《美丽的小路》说课稿.docx
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《美丽的小路》说课稿
《美丽的小路》说课稿
《美丽的小路》说课稿1
一、说教材
《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。
课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。
本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。
教学本课我将分为两课时进行：
第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。
今天我讲的是第二课时。
二、说学情
经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。
大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。
但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。
三、说教学目标
根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。
培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。
新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：
有感情地朗读课文。
教学难点是：
紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。
四、说教法与学法
根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：
1.情境教学法
兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。
在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。
学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。
2.朗读感悟法
《语文新课程标准》指出：
“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。
3.想象表演法
低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。
在学习课文的第五～八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。
这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。
苏霍姆林斯基认为：
“教给方法比教给知识更重要。
”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。
让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。
五、说教学过程
1.创设情境，激趣导入。
根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景。
）告诉学生：
今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。
接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问：
现在智力火车把我们带到了哪儿?
学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：
这是一条美丽的小路，清洁的小路。
这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。
导入课题后，我紧接着问：
小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗?
只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。
通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。
2.朗读感悟，品析词句。
这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。
于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。
第一步：
春色满园，蜂飞蝶舞。
苏霍姆林斯基曾经说过：
“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。
”第1自然段介绍了小路的美丽。
我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。
然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。
在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。
再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。
当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么?
做些什么呢?
这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。
就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。
第二步：
风云骤起，痛心疾首。
第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。
第二句讲美丽的小路不见了。
（板书：
不见了）这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。
为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。
着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。
在学习第5～8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。
由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出“最佳表演组”。
再讨论：
为什么鸭先生说：
“这都怪我!
”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。
最后让学生比较课后“我会读”中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。
第三步：
雨过天晴，风和日丽。
第9—12自然段是最后一部分。
第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。
（师板书动词）最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。
这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。
这时我用真切的语言小结：
孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：
“让美丽的小路一直和我们在一起吧!
”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。
”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。
3.总结升华,拓展延伸。
（1）全班分角色，戴上头饰演演全文。
（2）看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?
（用课件展示校园的图片），先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流：
这些垃圾是从哪里来的?
后来又到哪儿去了呢?
最后在全班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。
这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。
（3）（课件播放图片）欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受?
（4）小结：
学了本课，小朋友们明白了什么?
（课件出示：
保护环境，从我做起）
只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。
4.布置作业
让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?
周围的垃圾是从哪里来的?
在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?
为语文园地四的口语交际做好准备。
同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。
5.板书设计
这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。
《美丽的小路》说课稿2
【说课内容】
我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。
我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：
第一是教材分析，第二是教学目标，
第三是教学环节。
【教材分析】
首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
【教学目标】
这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
能够正确流利有感情地朗读课文。
这也是本课教学的重点。
其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。
通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。
【教学环节】
一、情景导入，激发兴趣
在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。
展示鸭先生小屋前那条美丽的小路（课文图）后，问学生：
你看到了什么，你觉得它美
吗？
给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。
二、初读课文，整体感知
然后让学生初读课文，整体感知课文内容。
说说课文介绍了一个什么样的故事。
结合语境，识记生字：
接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。
因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。
识字方法可以多
样化，让学生选择自己有效的方法识字。
我打算选用以下的方法：
１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。
２、还可以让学生做小老师教大家认字。
学生由于课外阅读，识字量不太均衡。
针对学生个体差异实行因材施教：
识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。
这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。
３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。
如：
“净、生”等。
４、进行识字方法指导。
可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：
争取的争加两点水变成了干净的净。
汽车的车加上两只的两变成了车辆
的辆。
形近字比较法识字，如：
堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。
反义词比较法识字，如：
后和先，快和慢。
同音字比较法
识字，如：
九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。
５、通过识字游戏巩固汉字。
游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中来读。
让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
三、朗读课文，促进感悟
接着进入朗读课文，促进感悟的环节。
这是学生本课学习中的难点。
在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且
还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。
我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
１、比较读：
老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。
然后学生练读，体会这三种
句子的语气。
２、分角色朗读：
例如：
文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。
兔姑娘和鸭
先生看到美丽的小路时发出感叹：
“啊，多美的小路啊！
”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。
从而来体会文中的感情。
３、表演读：
在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。
由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，
评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。
课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性
，学生的个性在活动中得到施展。
我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。
四、指导写字
在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：
明字和净字要注意写得左窄右宽。
“起”字和“赶
”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣赏、拓展
在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。
出示多媒体课件，启发想象。
几个小朋友在美丽的小路上，一个老爷
爷正和他们高兴的说着什么？
可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。
这样拓展了学生
的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。
六、课外作业
（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：
如何为学校“美容”？
这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
《美丽的小路》说课稿3
设计理念
（点课件）
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
真正让孩子成为学习的主人，逐渐发现学习语文的方法。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计《美丽的小路》这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、角色读、表演读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息、调查实践等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
教材分析：
（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。
《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。
要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
本文图文并茂，情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
教学目标：
（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
能够正确流利有感情地朗读课文。
这也是本课教学的重点。
其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。
更要以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯，也是我在教学中感到颇为为难的地方。
通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下教学方法。
教学方法
（点课件）取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
一年级学生好动，表现欲望强。
身临其境更有利于学生理解课文内容。
因此，根据教材及学生的特点，我主要采用情境体验法、启发点拨法相结合的教法。
充分体现教材为主线、教师为主导、学生为主体的“三主”活动。
学习方法
（点课件）在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法我主要要采用观察法、自主体验法、合作交流法来达到本课的学习目标，培养孩子学习语文的能力。
教学环节：
一、情景导入，激发兴趣
（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。
利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：
你看到了什么，想说什么?
给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。
二、初读课文，整体感知：
，
（点课件）1、播放多媒体动画，师范读课文。
让学生边看边听，在这美丽的小路上发生了一个怎样的故事?
2、学生自由练读，标出课文的自然段序，把自己喜欢的句子多读几遍，并读给小组同学听。
三、结合语境，识记生字：
接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。
只有认识了字才能更流利地读通课文。
识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。
我打算选用以下的方法：
识字方法
（点课件）
1.让学生自由读课文，在文中圈出带有生字的词语、给生字注音，然后在小组内多读几次，互帮互学读准字音。
2.检查识字情况：
①课件出示带拼音的生字，让孩子比赛叫她们的名儿。
②出示去掉拼音的生字让学生做小老师教大家认读。
学生由于课外阅读，识字量不太均衡。
针对学生个体差异实行因材施教：
识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。
这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。
③根据反馈，让学生发现并提醒注意容易读错的生字。
如：
后鼻音韵母的字：
“净、生”以及有轻声音节的词：
先生、鼻子、脑袋。
④认读生字竞赛：
学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
如：
加一加、减一减、换一换、联系事物，如“鼻”、“脑袋”、做动作，如“推”，反义词比较法、同音字比较法识字，自编谜语识字。
小组代表汇报时对不满意的其他学生补充。
3.通过识字游戏巩固汉字。
识字游戏——捉迷藏玩法：
小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说**快出来，学生把字卡拿出来。
游戏反复进行。
让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
4.最后出示词组，多形式认读，正音。
如开火车读、分组读、男女生读。
5.最后，再把生字放回文中来读。
让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。
四、朗读课文，促进感悟
（点课件）
接着进入朗读课文，促进感悟的环节。
这是学生本课学习中的难点。
在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。
我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。
首先，角色朗读。
例如：
文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。
在感受小路的美丽之后，我设计了一个导学问题：
当你走在这条美丽的小路上会有什么感受?
由学生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美丽的小路时发出感叹：
“啊，多美的小路啊!
”并进行分角色朗读，感悟朗读语气，从而来体会文中的感情。
然后，比较读。
1、“美丽的小路”不见后动物们的神态语言与先前的感受对照读，把自己融入文本体会人物的心情变化。
2、比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。
小组练读，体会这三种句子的语气。
教师相机指导。
最后，表演读。
在感受了这条美丽的小路之后,课件出示被破坏的小路图。
让学生谈谈体会后将课文的5—8自然段来演一演。
在小组内排演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。
在这个教学过程中，我以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、小组读、个别读、挑战读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。
学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。
“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。
生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。
这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
五、开放实践、合作交流
（点课件）
实践是语文教学的核心环节。
当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：
美丽的小路怎么不见了?
”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我”。
小鸭为什么说“这都怪我”。
我不忙着让学生回答，通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来?
这些垃圾到哪里去了呢?
”这种开放式的教学设计，理解先生的“这都怪我”这句话。
并让学生告诉动物们怎样才能做到让小路一直和大家在一起。
学生想出了许多值得一做得好办法。
如：
安放垃圾桶、每天安排人值日、树立一个“不乱丢乱扔”的警示牌等。
自然而然地突破了教学难点。
同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。
六、指导写字
（点课件）
在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，让孩子自己观察之后说出来，教师作相应补充。
例如：
明字和净字要注意写得左窄右宽。
“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。
七、拓展练习
（点课件）
最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业：
我做学校“美容师”?
根据一年级孩子的调查、表达能了力的特点，我设计了下面的表格供孩子学习。
我们的学
校美吗？
校园的垃圾
是从哪儿来的
我这样为学校美容：
这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。
教学板书
根据板书应简单、美观的特点，我设计了这样一个板书：
11、美丽的小路
JI
美丽----脏、臭-----美丽
既表达出了课文得主线，又显示出了道德主线。
以上就是我个人在教学中一些粗浅的看法，欢迎各位老师批评指正，提出宝贵的意见。
谢谢的大家
辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。
《美丽的小路》说课稿4
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。
另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。
教师要抓住美丽的小路的失与回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。
教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：
喜欢这个故事吗？
为什么？
学生畅所欲言。
2、演示课件。
今天老师带同学们去郊游。
（出示课件）你们看这个地方怎么样？
（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。
学生练读。
3、认读生字竞赛：
学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。
针对学生个体差异实行因材施教：
识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。
所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。
）
朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解
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