南京工程学院教学改革项目立项申请书管理资料.docx
《南京工程学院教学改革项目立项申请书管理资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南京工程学院教学改革项目立项申请书管理资料.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
南京工程学院教学改革项目立项申请书管理资料
南京工程学院教学改革项目立项申请书
项目名称：
材料类专业综合实践
教学体系的改革
项目主持人：
巴志新
工作单位：
南京工程学院
通信地址：
南京市弘景大道1号南京
工程学院材料工程学院
邮政编码：
211167
电话：
025-86118274
申请日期：
2010-11-10
南京工程学院
2010年11月
项目名称
材料类专业综合实践教学体系的改革
起止年月
2011年01月至2012年12月
项目主持人
姓名
巴志新
性别
女
出生年月
技术职称
讲师
现任职务
教研室主任
主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
03-至今单学期
材料热力学
本科生
64
材料工程学院
03-至今单学期
腐蚀与防护
本科生
32
材料工程学院
04-至今单学期
材料表面工程综合实验周
本科生
16
材料工程学院
03-至今双学期
材料表面工程
本科生
48/32
材料工程学院
无机及分析化学
本科生
80
材料工程学院
表面与界面
本科生
40
材料工程学院
主要教学研究工作
时间
项目名称
项目来源
鉴定
时间
获奖情况
2009-至今
学历学位与职业资格相结合的应用型本科材料科学与
工程特色专业建设的研究
与实践
江苏省
教育厅
进行中
（主持）
材料类专业综合性实验教学模式的探索与研究
院高等教育研究所
（主持）
环保型表面处理对镁合金耐蚀与疲劳性能的影响
省大学生实践创新训练计划项目
（指导教师）
2009-至今
应用型本科材料大类专业学历学位证书与职业资格证书相结合的研究
江苏省
教育厅
2009
材料大类专业应用型人才工程能力强化和职业资格培训的研究与实践
院高等教育研究所
（参与）
教学成果一等奖
项目组主要成员
姓名
年龄
专业技术职称
职务
工作单位
项目中的分工
签字
赵秀明
48
研究员
材料工程学院
生产实习环节的改革
方信贤
45
副教授
材料工程学院
综合实验周环节的内容整合与优化
蔡璐
50
副教授
材料工程学院
课程设计环节的整合与改革
韩冰
34
高工
材料工程学院
实践项目的开发与优化
周衡志
31
讲师
材料教研室副主任
材料工程学院
毕业设计环节的改革
皮锦红
33
讲师
材料工程学院
实践项目的开发与优化
甄睿
32
讲师
材料工程学院
实践项目的开发与优化
贺显聪
36
讲师
材料工程学院
毕业设计环节的改革
戴玉明
28
实验师
材料工程学院
实验室开放管理制度的制定
改革目的和意义（限200字以内）
针对专业型、职业型“工程师”的培养目标和市场需求，对材料类专业的实践教学体系进行改革，构建科学的、递进式的、有机联系的综合性实践教学体系，强化学生工程实践能力培养，提高学生的就业能力和适岗能力，提升教师的科研能力，促进“双师型”师资队伍建设，增强专业服务行业的能力，并为应用型本科院校材料类专业实践教学体系的构建提供可以借鉴的例证。
1、现状、存在主要问题分析、预计有哪些突破。
高等工程教育以培养和造就现代工程师为主要目的，工程应用型本科锁定第一线职业工程师的培养，承担着为社会培养高素质、有扎实理论功底、有熟练专业技能和较强创新、实践能力的优秀应用型人才的任务。
而学生综合素质、工程实践能力和创新能力的培养需要科学合理的实践教学体系。
然而，在高教大众化的背景下，以教学为主的应用型本科院校的实践教学体系受教育能力和环境的限制，多以验证性的课程实验为主，综合性、研究性实验比较少，而且各实践环节之间缺少有机的联系，与实际市场需求有一定的脱节。
2005年1月，教育部下发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：
“要增加综合性与创新性实验”。
近年来，国内一些高校，如武汉理工大学、湘潭大学、天津工业大学等针对综合性实验课程的教学模式进行了一系列的研究工作（如课内综合实验、综合实验周等）。
徐州工程学院、安徽工程大学、宁波工程学院等院校针对应用型本科毕业设计（论文）环节的实施进行了探讨。
这些研究成果为应用型本科实践教学体系的构建提供了有益的参考，但仅针对某一实践环节的讨论，没有考虑整个实践体系的有机联系。
北华大学、黑龙江工程大学等院校探索了工程应用型本科实践教学体系的构建，提出了一些新的教学模式。
但是，对教学体系的探讨更多地处于全局层面，还有待更加深入细致地探讨，尤其还缺乏实践结果来检验实践教学体系的改革。
同时，由于不同学校、不同专业人才培养的定位与技能要求存在一定的差异，现有成果的借鉴与指导作用有限。
材料类专业属于实践性较强的专业，我院一直比较重视实践教学环节的开发与实施。
结合我院专业性、职业型“工程师”的培养目标和市场需求，从2004年开始，材料类专业在原课程实验的基础上，首先以综合实验周的形式开发并实施了四个综合性实验课程，并逐渐将设计性、综合性的理念与职业工程师能力培养贯穿于整个实践体系的各个环节。
经过几年的实践，已经构建起以课程实验、综合实验周、课程设计、生产实习、毕业论文“五位一体”的综合实践教学体系，取得了一定的教学效果。
但同时在实践中发现，现有教学体系仍存在内容设计不合理、不完整、各环节之间缺乏有机联系等问题，亟待进行内涵建设并构建完整的综合实践教学体系，以实现本科教育与职业“工程师”之间的对接。
材料类专业现有实践教学体系在实施过程中存在以下几方面的问题：
（1）现有综合实验项目的内容需进行整合和更新
当今科学技术高速发展，技术岗位要求的专业技能和综合素质不断提高，综合实践性项目内容应根据技术的进步及市场需要进行及时优化和更新。
现有实践项目仍存在陈旧过时、不适合市场要求的内容，而且不同实践项目中仍有部分内容的重复等，需要进行整合和更新。
（2）需增加特色实践项目保证实践教学体系的完整性
现有实践体系中实践项目的内容多是针对某一部分专业知识和技能的训练，如：
金相分析综合实验周、材料表面工程综合实验周、失效分析综合实验周、热处理工艺设计、热处理设备及设计、信息资源检索周等，还缺少材料与环境、能源、可持续发展等工程伦理教育内容，以及创业创新意识的培养。
（3）部分环节之间还缺乏科学、递进式的有机联系
实践教学体系是一个完整的、有机联系的整体。
统筹兼顾实践教学活动的各个环节，使它们协调统一起来，才能保证实践教学体系达到整体最优化的效果。
以前，各综合实践性项目的设计通常依附于某一门或几门课程，经过几年的实践，已经各自形成了较为完整的体系。
但各个实验项目之间新旧知识的衔接，各实践性环节之间的协调还存在问题。
（4）组织实施过程需要进一步优化
材料类专业是以实践性较强的专业，大多数实践项目要通过实验完成。
随着学生人数的增加，给实践性环节的实施带来更多的困难。
如：
生产实习环节，原来的跟班实习改为参观实习；毕业设计环节，由于实验室场地、条件限制以及学生忙于就业，有效实验时间缩短，致使毕业论文质量下滑。
针对以上问题，需要对这些环节的组织实施过程进行一定的调整和优化，确保实施效果。
（5）考核评价体系有待进一步完善
综合性实践环节，侧重于学生创新能力、实践能力、分析解决问题能力的培养，考核评价体系应该多样化，不应只看结果和实验报告进行评分。
现有的综合实践性环节虽然已经考虑了方案制定、动手能力及结果分析等方面的综合评分，但各部分应占的比例、如何科学客观地评分等问题仍不明确，而且不同类型的综合实验项目要求不同，评价标准应该有所区别。
（6）实验室管理规范需要修订
综合实践性环节强调学生动手能力的培养，实验室的开放时间、实验操作过程的安全问题等要求制定更为科学、合理的实验室管理规范。
通过对材料类专业综合实践教学体系的改革，可能完成以下突破：
（1）构建完整的“以工程能力为核心”的实践教学体系，为应用型本科材料类专业实践教学体系的研究提供一定的参考；
（2）提高学生综合素质及适岗能力；
（3）促进“产学研”基地建设，强化学校与企业之间的联系；
（4）促进“双师型”师资队伍建设，提高教师科研能力。
2、本项改革的目标、内容以及要解决的关键问题。
为了适应高等工程教育发展和市场对生产一线“工程师”的需求，改革材料类专业的综合实践教学体系，加强各实践环节之间的有机联系，增加特色环节，强化学生的工程实践能力培养，包括：
与材料制备、性能测试、回收再生等相关的实验研究、工艺设计能力；与新材料、工艺开发相关的创新能力；与材料应用相关的经济、社会、环境等意识；与材料产业创业相关的意识和能力。
完善实践教学组织管理和运行机制，提高学生的就业能力和适岗能力。
（1）更新综合实验项目内容
对所有的实验项目的内容进行讨论，去掉陈旧的、重复的内容，增加新的方法及实验内容；在适当补充实验设备的基础上，尽可能实现实验方法、性能检测方法的多样性；体现实验内容的模块化设计，一个大的实验模块由多个小的模块组成，由各个小组完成，各个小组的实验结果可以进行相互的比较和讨论，以达到对某一内容的深入讨论。
如：
表面工程综合实验周，目前以钢铁、镁合金的化学镀及化学转化工艺为主，内容较为单一。
可以增加成本较低的电镀、阳极氧化、热喷涂等设备，丰富实验内容，可分别以钢铁、镁合金、塑料为基体划分三个模块，比较各种表面处理方法处理效果的异同。
（2）开发特色实践项目
为了加强专业基础训练的完整性，在第七学期增设“无损探伤综合实验周”，为了模拟现实工况场景，增设“职业工程师综合能力实践环节”，为了培养学生材料与环境、能源、可持续发展的意识，增设“材料回收及再生综合实验周”。
特色项目的开发，将成为现有实践体系的有益补充，实现学生的意识、技术、能力全面综合素质的培养。
（3）加强“产学研”实习基地建设，改革指导环节，提高生产实习效果
加强与相关行业企业的合作，通过教师参与企业课题，企业人员定期讲座等形式不断建立和完善实习基地，确保生产实习环节的顺利实施。
针对参观时间较短，应对原来现场指导的方式进行改革。
如：
指导教师将各实习基地的基本情况、学生实习中应重点了解的内容以问题的形式在指导书上列出，让学生带着问题去实习，实习结束后，可通过小组讨论的方式，使所有的学生在短暂的时间内较为全面地掌握实习内容，从而提高生产实习效果。
（4）改革组织实施过程，提高毕业论文质量
针对毕业论文期间实验室压力较大、与学生就业时间冲突等问题，可对现行的实施过程进行改革。
如，将毕业论文的选题、资料查阅、方案制定及开题工作提前到第七学期完成，第八学期直接进入实验阶段。
根据课题性质和来源，按照团队划分实验室使用场地及时间，同时，制定规范的实验设备领用及管理制度。
以保证有效实验时间，提高毕业论文质量，培育优秀毕业设计团队及论文。
（5）构建“省校院”三级大学生科技创新体系
结合教师横向、纵向科研项目及企业生产一线出现的问题，针对大三、大四学生，构建“省校院”三级大学生科技创新体系，在培养学生创新意识和工程能力，又可使其成为生产实习及毕业论
文环节的有益的补充。
（6）建立各实践性环节之间的有机联系
根据科学性、递进性、整体性原则，对各实践性环节的设置时间和内容进行适当的调整，使各环节有机联系为一个整体。
课内实验环节，完成基本实验能力的训练，在综合实验周及课程设计环节中，将基本技能训练环节如：
“金相分析实验周”、“材料信息检索实验周”和意识培养环节，如：
“材料回收及再生”、“创业创新教育”提前，为后续实践环节打基础。
然后将专业基础技能训练环节与生产实习、毕业论文、大学生科技创新环节有机联系起来，构建“课内实验、综合实验周、课程设计、生产实习、毕业论文、科技创新”六位一体的实践教学体系，涵盖“工程基础训练、专业基础训练、综合应用实践及现实工程场景模拟训练”四个模块。
（7）完善有利于培养创新能力的考核体系
将综合实践项目按照内容和要求不同，划分成实践性、设计性环节，分别制定与之对应的较为完善的考核体系，突出创新能力、动手能力和分析解决问题能力的评价。
（8）改进教学方法、教学形式
针对不同的综合实践性环节，研讨灵活多样的教学方法，如让学生查阅资料，撰写开题报告，学生分组讨论，学生讲解和分析实验内容，撰写实验论文和各种具有分析、总结性的实验报告等多种形式。
充分调动每一个学生的主动参与积极性，从而真正达到综合性培养的教学目的。
在教学形式上，开发现代多媒体教学手段，引进计算机辅助教学，进一步强化教学果。
（9）制定合理的实验室开放管理制度
由于综合实验周实验项目较难，需要实验室是在正常教学时间之外延长开放时间，保证学生有充分的时间补做、重做或进行创新性实验，制定合理的实验室开放管理制度是保证实验顺利、安全完成的关键。
（10）加强教学团队建设，构建合理、工程能力强的“双师型”师资队伍
要培养职业型“工程师”，必须要有实践能力强的“双师型”教师队伍。
通过“外引、内培、共享”的方式，逐步建设一支具有坚实专业知识、丰富工程实践经验、胜任学生工程能力培养的高素质“双师型”师资队伍。
为了保证项目的顺利完成，需要解决以下关键问题：
（1）开展定期的、连续的专题教学改革研讨活动，推动改革的有序、高效实施。
（2）调动学生参与实践教学活动的积极性，保证改革实施的效果，并及时指导改革方案的调整。
（3）加大实验室建设力度，为改革的实施提供平台。
（4）建立健全实验室规章制度，使改革的实施有章可循。
3、本项改革的实施计划、预期效果和具体成果。
（1）在充分调研的基础上，根据科学性、递进性、整体性的原则，构建实践性教学环节体系；
（2）针对各个具体的实践项目、实践环节召开专题研讨会，包括内容进行整合和更新，实施过程的调整，教学方法和手段的改进；
（3）设计开发特色实践项目，包括内容设计、设备购置、教学组织等内容；
（4）分类制定多元化的考核评价体系；
在此基础上，完成整套教学大纲、指导书、教案等教学资料
（5）制定合理的实验室开放管理制度；
（6）在实施过程中及时总结实施效果，对出现的问题加以改进。
通过该项目的实施，可以构建完整的基于职业型“工程师”培养的综合实践教学体系，从意识、技术、能力三个层面培养学生，有效地强化学生的综合工程实践能力，提高学生的就业竞争力和社会认可度；丰富应用型本科材料类专业实践教学体系改革的研究；教学相长，促进教师教学水平、学术研究水平和工程意识和实践能力的提高，促进“双师型”师资队伍的形成，进而推动学科建设和教学改革。
（1）材料类专业实践教学体系改革的教研论文1~2篇；
（2）开发新的实践性项目3项；
（3）整套新的实践教学体系的大纲、指导书、教案、评价标准及实施总结；
（4）实验室开放管理规章制度；
（5）典型实践性环节报告。
4、创新点
（1）体系创新以职业工程师培养为目标，构建了涵盖“工程基础训练、专业基础训练、综合应用实践及现实工程场景模拟训练”四个模块、“课内实验、综合实验周、课程设计、生产实习、毕业论文、科技创新项目”六位一体的实践教学体系。
创新工程应用型本科材料类专业实践教学体系，丰富了高等本科教育材料类专业建设的理论研究和实践。
（2）模式创新以综合实验周为主要教学模式设计并实施多个综合实践项目，有效提高学生的综合实践能。
（3）内容创新各综合实践项目的内容，不仅包括各种专业技能训练，还涵盖了创业创新意识、环保意识的培养内容，突出技能教育和意识教育并重。
5、本项改革的总体安排和进度。
前期的调研、准备；
综合实践教学体系的构建；
逐项开展实践项目内容的整合、新实践项目的开发、组织实施过程的调整、教学方法手段的改革、评价体系的建立；
健全各项规章制度；
结题报告、论文、成果展示。
6、工作基础及实施条件
工作基础
项目组成员近年来承担及完成的主要教学研究成果有：
（1）,省教育厅，2009
（2）巴志新（指导教师）.环保型表面处理对镁合金耐蚀与疲劳性能的影响,江苏省大学生实践创新训练计划项目,2009
（3）韩冰（指导教师）.江苏省“挑战杯”大学生创业计划大赛奖三等奖,2008
（4）韩冰（指导教师）.,2008
（5）“天空教室杯”多媒体教学课件竞赛好课件奖－《工程材料》,2006
（6），院教研基金课题，2008
（7），院教研基金课题，2008
（8），2008
（9）,2009,3
（10）,2010,3
（11）,2010,10
（12）。
中国冶金教育。
2010,2
课题组主要成员均具有材料类理工科的教育背景，近50%的教师具有企业工作经历，近几年来一直致力于应用型本科材料类专业人才培养模式的改革与研究工作，不仅积累了比较丰富的研究资料和研究经验，而且具备了较强的研究能力。
我校图书馆在科技文化、教育学等领域有较丰富的图书资料，而且能够通过网络查阅国内外图书和报刊资料。
材料工程学院与行业（企业）有着广泛密切的联系，与企业共建了“南京市剩余电流保护与电工材料开发工程技术研究中心”、“江苏省小节距工业链条工程技术研究中心产学研基地”等，实验中心具有完备的材料设计、加工成型、改性、检测设备，为材料大类专业实践性环节的强化和改革提供有力的支持。
7、经费
序号
支出科目﹡
金额（元）
计算依据
年度经费预算
2011
2012
1
资料费
4000
查阅资料、购买书籍期刊、打印复印等费用
2000
2000
2
调研费
5000
至相关高校、进行考察、调研
4000
1000
3
论文版面费
4000
发表论文2-3篇
2000
2000
4
小型研讨会
3000
组织企业相关人员与教师座谈
3000
0
5
会费
2000
参加有些项目和学术交流需要缴纳报名费
2000
0
6
辅助人员劳务费及杂费
2000
课题结题鉴定等
0
2000
6
总计
20000
13000
7000
所在单位意见：
材料类专业的实践教学体系是应用型人才培养重要环节，该项目的实施可以构建完整的基于职业型“工程师”培养的综合实践教学体系，有效地提高学生的综合工程实践能力。
经审核，申请书所填内容属实。
课题负责人及课题组其他成员具有较强的组织管理能力和较好的科研业务素质，完全有能力承担本课题的研究工作。
同意申报。
签章
年月日
学校意见：
签章
年月日
升级会员 