听课记录MicosoftOfficeWord文档.docx
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尊重绿色就是尊重生命
听课对象:
四年级史迎雪老师
一、导入
1、屏幕显示ＱＱ画面问：
同学们喜欢ＱＱ吗？
说说你的ＱＱ呢称
2、师：
我加入了绿色空间的ＱＱ群，有天看到了这样一个帖子，不得让我的心纠了一下：
我担心，我害怕，我愤怒，我要向绿色法庭提出控诉，难道我们就不值得他们尊重吗？
我们的生命就这么渺小吗？
由此话题引出主题——尊重绿色，就是尊重生命。
二、学生观看动画视频：
一粒种子经过千难万险长成小草的经过
学生交流对绿色植物的认识。
三、分小组以不同方式汇报课前收集整理的有关绿色植物对人类起不同作用的资料、事例，让所有学生更感性、形象地认识到绿色植物与人类的生活息息相关。
（美化环境，减少噪音，造纸……）
四、交流思考：
如果我们的生活没有绿化会怎么样？
（水土流失、污染严重、环境不美，气候恶化……）
观看相关视频
由此理解“尊重绿色就是尊重生命”的含义，即尊重绿色就是保护我们人类自己。
五、以电视台记者采访报导的方式抓生活中学生们熟悉的生活场景进行交流讨论。
例1：
浪费纸张的画面
讨论交流，你对这种现象如何看待？
学生在交流汇报中认识到节约纸张，从而节约能源的道理。
多种树，保护绿色
例2：
一次性筷子堆积如山的画面
讨论：
看了画面你有何感受？
拒绝使用一次性筷子，要保护树木。
例3：
一句话新闻：
请问平时你看到还有哪些不尊重绿色的现象呢？
交流生活中的各种不文明现象，如贪图方便，踩踏草地等。
师：
尊重绿色尊重生命，我们能做些什么呢？
学生汇报写在心形纸上贴黑板上。
如：
节约用纸 多种树 废旧回收再利用
给垃圾分类 给小树围栅栏……
六、如果邀请你也加入绿色空间ＱＱ群，你会怎样回贴？
由些再次点出本课主题：
尊重绿色就是尊重生命。
点评：
优点：
这是一节成功的班会课，主题鲜明，内容丰富，贴近学生生活实际，充分调动学生主观能动性，让学生积极参与到资料的收集、整理、汇报中。
课堂交流活跃、充分，学生能从课上有所收获。
不足：
学生在交流展示的时候，课堂有点乱。
建议：
充分的准备是课堂教学游刃有余的保障。
该老师的这节公开课给我们树立了很好的榜样。
在平时的教学中，我们就应该舍得花时间进行充分的备课，努力使课堂更加高效。
（四年级）准时的登陆表演
听课评课：
一.、导入。
1、.指名开火车读课文。
2、.指名读课文生字词，难读词组多读几遍。
二.、学习课文。
1.、概括主要内容。
①出示三行词组，师：
谁能用这些词来概括课文的主要内容？
②学生汇报交流。
2.、屏幕显示自读要求：
仙企鹅的登陆表演给你留下了哪些深刻的印象？
请你先有滋有味的读读课文，在结合重点词句，和同伴说说你的印象，并想象着画面比一比谁读得好。
3、给予学生充分的时间读书，适时指导用相关符号画重点字词。
4.、学生汇报交流。
出示重点句子、学生朗读、谈感受。
（只要有生词，都会适时解释、比如“直贯而出，步履满珊”）
5、在学生交流时，依次适时概括板书
准时无误
仙企鹅秩序井然
讨人喜欢
绅士风度
6、（重点句子交流完后）师：
仙企鹅用它们的实际行动创造了奇迹（板书），为什么它们能准时登陆表演呢？
（因为体内的生物钟在指挥）
7、读完全文，你对仙企鹅也了不少的了解，此刻你想对仙企鹅说些什么呢？
（出示不同的海报画面，让学生寅一两句宣传语）
三、总结全文，布置作业
1、用文字表达你心中的仙企鹅
2、为仙企鹅准时登陆表演设计一张海报
3、通过网络、电视、图书式看自己的观察；了解更多有趣的生物钟现象
4、建议观看电影《帝仙企鹅日记》
准时的登陆表演——生物钟
准时无误
板书 仙企鹅 秩序井然 奇迹
讨人喜欢
绅士风度
点评：
优点：
课堂真正以学生为主体，尊重学生的个性化阅读体体验，让学生走进放文本，与本文对话。
老师指导点拨，课堂民主和谐。
不足：
教师应变不够，教学时间安排不妥当，导致这堂课严重超时，这是赛课最忌讳的。
建议：
在教学预设中，应准备多套方案，关注教学内容与时间的妥当安排。
《那片绿绿的爬山虎》
一、导入新课
1、同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
看到课题,你想到了什么？
今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关，还记得叶圣陶先生吗？
（介绍叶老）
２、课文大家读过了吧，读得怎么样呢？
今天大家在快速的朗读一边，想想文中写了叶圣陶先生的什么事情？
二、检查自学情况
屏幕显示生字词，指名读
三、课文写了叶圣陶老先生的什么事呢？
（1、叶老先生为我修改作文。
2、叶老先生邀请我到他家做客。
）
板书：
修改作文 邀请做客
从这两件事中，你看出叶老是一个怎样的人？
一丝不苟 平易近人
四、小组合作学习
在叶老家做客，叶老是怎样接待“我”的？
我又感受到了什么？
快速阅读６－９自然段边读边想边批划感受深刻的句子。
谁来给大家交流？
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
评赏；居然、握手，感受平和、亲切
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
感受到什么？
（板书：
和蔼可亲平易近人）
“融洽”什么意思？
哪些句子能体会到融洽呢？
心会融化吗？
我感动什么？
他们可能融洽地交谈了什么呢？
叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，又请他去家里作客。
可是，作者明明是写记念叶老的文章，却在文中提到了爬山虎，为什么呢？
请大家快速浏览6-10自然段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？
交流：
出示：
“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
”
（作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。
这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。
）
出示：
“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
”
（浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。
）
像这样借写爬山虎来写心情的方法就叫借景抒情。
作者写得多巧妙，并没有直接写自己的心情，而是借景物来表达。
那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。
名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
见到爬山虎就会想起叶老的教导，就知道应该怎样做人，怎样作文。
叶老的教导一直激励着他前进。
十五岁那年的夏天意义非凡，叶老的关爱和鼓励，让我有了写作的信心，从此走上了文学之路。
你们了解肖复兴吗？
（简介肖复兴）
课题是《那片绿绿的爬山虎》，知道为什么吗？
是啊，这篇文章写于1992年，写的却是1963年的事，中间隔了29年，但肖复兴同学印象却还是这样深。
可以说，肖复兴同学能走上文学成功之路跟叶老是分不开的。
看见爬山虎就想起——，想起爬山虎就想起——，因此（学生齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
五、谈收获
学了这篇文章，你有什么收获？
六、拓展
推荐阅读：
《稻草人》（叶圣陶）《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
点评：
优点：
一条主线贯穿教学的全过程，把冗长的本文简化，思路清晰，重点突出。
抓三次描写爬山虎的句子，让学生反复研读，交流汇报，从而体悟情感，感悟人品，更重要的是从中渗透“借景抒情，借物喻人”这两种写作手法的教学，形象、自然。
不足：
也许是因为赛课，没有更多的时间与学生接触，学生课前准备不够充分，而本文内容又比较长，重点句子含义深刻，对于四年级的学生生活阅历有限，理解能力较低，课上交流不活跃，理解不到位。
老师更多的是告诉，没有很好地体现学生与文本的深入对话，个性化阅读体会更谈不上。
建议：
备教材的同时更要充分备学生，把复杂的教学内容简单明了化，让学生易于理解接受，方显教师高超的教学智慧。
《草原》
听课对象:
五（三）班崔慧君老师
一.播放视频《草原，美丽的家》歌曲。
学生听完交流感受（草原真美，我喜欢草原等）
二.揭题
1.老师板书课题，学生书空。
2.齐读课题。
三.检查自学情况。
1.出示带有生字词的句子，指名读。
（指导读长句要注意停顿）
2.课文从哪两方面写草原？
（景美、人美）
四.精读第一自然段
1.出示自然要求、指名读、理清要求。
2.指导学生有边读边想像或联系上下文的方法来自学。
3.学生默读此段，师巡视指导。
4.学生交流汇报。
①文中的比喻句
体会句子描写景色的美，指名有感情朗读。
②带有“渲染”一词的句子
A、理解“渲染”，出示不同画面，让学生更形象地理解勾勒的画面手法及什么是“渲染”。
B、出示画面理解什么是柔美的小丘，什么是翠色欲流的小丘。
C、指名读、齐读。
③欣赏草原美景，读此段前半段。
④把此段最后一句去掉后，与原文相比较，哪个好，为什么？
（最后一句写了作者的感受，抒发作者对草原的喜爱之情，不能去掉，这样的写法叫情景交融）
⑤配乐齐读第一自然段。
⑥练习填空，体会情景交融的写法。
这次，我看到了（）,那里（）使我（），连（）都（）。
学生汇报，师适时评价。
（这里整整用了30分钟）
过渡：
感受了草原的景色美，接下来感受人美。
写草原人美主要是抓住草原人什么特点来写？
（热情好客）这就融入了一份浓浓的情，深深的意，这种情意，其实就是蒙汉情深啊（板书）。
五.学习2—5自然段。
1.自读，完成练习：
蒙汉情深表现在（）的（）里。
师指导：
你准备怎么填，比如“蒙汉情深表现在（飞驰）的（骏马）里？
”思考为什么这么填，说说理由，看看谁填的最有创意。
2.学生汇报交流，充分感受蒙汉情深的情感。
3.师小结的互引诗句“蒙汉情深何忍别，天崖碧草话斜阳”。
4.学生说说这句诗的意思，体会话别的情景。
六.总结。
从这节课中，你学会了什么？
（情景交融的写法，面对草原景美和人美感受到了蒙汉情深）
七.布置作业
1.仿写第一自然段。
2.读老舍的其他作品。
蒙
汉
板书：
景美情人美情景交融
深
点评：
优点：
教者从文中所体现的人与自然的和谐出发开展教学，以学生语言积累与运用、感情的熏陶、感染、升华、思维的撞击为目的，使本课成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情沟通心灵对话的过程。
不足：
本课内容多，第二部分——“人美”这部分的教学较仓促，学生对于景美、人美、情更美的“情”感悟不深，影响了后面对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句诗的理解。
建议：
课堂教学中没有严格意义上的定型的教法，而只能根据实际情况顺学而导，从学定教，本节课中对“情”的感悟不够，不要急于呈现诗句，让学生描述意境。
优点：
利用课件，能提高学生的学习兴趣，增强学生参与学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。
不足：
教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待提高。
建议：
如多让学生自由交流喜欢的句子，并说说喜欢的理由，教师充分相信学生的能力，放手让学生自读自悟，教师只加以恰当的点拨，和适时的评价，引导学生去发现草原的美丽，去感受草原独特的迷人之处，这种宽松的氛围会大大激发了学生主体学习热情，挖掘了学生的语文潜能。
《石灰吟》的教学设计
听课对象:
六年级
（一）班张书贞老师
教学目标：
1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标：
1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务：
一、初读诗句，整体感知
二、品读诗句，理解诗意
三、“托物”写诗，抒发志向
重点：
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点：
借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备：
学生阅读的资料；PPT。
第二部分过程设计
激情导课：
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
吟诵，赞美的意思。
这首诗的作者是——（明朝的于谦）从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的？
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。
怎么样对自己有信心吗？
民主导学
任务一：
初读诗句，整体感知
任务呈现：
自由朗读古诗，至少读三遍。
要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。
遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习：
自由读，读准字音，读出节奏。
展示交流：
1、谁来提醒一下大家，哪些字容易写错，哪些字音要注意？
2、指读，评价。
同桌互读。
任务二：
品读诗句，理解诗意
过渡：
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现：
请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。
石灰自述
自主学习：
学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。
展示交流：
1、对比中说诗意，随机品读，评读。
（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：
锤、击。
和千锤万击是虚指的用法
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何？
板书若等闲。
解释字意。
多么坚强的石灰想说些什么？
指名说前两句的诗意并随机品读。
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话！
（4）教师过渡质疑：
在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？
（要留清白在人间）——你是怎么知道的
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白？
洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗？
读出石灰的心声。
同桌交互说诗意。
3、教师总结：
通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？
（坚强不屈、洁身自好）你对石灰产生了怎样的情感？
（敬佩、崇敬）
4、引导朗读：
带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡：
于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？
请看资料。
阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗？
石灰如人，人如石灰。
这首诗正是于谦一生的写照啊！
这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
（1）假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？
（2）为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。
当他回首自己坎坷的为官生涯时。
（3）当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢？
（指名学生读）（音乐起，诵读全诗）
8、背诵古诗。
任务三：
“托物”写诗，抒发志向
过渡：
同学们还学过哪些托物言志的诗？
有哪些物可以寄托我们的志向呢？
任务呈现：
在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句，寄托我们的志向。
自主学习：
创作诗句
展示交流：
学生相互交流诗句积极评价
检测导结：
目标检测：
1、选出正确的解释：
等闲
a、空闲b、平平常常
2、写出最能体现于谦心声的诗句：
____________________结果反馈：
同桌交换意见，再集体订正
反思总结：
今天的学习你学会了什么？
板书设计：
石灰吟
（托物言志）
千锤万击
烈火焚烧等闲———清白
粉骨碎身
优点：
让学生们充分调动自己的生活体验来进行思考、分析、比对、汇报。
一石激起千层浪。
这样，教学既有较大的涵盖性，又更加接近学生们的生活，如此一来收到良好的教学效果。
这样的古诗教学体现了以人为本的文学语言对人格情操的熏陶和感染。
不足：
课堂师生互动不够，参与学习程度不够。
建议：
教学内容可以适当的拓展，让学生在学习古诗的同时，掌握方法，能运用方法学习相关托物言志的古诗。
《钱学森》教学设计
听课对象:
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、适度拓展，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重、难点：
借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。
教学过程：
一、复习导入：
听写上节课所学的词语。
师：
同学们，上节课我们学习了课文——《钱学森》，钱学森给你印象最深的是什么？
板书：
（热爱祖国）
二、新受：
师：
1、这节课，让我们走近钱学森，感受他的言行一致，感受他的拳拳爱国心。
学生用自己喜欢的方式自读课文。
师：
2、请打开课本，细读课文，你从哪些词句中读出了钱学森的爱国心，请在适当的地方做上记号，写上批注。
（学生自学，有目的地巡视学困生的学习情况）
师：
3、接下来，请你与同学交流一下你的感受。
我们首先可以从哪儿感受到钱学森的爱国心？
（1）指名读：
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：
这句话中哪个词能体现钱当时的心情？
画上横线（魂牵梦绕）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？
指名回答。
（朝思暮想、日思夜想）
师：
正因为对祖国魂牵梦绕，他此时此刻的心情是——（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（2）请同学以朗读来表达他此时迫不及待的心情。
指名读：
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（4）所以他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：
是啊，对于一个在磨难中等待了5年，又海上漂了15天的游子来说正因为归心似箭所以这脚下的轮船太慢了，他多么希望脚下是——一飞冲天，转瞬即达的火箭啊！
对于一个在国外学习工作20年的火箭专家来说，他多么希望——早日飞回祖国，造出属于中国的火箭啊！
所以我们一起把这希望读出来——：
（想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
）
过渡：
是什么原因让钱学森如此归心似箭呢？
早日回国的想法是由来已久还是突发其想？
哪一句话给出了答案？
指名读：
我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：
他做的“一切”指什么？
他又准备什么？
回国是他的——愿望、理想、责任、使命……
在他心里，回国是什么？
——心愿、理想、责任、使命……
师：
他产生这样的想法是因为在国外过得不好吗？
你从哪儿体会到的？
“两个最”说明了他当时——地位高；而且：
他当时的生活会是怎样的？
想象一下：
住的是：
洋楼别墅；吃的是：
山珍海味；开的是：
高档轿车……一句话在国外，吃穿住用是：
应有尽有；而此时国内的情况却是可以用一个词来概括：
一穷二白，一贫如洗，百废待兴
此时，钱学森要回国就意味着要抛开名利的诱惑，抛弃个人的享受，他犹豫了吗？
因为有个声音常常在他心中响起：
读：
……
板书：
不计名利
过渡：
爱国心让钱学森决心早日归国，还有什么（思乡情）也让他难忘亲人，请从课文的第三自然段中找一找！
师：
钱学森把他要回国心愿告诉了谁？
书上是怎么说的？
留学生们怎么看待这件事的？
请两位同学来读一读他们的对话。
留学生的话，这段话是什么意思？
他们为钱考虑的是什么？
师：
而此时，钱学森从哪个角度来考虑的呢？
找到文中的句子指名读：
我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。
祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
师：
钱学森是以怎样的情感对留学生们说这番话的？
（真诚）你从他真诚的话语中，你读出了什么？
（日夜盼望祖国强大）
“这一天”指哪一天？
“终于”说明了什么？
“祖国现在是很穷”，把这句话咀嚼一下，此时，贫穷在钱学森的眼里非但不是归国的（障碍）反而成了回去的（动力），让我们再读一读他的话，感受他此时的——毫不犹豫。
齐读。
板书：
受难于国
师：
建新中国仅靠一个钱学森够吗？
所以他号召：
读：
祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
师：
是啊，天下兴亡，匹夫有责，所以我们应当回去，因为钱学森始终认为：
齐读：
我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：
但是，回国之路是一帆风顺的吗？
从哪儿可以看出？
请在课文中找出相关语句。
美国海军的一位高级将领说:
“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国。
”
师：
在美国人眼里，钱学森是个怎样的人才？
将领这句话的言下之意是什么？
猜想一下他们会对钱学森做些什么？
用或许…或许…说话交流：
金钱、高官、威逼
事实也是如此美国将领说的原话就是“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。
”
教师补充：
1950年9月9日，钱学森突然被联邦调查局非法逮捕，送到特米那岛上的一个拘留所关押了15天。
15天的折磨，使他的体重下降了30磅。
加州理工学院的许多师生和当时远在欧洲的冯·卡门教授闻讯后，立即向美国移民局提出强烈抗议，又募集了1.5万美元保释金，才将钱学森从特米那岛的拘留所营救出来当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。
所以他的五年归国路是饱受生死磨难。
板书：
经受折磨
此时，虽然饱经磨难，但钱学森还是会坚定不移地想：
请大家齐读这句话：
我是中国人。
我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
他说到、做到了吗？
读第第7自然段。
板书：
卓越贡献
三、总结课文
1、所有的卓越贡献，所有的荣誉都在这省略号中，这堂课我们通过阅读，感受到钱学森宁愿抛弃名利他不嫌国穷历经磨难回到祖国，为祖国的科学事业作出了卓越贡献的感人事迹，让我们回到颁奖现场，一起为钱学森宣读颁奖词，让我们记住他——“中国导弹之父——钱学森”一位忠心爱国的科学家！
板书：
中国导弹之父
2、课外延伸：
学了课文，同学们对爱国一定有了更深的理解，你觉得爱国意味着什么呢？
板书设计：
不计名利
19、钱学森爱国受难于国中国导弹之父
经受磨难
卓越贡献
优点：
以读为本重点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。
品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读？
这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。
不足：
没有抓住文中的重点词语进行文本对话。
例如第一自然段“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。
第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。
建议：
应该把读作为这节课的重点。
首先，读的形式要多样，默读、个别读、有感情的读、齐读，层层递进。
其次，读的目标清晰。
默读是找出文中钱学森的话；个别读是体会钱学森的内心世界；有感情的读是把体会到的钱学森的爱国情进行内化，并读出来，相当于叶圣陶先生提出的“美读法”，是对钱学森爱国情进行总结时的升华。
《第一次抱母亲》第二课时教案设计
听课对象:
时间:
教学目标：
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓
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