一年级道德与法治下册教案.docx
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一年级道德与法治下册教案
班级：
一年级下
授课教师
科目：
道德与法治
伊春市教师师德规范“八要八不要”
一要为人师表言传身教，不要表里不一敷衍塞责；
二要爱岗敬业廉洁自律，不要好逸恶劳以教谋私；
三要团结协作谦恭诚信，不要损人利己违法乱纪；
四要严谨治学求实创新，不要弄虚作假依循守旧；
五要理解赏识爱护学生，不要讽刺歧视体罚学生；
六要精研教学课堂求效，不要参与有偿补课家教；
七要尊重家长平等沟通，不要无妄指责推卸责任；
八要仪表端庄语言文明，不要奇装异服言行粗俗。
课程表
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
1
2
3
6
2
4
5
午休
5
5
6
1
1
2
5
7
2017--2018年度第二学期一年级下道德与法治学做科教学进度表
2018年2月27日
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
2.26—3.2
备课
2
3.5--9
1.我们爱整洁
3
3.12-16
1.我们爱整洁
4
3.19-23
2.我们有精神
5
3.26-30
3.我不拖拉
6
4.2-6
4.不做小马虎
7
4.9-13
5.风儿轻轻吹
8
4.16-20
6.花儿草儿真美丽
9
4.23-27
7.可爱的动物
10
4.30-5.4
放假
11
5.7—11
8.大自然，谢谢您
12
5.14--18
9.我和我的家
13
5.21-25
10.家人的爱
14
5.28-6.1
12干点家务活
15
6.4--8
13.我想和你们一起玩
16
6.11-15
14.请帮我一下吧
17
6.18-22
15.分享真快乐
18
6.25-29
16，大家一起来
19
7.2--6
复习
20
7.9—13
学生成绩登记表
序号
姓名
第一单元
第
二
单
元
第三单元
第
四
单
元
序号
姓名
第
一
单
元
第二单元
第三单元
第四单元
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
第一单元整体备课
教学目标：
1．体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持，持之以恒。
2．注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
课程标准：
《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。
因而体现了“健康、安全地生活”中第2条“养成良好的饮食和个人卫生习惯”。
学情分析：
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。
只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。
这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。
多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。
老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
教材分析：
《我们爱整洁》是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。
本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》组成。
主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。
这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。
教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。
通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。
接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升，解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。
教学准备：
1．学生准备：
小镜子。
2．教师准备：
与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
课时安排：
共两课时
第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”；绘本《皮皮的故事》。
第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”。
教学过程
1、我们爱整洁
第一课时
课时目标：
1．体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
2．充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3．注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。
活动一：
以图导入，唤醒思考
导语：
同学们，大家好。
请你们看一张图片。
出示任务：
认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？
你想说什么？
（出示PPT：
男孩照片）
反馈指导：
学生交流：
衣服干净、整齐，很有精神……
小结：
对，他很整洁。
整洁顾名思义就是整齐、清洁。
（板书：
整齐清洁）保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。
看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
今天，我们就来学习《我们爱整洁》。
（板书课题）
活动二：
照照镜子，加深认知
导语：
同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗？
请大家拿出来。
（出示PPT:
镜子）
出示任务：
1．拿出小镜子，看看镜子里的我什么样？
我的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
2．同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。
3．再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么感受？
反馈指导：
1．刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？
学生交流，自由发言。
2．同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。
如果有问题，请帮他改正。
学生根据自己所见，谈感受。
3．第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理好衣服，翻好衣领、扣好扣子等。
大家都能互相帮助。
谈谈你的感受。
小结：
通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。
看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养呢!
整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动三：
分析讨论，判断正误
导语：
出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。
现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？
出示任务：
1．学生思考：
对三幅的内容做出正确判断。
2．想一想，他们这样的情况是什么原因造成的？
试着分析一下。
3．想一想：
在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？
反馈指导：
1．学生汇报：
小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔；小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学；小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。
2．分析原因：
两个男生：
贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾；不注重保持个人整洁卫生——没有良好的生活、卫生习惯。
女生：
讲究个人卫生，干净整洁——有良好的整洁、文明的卫生习惯。
3．交流梳理这些都是不整洁的样子：
脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放；手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后身上很脏……
小结：
一个人的外表整洁很重要。
只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。
如果经常这样不整洁，你就会和小猪皮皮一样啦。
活动四：
品读故事，理解内涵
导语：
出示PPT，创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容。
出示任务：
1．请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。
2．发挥想象，故事创编：
皮皮到小牛家做客如何；皮皮到小马家做客如何。
3．皮皮后来怎样了？
反馈指导：
1．学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、纠正。
根据学生谈话的情况，适时追问：
皮皮为什么不听爸爸妈妈的话？
皮皮去谁家做客了？
主人的表现是怎样的？
2．很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。
学生说出自己的补充内容。
3．皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。
追问：
它仅仅是这一天这样吗？
引出要保持整洁、坚持不懈。
小结：
这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。
第二课时
课时目标：
1．懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。
2．能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。
活动一：
情景故事，加深感受
导语：
上节课，同学们认识了小猪皮皮。
老师今天还带来了一位小朋友，你想知道他叫什么名字吗？
（小邋遢）
出示任务：
播放视频《小邋遢》儿歌，想一想：
你都看到了什么内容？
有什么感受？
反馈指导：
1．学生认真看画面，交流感受。
2．讲一讲所看内容，说一说名字的来历，把小邋遢的前后对比说清楚。
小结：
小邋遢和可爱的皮皮一样，最终明白了要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会喜欢他。
活动二：
小组交流，寻找方法
导语：
你会做这些保持整洁的事儿吗？
还有哪些保持整洁的好办法呢？
（板书：
保持）
出示任务：
小组交流，和大家分享你的保持整洁的好方法。
（PPT：
P4上面插图）
通过和大家交流，你还知道哪些保持整洁的好方法。
反馈指导：
1．谁来说一说，在平常的生活中，你有哪些保持整洁的好办法呢？
2．每天早上，穿完衣服后照照镜子，看看有没有问题；用完毛巾后要洗一洗，再挂起来；洗脸时要记得洗眼角和脖子；做完游戏后要先洗手；不能边吃东西边玩；写完作业后整理好书桌和书包……
3．手脏了不能往身上摸
小结：
看来，同学们在生活中都有自己的好方法。
活动三：
联系生活，落实理念
导语：
同学们刚才说了说自己平时保持整洁的好方法，你是怎样做的，能告诉大家吗？
出示任务：
小组交流。
反馈指导：
生活中，最容易脏的就是我们的小手了。
讲一讲洗洗手的方法。
洗手歌
小朋友，爱洗手。
洗前先卷衣袖口，
打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，
手心手背都要搓，再用清水冲冲手，
冲干净，甩三下，一二三，去擦手。
小结：
我们每天在家里、学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。
我们要学会随时随地整理自己。
尤其是手，要经常去洗一洗，如果没有条件，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦，随时保持整洁。
活动四：
分析判断，辨析整洁
导语：
皮皮表示要做一个保持整洁的皮皮。
那么，作为小学生的你，怎样做一个整洁干净的好孩子？
出示任务：
（出示PPT：
P5上面的三幅图）展开讨论：
这样是爱整洁吗？
反馈指导：
你还在哪见过这样的情况？
1．探讨交流，形成共识：
小女孩怕脏不肯玩；为了不能脏手，不玩彩泥；为了打扫卫生，把自己身上弄脏了。
2．教师指导，使学生明白：
保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。
小结：
我们要积极参加各种活动。
活动后，只要我们做到及时换衣、勤洗手脸勤洗澡，这样既能愉快地玩，又能保持整洁。
板书设计：
我们爱整洁
整齐、清洁、保持
。
《我们有精神》
第1课时
课程标准：
《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。
本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。
知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。
教学目标：
1．知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。
2．初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。
树立保持良好精神面貌的愿望。
3．知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。
4．学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。
对良好精神面貌有自我认同感。
学情分析：
从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期。
良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。
一年级的学生知道应该有精气神,但具体怎样做就显得很茫然,不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，又缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。
如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。
教材分析：
“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。
知道精神风貌好体现了对他人的尊重。
本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现五幅图，展示有精神的状态是怎样的。
第二个话题“有精神才好”呈现一组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。
第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。
教学准备：
1、学生准备：
完成课前小调查。
2、教师准备：
课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。
课时安排：
共两课时
第一课时完成主题话题“这样真精神”。
第二课时完成主题话题“有精神才好”和“我们天天有精神”。
教学过程
第一课时
课时目标：
1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，学会对精神面貌佳的人的欣赏。
2、珍视自己的仪态、仪表，对良好精神面貌有自我认同感。
并激发树立良好精神面貌的愿望。
活动一：
快乐大转盘
导语：
（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
老师非常喜欢!
老师给大家带来了一位好朋友。
你们想不想知道他是谁？
（播放课件：
可爱的棒棒同学蹦蹦跳跳地走来，向学生问好!
）我是大家的好朋友，给大家带来了一份礼物，一起来看一看。
出示任务：
课件播放带有图片的大转盘
看一看：
同学们你能根据图片上姿态猜出他们是谁吗？
说一说：
谁的姿势有精神？
反馈指导：
学生反馈，教师根据学生回答出示相应图片（军人、运动员、交警、空姐、播音员等精神面貌佳的图片）
1、追问：
从哪儿猜出她（他）们的身份？
学生会从仪态、服饰、姿态、表情发现端正、优美、规范、整齐、文明都能体现出良好的有精神风貌。
2、欣赏：
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
看完后你们有什么感受呢？
威风!
整齐!
有精神!
神气!
（板书：
这样真精神）
小结：
看来生活中很多人都在用精神抖擞的姿势展示着自己的风采（端正、优美、规范、整齐、文明都是有精神的体现。
）良好精神面貌多么重要啊!
这样有精神他们需要，我们也需要!
活动二:
快乐型秀场
导语：
他们多有精神呀!
吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事!
出示任务：
出示PPT绘本故事，看看谁精神，请学生自由阅读，想想故事中谁有精神？
反馈指导：
1、听一听：
绘本故事《谁精神》第6-9页内容。
感受小动物们不同的精气神。
2、说一说：
绘本里谁最精神。
说说理由。
3、秀一秀：
以绘本结尾话题展示学生课前准备的生活中显示自己精神饱满和自信的照片。
4、展示：
亮出一个精神的我，谁愿意和他们一样展示自己，在屏幕上随机显示出学生姓名，进而激发学生参与展示兴趣，拍照同步显示照片。
5、夸一夸：
如果把我们这些的相片制作成相册，给相册取个名字，叫什么呢？
（学生自由取名）（板书：
我们也精神）
小结：
同学们个个都很精神!
好的精神面貌让大家会更加可爱，受欢迎!
活动三：
快乐大回放
导语：
让我们跟随棒棒同学去校园里看看这组镜头。
出示任务：
出示PPT，呈现第6-7页这样真有精神的形象，你还知道哪些样子有精神？
小组内讨论交流。
反馈指导：
1、看一看：
回放再现学习生活中正确的姿势。
（如“清晨，站在校门口值日的师生”、“学校各种大型活动展示”、“国旗仪式姿态”学习中有精神的样子等）。
学生感受精神面貌是应时应境而变化的。
2、说一说：
不同情境中谁给你印象深，给他点赞。
3、找一找：
在我们学校的生活中，还有哪些样子有精神？
（从校园生活多层次多纬度感知有精神的样子。
）
小结：
在日常学习生活中整洁着装，良好的风貌就会成为一个有精神的人。
这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。
活动四:
快乐小驿站
导语：
棒棒同学发现同学们这节课真有精神，请你们一起进入快乐小驿站亮出一个精神的我。
出示任务：
出示PPT
反馈指导：
1、体验场：
《我说你做》根据老师的口令，做相应的动作，还要保持端正的姿态，看谁的反应又快又聪明。
“升国旗站立的姿势；上课举手发言的姿势；听老师讲课的姿势；读课文的姿势。
2、播放：
（举手、读书、写字、看书、握笔、表演、发言等图片）做一做,练一练,比一比谁的姿势最端正、最精神。
相互评价纠正。
在活动中师生以自查、互评、共评的形式提出每种姿态注意要求，帮助反省。
3、课后选取一张自己认为最精神的照片，写上鼓励自己的一句话，放入成长资料袋里，让它激励自己茁壮成长!
小结：
我们这样有精神会使人感觉到你是个稳重又活泼的孩子，是个有朝气、健康向上的少年儿童。
就让我们排着队，精神饱满地走出教室，好吗？
（踏着“进行曲”的节奏，学生一个跟着一个走出教室。
）
第2课时
课时目标：
1.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系，并激发树立良好精神面貌的愿望。
2.知道怎样做到每天都有精神，保持良好的精神面貌。
教学过程：
活动一：
快乐辨析台
导语：
出示PPT，呈现第9页中的样子，你认为这样做好不好呢？
出示任务：
1、组织学生思考：
比较两幅图片给人的感受。
2、图中这几位小朋友的姿势好吗？
为什么？
可以怎么提醒和帮助他们呢？
引导学生找找这些正确姿势背后的原因。
3、PPT出示相应图片：
小组合作挑出正确的姿势图。
反馈指导：
1、辨析：
呈现书中范例，评一评图中这几位小朋友的姿势好吗？
为什么？
可以怎么提醒和帮助他们呢？
（引导学生注意对话交流的礼貌）
2、追问：
引导学生找找这些不精神样子背后的原因（嫌麻烦、想偷懒，坏习惯，随意、不重要……）
3、贴树叶小游戏。
出示图片，小组合作挑出正确的姿势图片贴在树干上，让小树健康的成长，谁的姿势不对，请帮他改过来。
小结：
一个人的精神面貌很重要，能给别人一个好印象。
良好的精神面貌，这样才能显得更有精神，受人欢迎。
只有注意自己的各种姿势，才会提升自己的气质，让自己成为一个受人欢迎的小学生。
活动二：
健康小体验
导语：
生活中经常形容“站如松，行如风，坐如钟，卧如弓。
”可别小瞧它，这里面的学问大着呢!
出示任务：
两两同学比身高，比一比你有什么小发现？
反馈指导：
观察：
比较高矮，让学生意识到只有站直才能真正比出高矮，并和同学比一比。
出示任务：
PPT出示相应图片：
（课件脊柱图，让学生观察）它在我们身体的哪个部位？
在小体验中你发现了什么？
PPT出示医生的话，说说你有什么感受？
反馈指导：
1、体验：
同学们，你了解自己的脊柱。
先来触摸自己的脊柱。
举起左手，背到自己身后，放在后脑勺正对的下方，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。
弯腰，你发现脊柱有什么变化？
弯腰，继续用手触摸脊柱，体验脊柱的变化。
回到座位上坐直，触摸脊柱。
）通过两次触摸脊柱，你知道了什么？
弯腰了，脊柱也就弯曲了；坐端正了，脊柱也就变直了。
2、播放：
短片“医生的话”引入不正确姿势的后果。
3、提问：
在现实生活中，有许多小朋友没有注意正确的姿势。
现在我们知道了姿势不正确会影响我们的生长。
说说身边的人或自己有哪些不正确的姿势？
会有什么害处？
4、讨论：
全班交流。
例如：
经常弯腰会使脊柱变形，造成驼背；趴在桌上看书、写字会造成视力下降，单肩背书包可能使双肩不平；趴着看书写字会近视；弯着身体不挺胸会驼背；歪着头看黑板会斜视……
小结：
脊柱就像小树的树干一样，树干直，小树才能长成参天大树。
脊柱会随着我们姿势的不同，发生相应的变化。
有精神身体好，有利于身体的健康发育。
有精神面貌好，还给人以美的享受，令我们精气神十足。
活动三：
快乐实练场
导语：
看到同学们个个有精神，棒棒同学给大家带来一个好消息，想知道吗？
出示任务：
课件出示海报内容：
“棒棒实练场”将组织一次“亮出精神我”活动，参加条件是：
（1）年龄6-7岁。
（2）身体健康，坐立走姿势正确、优美、有精神。
欢迎大家来报名!
反馈指导：
1、练习：
正确坐立走的姿势。
出示正确姿势的儿歌，坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平。
那么，我们平时做什么时要注意保持这种姿势呢？
（写字、读书、吃饭等），指名展示。
走如风，脚步轻，头不摇，身不晃。
秘诀是什么？
大声告诉大家，你们会了吗？
走一走。
推选代表到班上展示、交流。
（立如松，挺胸膛，抬起头，看前方。
）比一比，你们都能像我现在一样站好吗？
（生与师比站立的姿势）我们还在什么时候也是应该这样抬头、挺胸站好呢？
（上体育课站队、回答问题、升旗等。
）每次看到鲜红的国旗，我们就不觉肃然起敬。
这是对国旗的尊重，是一种爱国的表现。
让我们一起重温庄严
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