认识角教学设计.docx
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认识角教学设计
《认识角》教学设计
郭咏梅
教学内容：
苏教版《数学》二年级下册第64—66页。
教学目标：
1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，在操作中感受角是有大小的。
2．经历角的大小变化的过程，体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，培养动手操作能力。
3．培养认真观察、思考的学习习惯，在探索角的过程中，发展数学思维，培养团结合作的好习惯。
教学过程：
一、生活情景导入
师：
今天我们要上一节新课，看老师板书：
角，齐读课题。
师：
生活中，你们在哪些物体的表面见到过角?
生：
桌角。
师：
能指一指吗?
大家也来指指。
（生指桌角时，仅会指某个点，并不是数学概念中规范的角）
生：
书角。
（指的方法同上）
二、探究新知
1．认识角的特征。
（1）直观对比生活中的角与数学中的角，并逐步形成表象。
（课件演示：
从剪刀、窗户、钟面、三角尺上抽象出角）
师：
现在老师画三种角。
（2）抽象角的特征。
师：
比一比这3个角，有什么相同的地方?
生：
都有一个尖尖的地方。
师：
能来指一指吗?
（生指）
师：
同意吗?
（同意）你真是个善于观察的孩子。
这个尖尖的地方，有一个点（师描），叫做角的顶点。
（板书：
顶点）
生：
都有两条线。
师：
对，这两条直直的线叫做角的边。
（板书：
边）
师：
谁能指出另外两个角的顶点和边?
生边指边说（师引导规范指认）。
师：
现在数一数，一个角有几个顶点，几条边?
（课件演示：
角的组成）
生齐说：
一个角有一个顶点，两条边。
2、你能在教室里找到角吗？
三、巩固新知
1、多样练习，强化角的认识。
师：
现在来辨一辨，哪些图形是角?
（课件出示：
教材第65页，想想做做第1题，生自己思考）
师：
想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?
（略）
师：
这道题目做得不错，再来一道（课件出示第65页，想想做做第2题）。
能自己读懂题意吗?
想好后，把答案用自己的小手表示出来，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出来。
2．比一比角的大小
感受角有大有小，并且角的大小只与角的两边叉开的大小有关。
（1）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：
你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?
注意安全。
（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）
师：
你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?
（生指）
师：
现在看看你们的本领大不大?
听要求：
能把你的角变得大一点吗?
再变大一点，再大一点。
（生操作）谁能说说你是怎样把角变大的?
生：
我把角打开，角就变大了。
生：
角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：
说得真好，（师演示）确实是这样的。
现在你们能把角变得小一点吗?
再小一点。
（生操作）这次又是怎样把角变小的?
生：
把两条边合回来，角就变小了。
生：
角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：
（演示）非常正确。
师：
看，屏幕哪个角大。
（课件演示：
哪个角大）
（2）感受角的大小与两边的长短没有关系。
师：
看着老师的角，咔嚓，咔嚓，（把角的两边剪短）角的大小变了没有?
生：
变小了。
生：
没有变。
师：
我刚才听到两种意见，一种认为角变小了，一种是没有变。
认为角变小的先来说说理由。
生：
角的边短了，角就没有刚才大了。
师：
认为角的大小没有变的同学也来说说。
生：
没有变。
（角的）两条边叉开越大，角就越大，叉开越小，角就越小。
刚才它的两条边叉开的大小没有变。
师：
他的意思你们明白吗?
谁再来说一说?
生：
角的两条边仅仅是变短了，但是角叉开的大小没有变化，角的大小不变。
师：
现在大家回想我们刚才的操作过程，（演示角变大变小的过程）角的两条边叉开越大，角就越大；叉开越小，角就越小。
现在角的两条边叉开越大吗?
角的两条边叉开越小吗?
生：
我知道了，现在角的两条边没有再叉开，也没有再合住，所以它的大小没有变化。
师：
对，说得真好。
角的两条边没有叉开越多，也没有合住越多，所以角的大小没有变化。
师：
（演示）咔嚓，咔嚓，角的两条边又短了，角大小变了吗?
生齐答：
没有。
师：
（演示：
只剪短一条边）再剪，角的大小这次变了吗?
（没有）角的边都这么短了，还没变啊?
生：
角的两条边没有叉开更多，也没有比以前合住更多，所以角的大小没有变化。
师：
很好，能听出来同学们对于角的变大、变小有了更深的理解。
恭喜你们!
下面的图形各有几个角？
（课件出示练习题）
三、拓展练习：
（课件揭示答案）
1、三角形剪一刀，是不是剩下两个角？
2、正方形剪一刀还剩几个角。
四、欣赏角：
斜拉桥、鸟巢、水立方……（课件出示图片）
《轴对称》教学设计
赵新颖
[教学内容]苏教版国标本第八册第八单元P62-63
[教学目标]
1、让学生在活动中进一步认识轴对称图形及其对称轴。
2、能通过折、画的方法找出轴对称图形的对称轴。
3、培养学生动手操作能力、分析推理能力和语言表达能力。
4、通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。
[教学准备]纸质材料等
[教学过程]
一、复习导入，揭示课题。
师：
同学们，今天老师和你们进一步学习有关图形的知识。
请看下面几幅图，并观察它们有什么共同特征：
（出示物体的平面图）
学生观察交流（预设：
都是轴对称图形）。
师：
对，它们都是轴对称图形。
那么，什么是轴对称图形？
你还知道轴对称图形的哪些知识？
（对称轴）
（在三年级的学习中，我们已经知道了把一个图形对折，折痕两边完全重合的图形是轴对称图形，中间的一条折痕所在的直线就是对称轴。
今天这节课我们继续研究轴对称图形，重点研究轴对称图形的对称轴。
）
揭示课题，并板书课题
二、体会对称轴的意义
（一）认识长方形的对称轴
1、找对称轴
我们以前认识了很多轴对称图形，比如长方形、正方形等都是轴对称图形，（课件出示长方形）那么你能找出长方形的对称轴吗？
猜一猜：
它有几条对称轴？
请同学们拿出一张长方形纸折一折，找一找它的对称轴在哪里。
学生动手操作，全班交流，展示两种折法，得到两条对称轴。
2、画对称轴
我们已经找到了对称轴，那你们知道对称轴是怎么画的吗？
通常我们是用点划线来表示对称轴。
老师示范画点划线。
（板书：
•—•—•—•—点划线）
现在你能在长方形纸上画出刚才折出的对称轴吗？
试试看。
画好后展示点评。
刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，如果是画在黑板上的长方形能对折吗？
要画出它的对称轴你有什么办法？
在小组里讨论。
班内交流画法。
（课件出示画法）小结画法：
先量出长方形对边的中点再分别连线，因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。
请同学们把课本翻到第62页，画出例题中长方形的对称轴，注意对称轴一般应画成点划线。
画好后同桌互相检查。
师：
长方形有几条对称轴？
（课件出示：
长方形有2条对称轴。
）
（二）认识正方形的对称轴
下面我们研究正方形的对称轴。
请拿出一张正方形纸，先通过折纸研究它有几条对称轴，并在正方形纸上画出对称轴。
然后在课本62页试一试中画出正方形的对称轴。
可以先独立完成，如果有困难可以和同桌商量，也可以在小组里研究。
学生练习，交流展示，小结画法。
师：
正方形有几条对称轴？
（课件出示：
正方形有4条对称轴。
）
师小结：
看来，有的轴对称图形的对称轴不止一条，不同的轴对称图形对称轴的条数也可能不一样。
三、教学想想做做
1、完成第一题。
同学们，刚才我们研究了长方形和正方形的对称轴，我们还学过一些基本图形和简单图形，它们中哪些是轴对称图形？
如果是，有几条对称轴呢？
下面我们一起运用今天所学的知识来探索解决新问题。
（出示想想做做第1题）这道题让我们先做什么，再做什么，最后做什么？
请同学们按题目要求操作。
学生活动，先拿出准备好的图形折一折，再画一画，最后同桌交流。
汇报：
图形的名称，是不是轴对称图形？
它有几条对称轴？
在哪里？
（展示给大家看）你是怎么找到的？
大家同意他们的研究成果吗？
2、完成第二题。
下面老师给大家看一些非常美丽的图形，（课件出示想想做做第2题）这些图形都是轴对称图形吗？
你能画出轴对称图形的对称轴吗？
（1）先师生共同完成第一幅图，再独立完成其它几幅图。
师：
这个图形是轴对称图形吗？
有几条对称轴？
猜一猜。
（2）交流：
是轴对称图形吗？
有几条对称轴？
跟你画的一样吗？
第四幅图为什么不是轴对称图形？
教具演示：
对折后不能完全重合。
3、完成第三题。
刚才同学们练习了判断轴对称图形和画出轴对称图形的对称轴，如果已经知道了对称轴，比如像这样（课件出示想想做做第3题）它是轴对称图形的一半，这是对称轴，你能猜出它的另一半是什么样子吗？
（用手比划一下。
）
你会画出它的另一半吗？
同桌互说：
你准备怎么画？
全班交流：
你是怎么画的？
（1）确定关键点，并在对称轴的另一侧描出对应点；
（2）依次连线。
试一试，独立完成。
展示作品。
4、完成第四题。
（课件出示想想做做第4题）仔细观察题中的图形各是什么图形，是不是轴对称图形？
（分别是等边三角形又叫正三角形、正方形、正五边形、正六边形，它们都是轴对称图形）
下面请同学们在数学书63页第4题上，先画出每个图形的对称轴，再在小组里交流：
每个图形各画了几条对称轴，你发现了什么？
学生练习讨论，交流汇报。
师小结：
各边相等，各内角也相等的图形是正几边形，它的对称轴的条数和它的边数相等。
四、欣赏设计
1、轴对称在我们的现实生活中到处存在，只要我们留心观察一定会有发现。
下面我们来欣赏几幅人们设计的轴对称图形，说说它的对称轴在哪里。
（出示一些具有轴对称特性的图案。
）
2、刚才我们欣赏了许多轴对称图形，那么你能运用学过的知识，创作一幅轴对称图形吗？
展开你丰富的想象，画一幅吧。
自由设计与创作，并将好的作品展示。
五、课堂小结
《嫦娥奔月》第二课时
合肥市蜀新苑小学吴容容
一、美图导入
1、今天我们继续学习美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。
什么样的画？
2、（课件）看，引说：
蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。
感觉怎样？
（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？
4、读一读。
读文字有什么感觉？
（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）（课件）
5、老师也想读：
（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。
）（课件比较不同：
叠词的作用）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
你能读好这两个词吗？
引读词，读段。
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生读课文。
3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
人更美：
心地的善良。
能具体说说吗？
回顾课文，把一些支持你想法的语句，也就是你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。
学生读、画后：
同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？
一是接济贫苦的乡亲们。
二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（课件）
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：
①村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
③村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。
（板书：
逢蒙）（课件）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。
“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？
“贪婪”呢？
（“把仙药交出来！
”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？
（课件）读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？
（绕着话题，和别人兜圈子）这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：
快把仙药交出来？
嫦娥：
仙药？
什么仙药？
逢蒙：
别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：
你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。
逢蒙兄弟，你缺钱吗？
我送你一些。
你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：
哼，别跟来这一套，我不会听错的。
（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：
你为什么要与逢蒙周旋呢？
（照应课文中的“心想”）（课件）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？
（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）（课件）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为——嫦娥的心美（板书）。
6、是啊，嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？
①（课件：
嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞得比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?
会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?
请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。
（生动笔）
②学生交流，师相机评价：
善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……
③同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？
你从课文里哪些细节得知的？
①“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。
”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。
师：
对，这就是重感情（板书）。
对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。
②从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。
师：
请你读读这部分。
指导朗读：
读第7小节。
（课件）（放音乐：
致爱丽丝）
（课件出示：
“嫦娥！
嫦娥！
”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？
师：
“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？
（带着着急的心情读。
）
指名读、齐读。
师：
读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。
同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要--（离开我）---嫦娥你怎么--（舍我而去）---嫦娥请--（回来）---
后羿对嫦娥的情感，真是天地可鉴。
体验：
哪些词最能形容此时后羿的心情？
（肝肠寸断、悲痛欲绝）
万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学呼唤：
全班同学来呼唤。
（课件：
嫦娥奔月图）（音乐：
钢琴《思乡曲》）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将…（分离）…意味着她美满的家庭将…（破碎）…意味着乡亲们也不能…（和她分享快乐）…
2、现在让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
（课件）
3、教师激情引领：
因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。
因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
4、读，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？
（好人终究会有好报）
四、教师延伸：
同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是——家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。
那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！
五、吟诵升华：
“海上生明月，天涯共此时。
”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！
（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）
六、激起悬念，扩大学习空间
1、最后，你对课文还有疑问吗？
或者还对课文中的哪个人物比较关心？
（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）
2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？
在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。
所以，这节课的作业是：
（课件出示）
①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。
听听他（她）们对嫦娥的评价。
②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。
同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。
下课。
板书设计：
10嫦娥奔月（美）
嫦娥心美
逢蒙奸诈贪婪
后羿重感情
《沙漠中的绿洲》教学设计
合肥市蜀新苑小学吴容容
一．教学目标：
1、能正确、流动、有感情地朗读课文。
2、能用课文中的词句描述沙漠环境，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
二.教学重难点：
了解阿联酋人民为改变恶劣的环境，克服种种困难，种树种花，精心护养，从而创造良好的生存环境。
三.教具准备：
多媒体
四．教学过程：
（一）谈话导入：
1、今天我们继续学习（指读课题，学生齐读）：
沙漠中的绿洲。
2、上节课我们初读课文，你们都学得非常认真，今天老师带来了礼物，奖励你们看一组图片，想看吗？
（出示课件：
让学生通过图片资料直观了解，有感官认知）
3、看了这些画面，你想到了哪些词？
（绿树成阴、鲜花遍地、万紫千红、五颜六色、绿意盎然、景色宜人……）
评价：
你可真会用词；真美；谢谢你的赞赏
4、看了这些画面，此时，你的心情怎么样？
如果让你在那生活你愿意吗？
5、老师还带来了一组图片，想看吗？
（出示课件：
让学生通过图片资料直观了解，有感官认知）
6、看了这些画面，你能用词语或句子来说说吗？
7、看了这些画面，此时，你的又是心情怎样的？
如果让你在那生活你愿意吗？
8、老师告诉你们，其实这两副图指的是同一个地方——阿联酋（课件）只是一开始你们看到的是现在的阿联酋，后来看的是以前的阿联酋，看到这儿你有没有什么问题？
同样的一个地方为什么会从不毛之地变成绿树成荫、鲜花遍地？
板书：
不毛之地，绿树成荫，鲜花遍地
（二）精读感悟：
1、快速浏览课文，找出写出变化原因的一句话。
（课件出示：
阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木）齐读。
“侍弄”是什么意思？
再加上“精心”说明什么？
谁能将你的理解送入句子中读一读？
评价：
的确很用心、了不起的阿联酋人民、你读得也很用心
2、默读课文2-6自然段，你从课文的哪些地方可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心？
把有关句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
3、交流
（1）第2自然段
你为什么找到了这儿？
说说自己的感受吧（两名学生）
说明理由：
迪拜人民十分爱惜花草树木，所以这里绿树成荫、鲜花遍地。
你能读好这一段吗？
能通过朗读让大家感受到迪拜的美吗？
评价：
美丽的迪拜、爱护环境的好公民
过渡：
哪些地方还可以看出阿联酋人民侍弄花草树木十分精心？
（2）第3自然段
课件出示：
“阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树……抵得上培养一个孩子”
●老师知道你们课前还查了很多资料，你知道阿联酋人民培育一棵树花了多少代价吗？
●你觉得这个代价大吗？
●课文中是怎么说的？
（指读好“很大的”）
●你为什么读的这么用力？
你为什么读的这么用心？
●在我们国家，培养一个孩子也不过这些费用。
所以说在阿联酋，培育一棵树的费用-抵得上-培养一个孩子。
这个说法一点也不夸张。
●同学们，阿联酋人民是花了很大的代价去培植树木的，可见他们侍弄花草树木非常精心。
你能通过朗读告诉老师吗？
男生读上一句话，女生读下一句话。
●过渡：
继续从本段中体会好吗？
还有哪些令你感动的地方？
课件出示：
“他们从国外买来……送到树木花草的根部。
●泥土也要买吗？
（原来，这里是沙漠……）
●水也要买吗？
（水是咸的）
●快速浏览这一段，找出动词。
这些动词说明了什么？
●前几年的一个植树节，我带着以前的学生来到大蜀山植树。
我们先是挖了一个坑，然后埋下树苗，最后填上土。
我们的植树活动我给起了个名字叫：
植树三部曲。
与阿联酋人民相比，你有树苗感受？
（出示植树过程的图片，让学生通过观看图片和阅读文字了解阿联酋人民为改变恶劣的环境，克服了种种困难）
●是呀，你看阿联酋人民侍弄花草树木多精心呀！
你能把你的感受送入朗读中吗?
●作者用了三个“买来”，你觉得他们仅仅是买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草吗？
他们还买来了什么？
他们这么做是为了什么？
（买来把沙漠变成绿洲的希望、买来对美好生活的向往、买来对未来生活的憧憬）也请你将自己的感受通过朗读表达出来。
●你还从这一段的哪些地方体会到阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的？
●理解“纵横交错”说明埋下的水管多，
“源源不断”水分充足，不是断断续续的。
读好“纵横交错、源源不断”能把这2个词语带入句子中让通过朗读告诉大家阿联酋人民侍弄花草树木是十分精心的吗？
分组朗读
（3）第4-6自然段园林工人每天都要给花草树木浇水
●阿联酋人民在土中埋下了这么多的自来水管，肯定不需要浇水了，是不是？
●现在，请你们闭上眼睛，想象一下……你们就是迪拜中心公园中的小草、小花、小树，“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。
就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有什么感受？
现在，你们最想做什么？
好，老师就满足你们的心愿……老师就是园林工人，我从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。
“哗——哗——”，霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。
采访这朵小花，你感到怎样？
所以你开得——？
（小树，小草）你们都变得更干净更漂亮了，现在，你们的心情怎么样？
请你带着这种心情和同桌分角色读好这三段。
（4）读到这，我相信同学们一定会想说：
怪不得，在迪拜绿树成阴、鲜花遍地，怪不得这里的每一株小树、每一棵小草都是国家花很大的代价培植的，怪不得—引读—（课件出示）阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
（齐读）
（5）我是来自中国安徽合肥蜀新苑的一名普通老师，跟随旅行团，我来到了阿联酋的迪拜。
看到了这里绿树成阴、鲜花遍地。
（拉一名学生问）你是迪拜的公民吗？
可以问你个问题吗？
泥土是咸的，不适宜种植树木，为什么现在会变成这样？
（挖……）我听说水也是咸，为什么现在长的这么茂盛？
（埋下自来水管、淡水）我发现你们这里的草这么绿，花这么红，这是为什么呀？
（浇水）我也没有看到有人攀树枝、摘鲜花或在草坪上行走，这是为什么呀？
（爱惜）你们为什么要这么精心侍弄花草树木呀？
（人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
）
板书：
生活更加美好
听了你们的介绍，我知道了在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，这种说法毫不夸张。
所以你们保护环境，努力追求美好的生活，正因为你们有了这种意识，所以你们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
三．升华感悟
●每每学完一篇课文，我们心中都有很多的感想，许多话想说，课文学到这儿你又有什么样的感受呢？
●老师也有话要说:
（出示课件）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。
为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园哪去了？
四．板书设计：
18.沙漠中的绿洲
精心侍弄
不毛之地鲜花遍地、绿树成荫
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