进一步严密、思维质量进一步提高的过程。
其次，文章形式反作用于思维过程，使思维内容的表达能够符合文章形式的要求。
文章的内容决定文章的形式，但文章形式又对文章内容起着制约的作用。
在思维内容付诸语言文字的时候，思维内容总要寻求一种适当的形式来表达，而当这种形式一旦确定之后，这一形式便又反作用于思维，要求思维内容能够符合其形式的要求。
例如诗歌、散文、戏剧、小说等不同的体裁形式，即对思维有着不同的要求。
一旦选定诗歌这一形式，思维的内容就必然受到诗歌语言、结构、节奏、韵律等方面的制约。
在这一阶段，思维只有在文章形式的作用下对思维内容进行反复的改造，才能达到文章内容与文章形式的有机统一。
古今中外，杰出的领导人才都具有优秀的文字表达能力。
语言表达的基本要求是准确、简明、有条理、有层次、有说服力。
当然，在写作时也要注意文章的行款格式、标点、字迹等，不能一逗到底或一点到底，也不能龙飞凤舞，更不能信手涂鸦。
在整个写作过程中，词能达意是最基本的要求。
要增强文字表达能力，一个好办法就是多读、多背、多记那些优秀的政论文章，比如《人民日报》的社论等，读多了、背多了、记多了，就会对文字产生一种灵感，就能更好地驾驭文字。
甚至即使是依葫芦画瓢，也能写出像样的文章来。
教师实习心得体会及感受：
如何控制好课堂秩序
教师实习心得体会及感受：
如何控制好课堂秩序
课堂秩序，是指教师在进行课堂教学的过程中，要保持和维护课堂纪律，以便保证取得良好的课堂教学效果。
课堂纪律主要指对学生的课堂行为施加的规则与外部控制，它反映课堂中师生之间、同学之间的关系，又受教学任务要求的制约。
良好的课堂纪律具有约束性、标准性、自律性的特征。
教师要控制好课堂秩序，可从以下几个方面着手：
1、确定小组合作模式
分组是小组合作学习过程中的重要环节。
教师要根据学科的特点，学生的兴趣和学习基础进行分组，在分组时要对小组的组员进行分工，制定一个相对稳定的小组运行模式。
在教学中，一般以四人到六人为一个小组，每组内设置一名组长。
其中，组长负责将工作任务进行分配，组织各成员进行讨论，半控制讨论的纪律，至于讨论的时间则可以由教师来控制，这种做法，比较有利于提高学习的实效性。
2、优化小组结构
教师要敢于突破就近组合的原则，尽可能地把小组的组成结构优化。
可以按学习能力不同分别组成基础较好的学习小组；需要教师多关注的个别指导式学习小组和具有好、中、差多梯度能够进行组内互助来完成学习任务的学习小组；同时还要充分利用好空间位置，允许学生将座位移到能够看到板书或投影仪上所展示的内容的位置。
例如：
在我教的班级中有一位男生，由于学习态度不端正，平时的学习情况很不好，我找他谈话交流以后，他提出来要坐到讲台过来听课，以摆脱使自己分心的环境。
我同意了他的要求，虽然我没有刻意的安排他到某一小组中参与讨论，但我发现他却有选择地参与到旁边的小组进行学习。
问他为什么会参与到这个小组而不是别的小组，他说：
这个小组有学习好的同学讲得很有道理，把他吸引过来了可见，充分利用空间位置，想学生所想，急学生所急，满足他的需要会激起他参与活动的愿望，从而达到提高效率的最终目的。
3、明确活动规则
在开展活动初期就明确讨论的纪律，通过强化训练，规范讨论纪律，能够让学生明白参与讨论是每个人的权利，也是每个人的责任。
在活动中每个人都必须发表自己的意见或见解，在其他人发言时，应该尊重他人，做到认真倾听；在实验过程中应该合理分配任务，
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