仿写祖国啊我亲爱的祖国我是.docx

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仿写祖国啊我亲爱的祖国我是

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（经典版）

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序言

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仿写祖国啊我亲爱的祖国我是

　　这是仿写祖国啊我亲爱的祖国我是，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　仿写祖国啊我亲爱的祖国我是第1篇

　　【教学目的】

　　1、通过阅读欣赏诗歌凝练形象的语言。

　　2、领会新颖、丰富的意象所蕴含的细腻的思想。

　　3、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

　　【教学重点】

　　新颖丰富的意象所蕴含的情感。

　　【教学难点】

　　作者如何把“大我”“小我”合理化的。

　　【教学时数】

　　一教时。

　　【课型】

　　教读课。

　　【教学方法】

　　诵读法、点拨法。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动

　　一、导入

　　1、导语：

　　⑴“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”

　　“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”

　　⑵这是20世纪，70、80年代“朦胧诗派”的代表诗人北岛、顾城的诗句，今天，我们学习此派的另一位代表诗人舒婷的抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　2、板书课题。

　　准备学习。

　　二、新课

　　诗歌鉴赏：

　　1、播放配乐诗朗诵。

　　2、学生诵读。

　　3、欣赏第一节：

　　⑴指导学生领会几个意象的特点，并加以概括共同特点。

　　提问：

表达了作者增怎样的思想感情?

　　⑵应该如何把握诗歌的语调?

　　⑶诵读。

　　4、诵读并鉴赏第二节：

　　⑴本诗节的主要修辞方法是什么?

结构作用是什么?

　　⑵怎样理解第一二句的“我”和第三节的“我”“你”?

　　⑶这节诗的“色彩”有什么变化没有?

　　⑷诵读。

　　5、诵读并鉴赏第三节：

　　⑴指导学生体会诗歌独特的比喻在表意方面有何作用?

（注：

逐句进行）

　　⑵指导学生通过对具体语句的词语的领悟，体会诗歌色彩的变化?

　　方法：

可插入写作背景，提示学生。

　　⑶诵读。

　　6、诵读并分析第四节：

　　⑴如何理解本诗第一和第二句的相互关系：

这体现了什么和什么的什么情感关系?

　　⑵接下来，顺着作者的感情发展，诗句的主要内容是什么?

表现了什么感情?

　　启发：

举例。

　　⑶带着如此情感读诗，语调应该是什么样?

　　⑷读诗。

　　读诗。

　　回答。

　　低缓。

　　齐读。

　　看教材写作时间。

　　读诗。

　　诵诗。

　　三、总结

　　1、主旨（本诗）。

　　2、鉴赏诗歌方法。

　　⑴了解作者，熟悉背景。

　　⑵由意象入手，体味情趣。

　　⑶注意比喻、象征的表意的作用。

加深理解。

　　四、迁移练习

　　现代诗歌鉴赏。

练习。

　　仿写祖国啊我亲爱的祖国我是第2篇

　　【教学重点和难点】

　　１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；

　　２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。

　　【教学设想】

　　１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。

　　２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。

　　３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。

　　【教学设计】

　　一、情境导入

　　二、交流课前探究的作家、作品常识

　　三、自主、合作的探究课文

　　１、朗读，整体感知：

　　学生生成问题预计：

　　⑴有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。

　　⑵在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的.感情？

这种感情又是通过哪些事物来表现了？

这些事物有什么特点？

　　⑶朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？

请举例说明。

　　２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

　　３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）

　　四、拓展阅读

　　其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。

　　五、综合创新、产生新疑

　　诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。

请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。

　　仿写祖国啊我亲爱的祖国我是第3篇

　　【教学目标】

　　１、理解诗中的艺术形象，感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精神。

　　２、学习诗歌的欣赏技巧之一：

朗读。

　　【教学重、难点】

　　诗歌感情的把握和朗读的技巧。

　　通过合作探究，反复品读，理解诗中的艺术形象，体会诗歌的深沉感情。

　　一、研究性预习

　　公布研究性预习任务，学生自主选择，自愿参加小组研究活动：

　　１、诗词组。

搜集“爱国主义”为主题的诗词，向同学推荐一些经典名句，熟读背诵。

　　２、录音组。

选择适合本文的背景音乐，练习有感情的朗读，做好配乐朗读录音。

　　３、资料组。

搜集舒婷及朦胧诗的相关资料。

　　设计意图：

学生是学习的主人。

课前准备交给学生做，可一举多得，培养综合学习能力。

研究性预习重在过程，在这一活动过程中学生学会自学，学会与老师沟通，与同学合作。

　　二、资源共享，导入新课

　　诗词组、资料组选派代表介绍所搜集的资料。

今天我们学习的诗歌就是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》（板书）。

这是一首直面祖国灾难深重的古老历史及严峻现实，而演唱的爱国之歌。

　　设计意图：

课堂上展示学生的辛苦收获，让学生多一份成就感与自信，并为教授新课奠定了情感基调。

　　三、初读诗歌，初步感知诗意

　　１、学生放声朗读，揣摩诗歌内在旋律。

　　２、由录音组推荐一名同学配乐朗读，其他同学评论。

教师可参与学生讨论，只要学生分析有道理，能读出爱国深情，即给予肯定。

具体朗读的语调、速度、技巧再下一环节讨论探究。

　　四、引导探究，把握第一小节的朗读技巧

　　１、请一位学生有感情的朗读第一节。

　　问：

你觉得自己读得怎么样？

学生自我评论。

　　２、引导探究：

把握诗歌的朗读技巧，首先要注意诗歌的意象。

在第一小节中找出出现的意象（老水车、矿灯、稻穗……）及这些意象的修饰语（破旧、熏黑、干瘪……）。

　　思考：

　　为什么要选择这些意象及修饰语？

有怎样的表达效果？

　　明确：

　　诗歌意象的选择与主题、情感有直接的联系。

诗歌用了象征的手法，显示祖国在漫长的历史中所受的苦难，第一小节中的意象给人贫困、落后的感觉，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

　　３、同学们自由朗读，读出作者的情感。

　　提问：

怎样朗读才能读出情感？

同学讨论，教师引导。

　　明确：

　　感情基调：

深沉而悲痛。

　　语速：

舒缓。

　　重读对象：

修饰语、中心语。

　　还要注意节拍、停顿。

　　（形成板书）

　　４、学生齐读第一节，再次体会作者的深情。

　　设计意图：

这一节教师的引导赏析是为学生后文的自主赏析打下基础，这部分同样尊重学生的主体地位，以学生的朗读、讨论为主，在教师的引导下感悟文本。

学生在理解的基础上朗读，在朗读中加深理解、感悟，提高了学生的朗读能力，同时教给学生一定的赏析方法，真正实现叶圣陶先生提出的“凡是教，目的在达到不教”。

　　五、举一反三，合作探究

　　１、依据第一节的分析、朗读的方法，学生小组合作，探究二、三、四节朗读方法。

经过充分讨论后，让学生把板书补充完整。

　　明确：

这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、有低沉到高亢的语言节奏。

第二节写了痛苦、追求的祖国，感情基调为痛苦、希望，语调要舒缓；第三节写了新生、希望的祖国，感情基调为希望、欣喜，语调要高昂；第四节写了养育、献身的祖国，感情基调为深情、热烈，语调要高亢、激昂。

　　仿写祖国啊我亲爱的祖国我是第4篇

　　教学目标:

　　1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味诗歌富有表现力的语言。

　　3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

　　教学重点：

　　1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学难点：

　　1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　1、涵咏品味2、意象分析

　　学法指点：

　　1、诵读法2、自主探究3、仿写练习

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。

经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。

今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

　　二、聆听诗意

　　1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。

　　2、认读生字词。

　　干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wāng）

　　隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）

　　三、品读诗意

　　1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。

　　2、学生展示性朗读。

（张天蕊、申大印）

　　四、感受诗意

　　1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。

请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。

　　2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？

从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？

　　明确：

（贫困、落后的祖国；痛苦、追求的祖国；新生、希望的祖国；养育、献身的祖国。

）

　　（抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

）

　　3、明确：

绘画美。

　　4、找出本诗最主要的韵脚。

（明确音乐美）

　　5、教师讲解：

本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。

诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。

　　6、小结：

诗歌的“三美”原则。

　　诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美；

　　诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美；

　　诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。

　　这是一首好诗的共同特征。

　　7、难点突破：

　　1）思考：

诗中的“我”仅指作者一个人吗？

“我”与祖国是一种怎样的关系？

　　明确：

“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。

“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。

“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。

　　2）一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。

而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。

对此你怎样看待？

　　五、创造诗意

　　课后练习三：

诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

　　仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。

　　1、我是干瘪的稻穗，

　　2、我是失修的路基，

　　3、我是你挂着眼泪的笑涡，

　　4、我是你雪被下古莲的胚芽，

　　5、我是新刷出的雪白的起跑线，

　　六、延展诗意

　　1、其它作者的同类作品。

　　《一代人》顾城《回答》北岛

　　2、同一作者的其它作品。

　　《神女峰》《双桅船》《致橡树》