初中语文《行路难其一》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《行路难其一》教学设计学情分析教材分析课后反思

《行路难》教学设计

一、激情导入

同学们，有人说，古诗之美在唐诗，唐诗之美在盛唐，盛唐之美在李白。

李白是一位家喻户晓，妇孺皆知的诗人。

唐代大诗人杜甫称赞李白的文章“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，这是说李白写起文章来，才华横溢，笔力万钧，连鬼神都为之哭泣。

然而就是这位伟大的诗人，他也失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

来感受一下他在《行路难》中的心境。

二、展示学习目标

1．理解诗意，体会诗歌表达的思想感情。

2．品读赏析，感受诗人的生花妙笔。

3．反复朗读，流畅地背诵全诗。

三、达标过程

一读现诗韵

过渡：

如何达成我们的学习任务呢？

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，把诗歌读熟读透，问题迎刃而解。

1.师：

现在请大家自由放声地朗读课文。

生:

自由朗读课文。

2.师：

大家读得都很认真，但有几个字音需要特别注意。

出示课件

生：

学生阅读

3.师：

接下来咱听名家范读诗歌，请大家标记停顿，注意朗读的语气语调。

嗯，大家听得很认真，下面请大家借鉴录音，再放声朗读诗歌，读好节奏、留心标点、读出语气语调。

并准备在全班朗诵。

生：

阅读古诗

（预设：

①读准字音、节奏。

②语速要慢，声音要有起伏③停顿时要注意音断而气不断④不同的标点，读出不同的语气语调⑤要读出情感）

4.师：

刚才大家读得特别用心、特别投入。

下面我们展示一下自己的朗读。

（一女生读。

）谢谢你，请坐！

她读得怎样？

谁来说一下？

（一男生评价）

评价中肯，（如果没说优点，老师应该点出）

5.师：

你来读一下如何？

生：

读古诗

6.师：

你读得太好了！

不但字音准确，还读出了古诗的韵味。

你给大家开个头，我们齐读一遍。

过渡：

这么短的时间大家就能读得有滋有味，不简单。

要想真正读好诗歌，单靠技巧是远远不够的，大家知道还需要什么吗？

师：

对，了解诗意，把握情感。

二读解诗意

1.师：

“行路难”是乐府古题，多言世路艰难、离别悲伤之意。

李白的《行路难》共有三首，主要抒发了作者怀才不遇的情怀。

下面请大家默读诗歌，结合注释，理解诗意，并把有疑问的词句标记下来。

生：

默读诗歌，结合注释，理解诗意

3.师：

我发现同学自主学习的能力很强，又善于跟同学交流沟通。

你读懂诗歌的内容了吗？

有疑问吗？

（质疑要有评价）

一点疑问没有，我再次领教了大家的智慧。

老师考你一考吧。

（师提问，生回答）

①重点词语：

羞；直；安；济；

生：

回答

②疑难语句：

（师提问，生回答）

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（回答、评价、激励，勾画、积累）

三读悟情感

1.师：

理解了诗意，就不难把握诗人的情感。

哪位同学来说一说，诗的开题先从哪里写起？

生：

写朋友为诗人设宴饯行的场景。

师：

面对“美酒佳肴”诗人表现怎样？

心情是怎样的？

生：

茫然，（板书：

苦闷抑郁悲愤）

师：

你知道诗人为什么内心苦闷吗？

生：

不知道

师：

老师帮助你一下（点击幻灯片助读资料，写作背景）

生：

阅读资料

师：

大诗人李白即将离开他原本想施展抱负的都城长安，虽然面对美酒佳肴，又怎能开怀畅饮呢？

你能读出诗人茫然的心境吗？

试一下。

生：

有感情阅读

师：

哦，你读得太好了。

（心茫然。

“心”音要拖长，“茫然”要重读）

我们都是李白的知音呀！

2.师：

接下来诗人李白对自己的前途是怎样描述的？

此时的心情怎样？

生：

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

”

师：

请同学想象这样画面：

诗人踌躇满志，想乘船渡过黄河，河面却结了厚厚的坚冰，诗人想攀登巍峨的太行，积雪却挡住了他的去路。

此时的心情痛苦失望。

（板书：

痛苦失望）

让我们带着对诗人的深深理解读一下这两句吧。

谁来展示一下？

一男生读：

这位同学以声传情，读出了诗人此时的心情。

声音浑厚，很有磁力。

掌声鼓励！

）

③师：

诗人在失落、苦闷、无助中消沉下去了吗？

他怀有什么样的心情？

生：

没有。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

师：

谁来说一说下面两句诗表达了诗人怎样的情感？

生：

诗人此时想到了吕尚、伊尹，这两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物。

（板书：

相信希望）

师：

我们让同学来读一读。

生：

读得不错，读出了一种明朗的美感。

④师：

希望是美好的，现实依然是残酷的，接下来诗人将面对什么境遇？

生：

“行路难！

行路难！

多歧路，今安在？

”

师：

面对这种境遇，诗人的情感又是怎样的呢？

谁来说一说？

生：

忧虑、焦灼、报国无门……现实种种不平与坎坷，折磨着一颗进取的心。

（板书：

忧虑焦灼迷惘）

师：

请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。

请男同学齐读一遍这两句。

（男生用他们浑厚的嗓音，读出了世路的艰难，读出了诗人的焦灼。

）

⑤师：

最后这两句大家熟悉吗？

你是怎么理解这两句诗的感情的？

李白就是李白，被迫离开长安的他虽然有痛苦，又纠结，有彷徨，但更有自信（板书：

信心执着乐观）

师：

我们用怎样的语调才能读出诗人的那份自信？

那我们来试一下，开始。

生：

阅读

师：

总观这首诗，诗人的感情有什么特点？

用个词语来概括。

生：

跌宕起伏、一波三折来概括，

师：

同学们，让我们饱含激情，再读全诗，感受一个诗人的博大胸怀！

四读叩心扉

1.  师：

在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。

一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——

    生（齐）：

行路难。

   2. 师：

“难”在何处？

面对困难，又会如何？

抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。

我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。

    生1：

从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

    生2：

从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

    生3：

从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

    生4：

从“行路难！

行路难！

多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

   生5：

从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，我读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

    师：

我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。

这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。

盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。

让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

3.师：

细细品读，本诗无一句不精彩。

遇到好诗是一种幸福，背诵下来则会变成一笔永久的知识财富。

请同学们试背一下本诗。

生：

背诵……

师：

同学们背得沸沸扬扬，再一次让老师感受到了大家的学习热情与投入，让我们和着音乐齐诵这千年经典。

（播音乐，生齐背诗歌）

总结：

今天，我们穿越千年古道，走进大诗人李白的内心世界，读出了李白的豪气与惆怅，读出了失意的凉风下依然活力四射的李白。

但我们真得读懂他了吗？

五拓展阅读

师：

面对挫折，诗人李白曾自信，也曾彷徨，但他追求理想的信念从来都没有改变。

咱来看一则资料，谁来为大家读一下：

生：

阅读资料。

离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。

十三年后，安史之乱爆发，李白怀着定国安邦的愿望，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。

这时的李白已五十九岁，但他并不后悔自己的选择。

流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途得病未能如愿。

两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。

四、课后小结

结语：

师：

今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。

诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：

面对困难的时候，请记住：

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。

让我们携起手来克服学习上的难关，成为生活中的强者。

五、作业布置：

1.背诵、并默写这首诗。

2.课下阅读有关李白的诗歌

六、板书

苦闷、抑郁希望自信、乐观

痛苦、失望忧虑、迷惘

学情分析

我所教的年级为八年级，学生已经学习了二年的文言文，由于学生整体的语文素质薄弱,特别是在有关古代诗歌方面,更显不足。

所以,在教学中,必须贯彻:

低标准,严要求,的理念.让学生动嘴,动手,和动脑.本课的教学重点应放在学生对<<行路难>>这一首诗歌的了解和掌握上,让学生通过学习,体会古代诗歌在语文学习中的重要意义。

针对这些特点，本课借助多媒体课件，采取合作交流、探讨、辨析等方法，让学生自主学习，学生参与广泛深入。

其次，学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

教学中如何激发和提高学生的兴趣上,面向全体将是一个关键，教学中应注意调动学生学习的积极性，使学习不再是枯燥乏味的，使学习不再是被动的接受，使学习不再是学生头疼的问题。

再加上学生课外阅读量较少，课外知识面扩不开，视野不宽阔前卫，缺少课改下的大语文观。

今后努力方向：

1、培养习惯，夯实基础。

教育首先就是要让学生养成良好的习惯。

老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。

应注意培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。

2、立足课堂，加强阅读。

提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本。

精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。

要充分利用好导读和预习提示。

平时认认真真、扎扎实实地上好每一节语文课。

3、重视赏析，加强练笔。

教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用，注重赏析，加强练笔。

教师要引导学生关注生活，关注社会，关注他人，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。

效果分析

《行路难》》是诗仙李白仕途不济，仍对自己冲满信心的浪漫主义代表作之一。

通过对本首诗的学习，对本课学习的效果分析如下：

一、从读入手、以读到品，最终落脚为“品”。

我首先让学生选择自己喜欢的方式读诗，注意把握重音、节奏与情感。

要求学生在自读之后，对读，互相听，相互指点，最终选出最优秀的朗诵者对这首诗的读法对全班同学做出指点。

我只是稍作了补充，说出本诗的感情基调。

二、相互切磋一起分享赏析体验。

当读完诗后，学生的学习兴趣渐浓，此时进入学时的第二个环节，要求学生借助课本注释理解诗文大意，赏析诗句内涵，首先是自学，接下来与同桌交流。

最后选择自己最喜欢的诗句做深入的赏析。

然后逐句让学生汇报自己的学习成果。

在这一过程中尽量开放理解，不要过分拘泥，重在培养学生赏析诗歌的能力，最后我在方法上作了指导：

一看题目明含义。

二看作者悟情志。

三看背景知来历。

四看意象析主旨。

五看典故解用意。

三、由助读和拓展加深对诗人的了解。

学生对李白已经有所了解，但能说起来的诗句也三言两语，由唐代大诗人杜甫称赞李白的文章“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，引出李白，李白才高志大，积极入世。

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

他非但没有得到唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，不到两年，被“赐金放还”，变相撵出了都城长安。

另外，在拓展中，我采取直接出示法，直接在大屏幕上打出我找的有关李白的资料，这样做是为了让学生有更多的时间走进文本研读诗歌。

可见背景介绍省时的重要性。

而要找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点更重要。

四、从体会诗人感情，把握诗人的情感变化。

“长风破浪会有时，直观云帆及沧海。

”是此诗的主旨句，我先让学生理解，最后进行点拨。

有一个学生不但说出了理解，还说出了自己获得的启示：

“人生遭遇逆境并不可怕，可怕的是在逆境面前畏缩不前。

残酷现实，既是阻挠我们理想实现的障碍，同时也是考验我们斗志与信心的试金石。

诗人高歌“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之时，正是他冲破重重矛盾和障碍之时，也正是他征服自己，走向未来和希望的开始。

五、从品诗人的人格把课堂推向高潮。

这一环节我以围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。

抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。

这已环节的设计不但拓展了课堂，也更进一步提升了学生的对诗人人格的鉴赏能力。

总之，本节课效果还是不错的，但也暴露出一些不足，学生的学习主动性和口头表达有待进一步提高。

诗词的鉴赏能力也有待于进一步提高，需要多朗读，多积累。

《行路难》教材分析

《行路难》是人教版八年级下第六单元30课第二首古诗，一首乐府诗。

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

通过培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、进入意境；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织在一起的复杂心态，感受到本诗抑郁与奋发、失望与希望急剧交替变换的感情基调。

感悟经典诗歌在教材中处于比较重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。

通过对经典诗歌的学习，可以夯实学生语文学习的的基础，从而不断提高学生对经典诗歌的赏析能力。

评测练习

阅读李白《行路难》诗，回答问题

行路难

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！

行路难！

多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

1．诗人、面对华美的酒席，却用_________、_________、_________、_________四个连续的动词，形象地表现了自______________________________________的心情。

2．诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了的修辞方法，形象地表明了________________________________________。

3．诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4．最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案：

1．停　投　拔　顾；内心的苦闷、抑郁　

2．比喻　人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞　

3．诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表示自己对重回朝廷仍然抱有希望　

4．在经过前面感情的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天　突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量

课后反思

通过本节课的教学，我认为有以下几点在今后的课上可以借鉴：

1、积极发挥学生的主观能动性，尽可能创设情境，让学生走进诗歌，走近作者。

2、课前预习非常重要，特别是古代诗歌离我们的时代非常久远，应该督促学生查阅相关资料，让学生预先对相关知识有个整体的把握。

3、积极引导学生在课堂上展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，把更多的时间留给学生。

本节课也出现了不足的地方：

1、备课时将学生的知识储备估计太高，尽管我在“备学生”的环节上，尽量引导学生向诗歌欣赏的更高层次迈进，但是还是有一小部分学生基础较差，无法跟上老师的节奏。

2、内容准备过多，有些内容讲述欠深入，应该将最后的讨论时间留得再长一些。

为了不断提高自身语文教学水平，使自身语文专业素质迈上一个新台阶，今后，我将继续加强学习，多听听有丰富经验的老师上课。

另一方面，继续将学生作为备课的重点和中心。

力求上课重点突出，层次分明。

让学生真正成为课堂的主人，主动、自主的学习。

《行路难》课标分析

1、大力提升学生的语文素养。

大力提高初中生的语文素养，是《新课标》的基本理念。

《新课标》在“前言”中明确指出：

“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因此，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

2、重视德育，强化实践

语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人思想修养的影响是巨大的。

因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生的德育功效，要既学语文，又学做人。

此外还要强化实践。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。

改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要“授人以渔”