北师大版四年级数学上册说课稿全册供参考.docx

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北师大版四年级数学上册说课稿全册供参考

亿之内数的熟悉，是在学生熟悉和把握万之内数的基础上学习的。

生活中大数普遍存在，对大数的熟悉是万之内数的熟悉的拓展，也是学生必需把握的最大体的数学基础之一。

本册教材先教学亿之内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部份熟悉数教学中间安排十进制计数法，明白数位，数级，对亿之内数的熟悉的内容进行归纳整理，也对亿以上数的熟悉起承先启后作用。

增强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万之内数的熟悉到亿之内数的熟悉是学生数概念的又一次扩充。

教材提供了较丰硕的素材，让学生感受大数，不仅为学生熟悉大数提供丰硕的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。

教学内容的呈现给了学生自主探讨和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：

读、写数的法那么教材上不给显现成的结论，而是让学生通探讨自主过讨论取得。

教法学法：

创设具体的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。

大数关于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数取得丰硕感受，注意放手让学生探讨，明白得大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，大体概念的教学，给学生留有自主探讨的空间，关于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立试探达到对这些知识的明白得。

亿之内数的熟悉，是在学生熟悉和把握万之内数的基础上学习的。

生活中大数普遍存在，对大数的熟悉是万之内数的熟悉的拓展，也是学生必需把握的最大体的数学基础之一。

本册教材先教学亿之内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部份熟悉数教学中间安排十进制计数法，明白数位，数级，对亿之内数的熟悉的内容进行归纳整理，也对亿以上数的熟悉起承先启后作用。

增强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万之内数的熟悉到亿之内数的熟悉是学生数概念的又一次扩充。

教材提供了较丰硕的素材，让学生感受大数，不仅为学生熟悉大数提供丰硕的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。

教学内容的呈现给了学生自主探讨和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：

读、写数的法那么教材上不给显现成的结论，而是让学生通探讨自主过讨论取得。

教法学法：

创设具体的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。

大数关于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数取得丰硕感受，注意放手让学生探讨，明白得大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，大体概念的教学，给学生留有自主探讨的空间，关于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立试探达到对这些知识的明白得。

亿之内数的熟悉，是在学生熟悉和把握万之内数的基础上学习的。

生活中大数普遍存在，对大数的熟悉是万之内数的熟悉的拓展，也是学生必需把握的最大体的数学基础之一。

本册教材先教学亿之内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部份熟悉数教学中间安排十进制计数法，明白数位，数级，对亿之内数的熟悉的内容进行归纳整理，也对亿以上数的熟悉起承先启后作用。

增强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万之内数的熟悉到亿之内数的熟悉是学生数概念的又一次扩充。

教材提供了较丰硕的素材，让学生感受大数，不仅为学生熟悉大数提供丰硕的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。

教学内容的呈现给了学生自主探讨和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：

读、写数的法那么教材上不给显现成的结论，而是让学生通探讨自主过讨论取得。

教法学法：

创设具体的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。

大数关于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数取得丰硕感受，注意放手让学生探讨，明白得大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

注重基础知识，大体概念的教学，给学生留有自主探讨的空间，关于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立试探达到对这些知识的明白得。

紧密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应注意培育学生搜集大数的适应和能力，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。

教学理念：

坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打基础。

遵循儿童心理规律和认知规律。

增强数学与现实生活的联系，学生必需取得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上取得不同的进展。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。

在教师精心组织下充分让学生自己去发觉探讨亿之内数的规律，关注学生个体不同，使每一个学生都有学习成功的体验。

教学内容：

人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

教学目标：

1.使学生熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“万万”和“亿”明白亿是个大数，明白亿之内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.把握数位顺序，能够依照数级正确地读出亿之内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生取得正确的成功体验，培育学生分析、综合能力。

教学重点：

亿之内数的熟悉，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教具学具：

教师预备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。

师生都备计数器。

进程设计：

一、创设情境引入课题

CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方式突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观看，提问：

你收到了那些数学信息？

（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？

（数专门大，专门大。

）由此这节课你想探讨什么问题？

（这些大数如何读？

他们的计数单位是什么？

这些大数的计数单位是什么？

怎么样熟悉大数？

等等）揭露课题，板书课题“亿之内数的熟悉”。

二、探讨交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.熟悉万以上的计数单位，十万、一百万、一万万、一亿，问题：

观看计数器你发觉什么？

教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：

九千再加上一千是多少？

千位满“十”如何办？

（千位满十向万位进一），也确实是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？

熟悉10个一万是“十万”，一样的方式，同窗们自己同位交流说说，熟悉10个十万是一百万。

（板书）

10个一百万是一万万。

（板书）10个一万万是一亿。

（板书）（给足时刻拨、想、说，然后全班交流）提问：

同窗们想一想，以往咱们学习了那些计数单位？

万以上的计数单位今天咱们学习了那些？

（十万、百万、万万、亿）

4.小组讨论学习计数单位之间的关系。

问题：

大伙儿明白万、十万、百万、万万、亿是什么吗？

你发觉这些计数单位之间有什么关系？

生1：

我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。

生2：

10个一万万是一亿。

生3：

我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一名上满十就要向前一名进一。

生4：

每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5：

我能够告知你，……

师：

同窗们如何证明你的发觉是对的？

生5能够进行证明，如：

……

师：

同窗们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观看发觉了它们的规律。

5.熟悉数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同窗们整理数位顺序表，从右边起第一名是个位，第二位是十位，……亿位。

（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每一个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个如此的计数单位？

（4）全班交流，抽查：

十万位上的8表示什么？

百万位上是几，表示什么？

万万位上是几，计数单位又是什么？

6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。

（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。

同时告知学生分级线。

按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，明白得并把握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地址经常使用到万以上的数，体会大数在生活中的普遍应用，培育学生在实际生活中寻觅数学信息的意识和能力。

8.学习“读数”。

（1）CAI课件出例如2，读出下面各数。

继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，别离呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。

a）让学生在下面与同窗说一说并写出读作多少？

b）集体交流，读出每一个数，并进行评判，纠正错误读法。

c）课件出示正确读法。

（2）小组讨论。

a）含两极的数怎么读？

b）万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c）数位上显现0，又该怎么样读？

（给足时刻让学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。

读后说说你发觉这3个数有什么一起点？

三、小结强化，增强自信小结学习内容，让学生说说学习体会、收成。

四、巩固练习，形成能力

课堂作业完成练习一的1—5题。

1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的熟悉。

2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对照显现，体会一样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。

3题创设一个情境，小组交流不同的读数方式，探讨比较方便的读法，表现了由学生自主选择适合的读数方式。

4题5题，进一步加深对亿之内数的读法的明白得，提高读数能力。

《近似数》说课稿

一、说教材1,说课内容:

义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学教材第11页:

近似数,完成例10及相应做一做题目..

2,教材内容的地位及其作用:

近似数的概念学生尽管没有接触过,但在日常生活中是很多的.通过学生对生活事例的调查和直观描述,不仅让学生了解近似数,同时也让学生体会生活中处处有数学,从而表现数学学习的有效

激发学生学习数学的爱好.求近似数,四舍五入法的教学,一方面为学习求较大数的近似数（省略万或亿后面的尾数）,求积的近似值,求商的近似值和为除法试商等内容做好知识上的铺垫;另一方面通过数学小知识的学习,让学生明白我国是世界上最先利用四舍五入法进行计算的国家,以此激发学生的民族自豪感,提高学好数学的热情.

3,教学目标:

⑴知识目标使学生明白得并把握近似数的概念,会写,会用;使学生初步把握用四舍五入法求一个数的近似数.

⑵能力目标培育学生用四舍五入法解决实际问题的能力.

⑶情感目标通过联系生活实际、激发学生学习数学的爱好.

4,教学重点会用四舍五入法求一个数的近似数.

5,教学难点用四舍五入法求一个数的近似数,依照哪一名上的数来决定是四舍仍是五入.

6,教学预备布置调查活动在日常生活中、描述一些事物的数量有时不必然要说出它们的准确数量,只要明白它们可能是多少就能够够了,犹如窗们量得自己的身高、数学讲义的宽度等、像如此的可能数在生活当中还有很多很多,搜集有关这方面的数据.

二、说教法,学法

1,近似数的概念尽管学生没有接触过,但在日常生活中是很多的.教学近似数的概念,教师采纳调查法和直观描述法,让学生在调查和直观描述中了解近似数的用途,体会到近似数与咱们的生活紧密联系,激发学生的学习爱好;

2，教师采纳情境教学法，来激发学生的爱好。

三、说教学程序设计

1.

实例导入，让学生猜教师有多大岁数了，找到一个最接近的答案，然后出示喜羊羊图像，通过问答调查学生的情形，问学生你几岁了?

学生回答10（11）岁了，班里有多少学生，学校有多少学生。

别离出哪是准确数，哪是近似数,并告知学生近似数是一个与准确数比较接近的数.板书课题。

另外，再判定哪些是近似数哪些是准确数，出示一些题目。

到2003年末，我国有公共图书馆2709个，图书馆藏书约47776万册。

到2003年末，我国共有自然爱惜区1999个，自然爱惜区的面积大约有14398万公顷。

我有10个手指头。

世界的人口大约是60亿。

学生明白得了近似数的概念以后，再举几个例子加深印像。

2，通过喜羊羊的语气讲故事，羊村超市开业了，懒羊羊买东西的时候发生了纠纷，一斤米1.9元，一斤半大米共2.85元，可是，懒羊羊没有5分钱的，村长又不肯意，懒羊羊给了村长3元，村长又没方法找。

如何办呢？

喜羊羊老是有方法。

他想了什么方法呢？

原先是四舍五入。

板书。

四舍五入。

今天咱们来学习求一个数的近似数.

3.实例引导，尝试运用四舍五入法，学习约等于的写法。

告知学生，2.85用四舍五入法，确实是2.9元，这下，问题解决了。

2.85约等于2.9.熟悉约等于号，让学生观看，那个符号是两段波浪线组成的。

激发学生了解可是喜羊羊是怎么算的，引出方式，介绍，四舍五入确实是指尾数不满五的省略，满五的进一，尾数用零占位。

然后再出例如题，把下面的数字别离四舍五入到百位。

千位。

让学生在练习，讨论中，交流四舍五入的四步方式。

先是找准位数，然后看后面一名，满五进一不满省略，尾数用零占位。

用总结得来的方式解决四舍五入到万位的问题。

大伙儿若是做得好的话，喜羊羊还会给大伙儿讲故事呢。

如此来调动学生学习的踊跃性。

本设计的训练用意:

通过练习,培育学生的迁移类推能力;通过讨论、让学生弄清求近似数的关键确信省略的最高位是谁、是不是满5或不满5来决定舍仍是入,总结交流、提炼方式揭露四舍五入法。

4，教师讲叙编创的故事。

羊村的超市自从采纳了四舍五入法，生意兴隆，灰太狼明白了，内心很羡慕，也在狼堡开了家超市，懒羊羊非要吃棒棒糖，没方法，喜羊羊他们只好到狼堡超市去买，没想到灰太狼真是太黑了，一根棒棒糖竟然要4块钱，喜羊羊拿了就走，对灰太狼说，因为是4因此省略了。

第二天，灰太狼想报复，就到羊村去买东西，他看中了一件衣服，48元，他想，4能够省去，只要8元就好了，可是，村长却告知他，得50块钱，因为对灰太狼，得四舍五入到十位。

通过讲故事，来让学生们的思想临时放松，也让学生们加倍明子四舍五入的概念。

然后鼓舞大伙儿，能不能同意喜羊羊更难的挑战。

对更大的数进行近似数的练习。

出示亿以上的数，指名来黑板上做。

要求用学过的方式，正确地得出近似数的答案。

而且给大伙儿讲出做题的思路。

从而查验学生是不是把握了四舍五入的方式。

5.小结:

今天，咱们和伶俐的喜羊羊一路度过了愉快的一节课，咱们明白了近似数的重要性，也明白了用四舍五入来求近似数的方式，后面的第一名数满五就向前进一，不足就省略，用零占位。

6，布置作业.要求完成书面上的作业。

附板书:

近似数

四舍五入法

线的熟悉说课稿

一、 说教材

一、教学内容：

义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的熟悉”。

二、教材分析：

直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有必然的困难。

教材中安排的“看一看”活动，要紧让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特点。

接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系

。

最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特点的印象。

3、教学目标

知识目标：

（1）借助现实情景熟悉线段、射线、直线。

（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。

情感目标：

体验数学与日常生活紧密相关，感受数学的重要作用。

技术目标：

在活动中进一步进展空间观念。

4、重点、难点

重点：

熟悉、区分线段、射线与直线。

难点：

明白得直线与射线的含义。

二、 教法、学法

依照本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方式的优化组合，有效冲破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探讨，从而达到训练思维、培育能力的目的。

在教学中运用了“创设情境——操作活动——成立模型（这节课主若是成立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学进程中运用多媒体教学手腕，激发学习爱好，从而增进学生踊跃参与学习进程。

在学法上，选用引导学生自主探讨、合作交流、动手操作相结合的学习方式，组织学生进行学习。

通过操作活动，帮忙学生积存体会，注重学生在操作活动中进行观看——试探——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性熟悉。

教学预备：

多媒体课件。

三、教学进程

（一） 创设情景、导入新课

第一与学生谈话：

同窗们，你们发觉生活中哪里有线？

让学生各抒己见。

然后引出课题：

线在咱们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中一样也有直的线和弯的线，今天咱们就来研究直直的线。

板书“线的熟悉”。

（二）创设各类情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。

播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？

在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两头别离点一个点，表示金箍棒的两头，从而熟悉线段，并介绍端点，线段有两个端点。

接着追问学生，金箍棒有什么本领？

并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而熟悉射线。

再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它能够变得无穷长，咱们是画不完的，因此只画出它的一部份就能够够了。

然后让学生继续想象，若是把金箍棒横着拿在手中，它能够向什么方向延伸？

让学生试着到黑板上画如此的线，并熟悉直线。

如此，借助金箍棒的神奇转变，使学生形象地感知三种线的特点，并加深了对“无穷延伸”的明白得。

接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探讨图形的特点，从而成立初步的空间观念。

（三）进一步区分三种线，

在那个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：

端点、延伸情形、与直线的联系。

我先提出小组合作的要求：

以四人为一小组一起商讨，把商量好的结果填写在表中。

学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生踊跃参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的明白得，冲破了本课的难点。

（四）三种线的读法

在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特点和端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线什么缘故只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易明白得。

本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说什么缘故射线要从有端点的一端读起。

培育学生自己学习的能力，提高课堂成效。

（五）实践运用，强化明白得。

让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？

看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。

另外，增加了一些练习，如判定题：

（1）直线AB长30cm。

（   ）

（2）线段的一端能无穷延长。

（  ）

      （3）线段CD长5cm。

（  ）

      （4）射线的两头能无穷延长。

（  ）

通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观看、实验、猜想、推理和交流等数学活动。

本节课的整体设计是让学生在观看生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探讨其特点的进程中，用自己的语言表达自己的“发觉”，使思维能力取得进一步拓展；在判定正误的练习中，三种平面图形的特点更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“

试一试”、“量一量”活动中，让学生把熟悉用于解决问题，最终形成技术。

整堂课学生学得生动活泼，爱好盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，如此设计，较高地达到了本课的知识、技术、情感三维目标。

《平移与平行》说课稿

今天，我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》，我从教材、教学目标、教学进程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）三个方面进行说课，恳请在座的列位专家、同仁多提宝贵意见。

一、说教材《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来熟悉一组线之间的关系的第一课。

在这以前学生已经学习了物体的运动方式：

平移和旋转。

教材冲破以往仅仅依托直接观看得出平行线概念的做法，将平移的操作方式移植到平行线的熟悉上。

学生画平行线也变得容易，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一路，给学生熟悉图形提供了一个崭新的视角。

教材在编写上与以往最大不同的是增强了操作活动，因此本课平行线的熟悉主若是让学生感知、体会平行线。

是在具体的情景中和实际的操作中熟悉平行线，变被动同意学习为主动的有趣的数学活动。

平移是进程，平行是结果。

让学生充分经历“具体、抽象、归纳、表示”的概念学习进程，学习用整体熟悉的目光来观看一组线，体会两条直线间的距离相等的一起特点。

在日常生活中能用是不是平行来判定线与线之间的位置关系。

基于以上的分析，咱们组以为本课的教学目标为

二、教学目标一、知识和技术：

1.借助实际情境和操作活动，熟悉平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。

二、进程与方式：

学生经历操作活动和探讨进程，熟悉平行线，学会借助工具画平行线。

3、情感与态度：

感受数学活动充满了探讨性与制造性，增进学生乐于探讨。

三、借助实际情景和操作活动熟悉平行线，是本节课教学重点。

平行线的概念，从直观上进行概念的描述，偏重放在学生能够意会，能够熟悉。

如此的学习符合学生的认知规律。

三）、教材处置

一、主题图、练一练1处置，讲义在主题图下抽象平行线，学生已有线的熟悉，已有一些实际生活例子。

这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。

如此组织，给学生提供了上下平移和斜的平移训练，丰硕学生的感知，学生通过自己尝试，正确成立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。

二、对练一练2处置，主若是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。

那个练习仍是强调平移取得平行，考虑到学生已有如此的熟悉，因此删除那个练习。

3、对学生实践活动处置：

找立体图形中找平行线，从立体图形上寻觅平行线比在平面上找平行线要困宝贵多，那个地址有从面上找的，比较容易，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找如此的平行线就超级困难，而且学生不易明白得。

那个内容能够安排在数学实践活动课进行探讨比较适合。

因此本节课不利用那个实践活动。

二、说教学进程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）

一、熟悉“平行线”二、判定平行线3、折一折制造平行线4、找平行线、欣赏生活中的平行线、

五、画平行线设计用意：

以下三个方面尽力在教学达到

一、精心预设，关注数学问题的动态进展

什么缘故你移动的这么慢，而且这么警惕？

（认知的关键处）

你感觉画平行线最应该注意什么地址？

（问题的难点处）

二、驾驭教材，关注数学知识的动态生成

活动1：

学生小棒移一移，体验平移进程。

活动2：

折一折制造平行线，拓宽、加深对平行线的熟悉，不管是窄窄的，仍是宽宽的，不管是斜的，仍是正的。

只要两条直线间的距离相等，它们确实是平行线。

）

活动3：

欣赏生活中的平行线、找平行线。

（学生对平行线的熟悉提升一个新高度，关注学生知识的动态生成。

在棋盘中横着的都是相互平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）

3、感受数学，注