长江之歌说课稿.docx

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长江之歌说课稿

长江之歌说课稿

长江之歌说课稿（精选3篇）

　　长江之歌说课稿1

　　一、说教材

　　《长江之歌》是电视系列片《长江之歌》主题歌歌曲。

是苏教版小学语文六年级下册第一单元爱国篇的第一课中的一首诗歌。

作者没有实写长江的景象而是用第一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。

其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感。

全诗共有两小节。

第一节，写长江的源远流长，宏伟博大，多彩多姿。

第二节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　　二、说本课的教学目标：

　　根据本篇课文的教学重点和难点，我制定了一下教学目标：

　　1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的两个生字、新词，理解“尘埃”“荡涤”“灌溉”“臂膀”的意思。

（2）引导学生搜集有关长江的资料，激发学生对祖国的热爱。

　　（3）有感情的朗读课文，背诵课文。

　　（4）、体会作者热爱祖国大好河山的高尚情怀。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词包含的情感。

　　3.情感、态度与价值观

（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。

培养学生的审美情趣。

　　本课的重点是：

运用多种形式反复诵读，联系上下文细细体会，尤其是领悟领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀“的深刻含义。

　　本课的难点是:

体会作者热爱祖国大好河山的高尚情操。

　　三、说教法

　　在教学方法上：

课前布置学生充分预习：

自学生字词，正确流利的朗读课文，；搜集有关长江的资料。

在检查预习时，可以先指名分小结试读课文，教师还要引导学生再读课文，梳理出需要理解的重点内容。

为进一步精读品味做作好准备。

在精读第一小节时，可以从探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”在诗句中所表达的意思入手，启发想象，练习句子。

第二节让学生自己去领悟。

由于金沙江是长江的上游，而昭阳区地处长江上游，可以借助特殊的地理环境创设情境，增加具体直观的教学内容，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文章的感情调子，善于调动学生的积极性。

　　四、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我所采用的方法是：

学生为主体。

坚持以学生的自我领悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学交流，让学生在探讨中深入理解诗歌的内容。

主要从“走”与“奔“在句子中表达的意思不同来探究，同时，从“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

”理解其含义，联系上下文展开讨论，领会诗歌所要表达的思想感情。

让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法。

　　五、说教具准备

　　昭阳区的地图和长江流域的地图，还有收音机。

　　六、说教学过程

　　我将本课的教学过程分为三个阶段：

新课导入阶段、学习阶段、评价阶段。

　　1、新课导入阶段:

播放歌曲《长江之歌》，在音乐声中导入新课。

（通过音乐的播放，达到对教材的熟悉，也能够激发学生的学习积极性，使整个教学过程的气氛较为融洽。

）

　　2、简介：

长江和黄河

　　3、出示：

课文《长江之歌》。

指导朗读。

　　4、学习阶段:

（1）教师出示地图，指出金沙江的位置和所流经的地方，以及金沙江和长江的交汇是哪儿。

还有长江流经哪些省、市、自治区。

教师进行详细的讲解，也让学生到地图前指一指长江流经哪些省、市自治区。

（地图的使用，可以加深学生对长江的印象，知道“母亲河”流经的地方，加深对课文的理解。

（2）教师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。

（长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海、全长6300千米，沿途汇入许许多多支流，形成一个庞大的水系流域面积超过180万平方千米。

湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

　　（3）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。

（注意正音：

“乳”读作rǔ，“哺”读作bǔ,“埃”读作āi。

涤荡：

冲洗，清除。

灌溉：

把水输送到田地里。

尘埃：

细小的尘土。

臂膀：

手臂，胳膊。

指导书写：

“灌溉”与水有关，部首都是三点水，注意把“溉”与“概”“慨”区别开。

　　（4）指名分节朗读课文，第一小节的教学，主要探讨“走”与“奔”，“风采”与“气概”再是句中所表达意思入手，练读句子，在学生的脑海里展示出长江健美而奔放的的风姿。

引导从“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”去领悟母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每一寸土地。

从“你用磅礴的力量，推动新的时代”中体会母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样推动着新时代的发展。

体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”，为什么说长江有母亲的情怀？

然后小组讨论，集体交流见解。

教师点拨：

从长江源远流长、历史悠久、多彩多姿、巨大贡献等方面来体会会作者所表达的思想感情。

（通过引导学生的讨论问题，进一步理解课文内容。

在教学时，主要要注重调动学生的阅读积极性，又不失时机地给予指导，放手让学生去读、去思、去议。

力求做到：

教师为主导，学生为主体的效果。

　　5、评价阶段：

理解“我们赞美你长江，你是无穷的'源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀。

”师总结：

这句话充分表达了作者对长江的眷恋、热爱之情。

　　6、出示（课件）：

长江沿岸美景

　　七、作业

　　对于作业的布置主要考虑的是：

拓宽学生的知识面，能够完整的默写全诗，同时也要达到背诵的目的。

　　1、搜集描写长江的诗句。

　　2、默写全诗。

　　八、板书

　　长江之歌

　　对长江的风采的描绘

　　长江之歌说课稿2

　　一、说教材

　　《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文，它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。

《长江之歌》是一首抒情诗，诗词意境博大深邃，歌颂了中华民族的母亲河──长江，抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。

整首诗歌从两个方面来写：

第一部分（第1节）是写实，从长江的地理特点出发，具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。

第二部分（第2节）则重于抒情，歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。

诗歌采用形象、凝练的语言，句式整齐，节奏轻快，极富感染力。

并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法，读来大气磅礴，气势恢宏。

　　二、说学情

　　学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。

但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。

因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

　　三、说教学目标

　　目标一：

能在阅读中自主识字，读准字音，积累词语。

目标二：

能朗读和背诵课文。

结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。

　　目标三：

知道课文通过对长江的描写和赞美，表达了对祖国的热爱之情。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：

朗读诗歌，理解诗歌，体会作者表达的感情。

教学难点：

引导学生理解长江被称为“母亲河”的原因。

　　五、说教法、学法

　　在教学中我确立了以学定教的主导思想，努力体现以学生为主体。

对古诗内容的理解上，以学生的独特体验为主，给学生充分的思考、讨论时间，力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程，使学生的语文素质得到真正的提高。

每一个孩子都愿意去做发现者，以满足自己的表现欲。

理解诗意过程中，教师要尊重了解学生的个性心理体验，不做统一的讲解，诗中所表达的思想感情让学生自己体会，教师相机指导，做到让孩子有自己的收获。

　　六、说教学流程

（一）有效利用课程资源，营造激情氛围

　　1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解?

　　2你们见过长江吗?

好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。

（播放画片）

　　是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗?

　　3.播放歌曲《长江之歌》

　　二、交流释疑。

（一）大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌――《长江之歌》

　　本诗是《长江之歌》的歌词，歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。

在引入时，播放长江江水奔腾入海的录像，让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服，并利用地图，加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象，进而油然而生豪迈情怀，利于诗歌学习。

（二）加强学生自主学习，突破教学难点

　　1.通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方?

　　2..屏幕出示后四行：

读一读，体会作者这样写的好处。

（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。

）

　　3.读完后，你知道了什么?

.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀?

板书：

（无穷的源泉）（母亲的情怀）

　　4.分组合作学习：

为什么说长江是无穷的源泉?

为什么说长

　　江有母亲的情怀?

带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

　　5、交流：

（第1节）

（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

（2）交流。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

）

　　（3）指导朗读：

这两个分句我们该怎样读?

哪些词提示了你?

　　（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

　　（5）交流。

　　（“哺育各族儿女”：

只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　（6）指导朗读“

　　6、精读第2节。

（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

）

（2）指导朗读第一句：

“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：

祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：

长江能推动时代的

　　发展，力量是无穷的。

）

　　（3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　（4）师引读。

　　（三）多种形式朗读课文，升华爱国情感

　　（四）拓展延伸:

　　1.播放并让学生学唱《长江之歌》;

　　2.你还知道哪些有关赞美长江的诗句?

　　七、说板书设计

　　板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。

既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

　　本节课我是这样设计板书的：

　　长江之歌

　　雪山----东海哺育----挽起

　　赞美依恋

　　远古----未来灌溉----推动

　　长江之歌说课稿3

　　一、说教材

　　首先，谈谈我对教材的理解：

　　《长江之歌》选自人音版高中音乐鉴赏第一单元第一节的第三首歌，是一节鉴赏课；采用的是领唱与合唱的方式进行演唱；旋律出现琶音、大跳；通过这样的方式，表达作者对长江的赞美与歌颂，体现作者强烈的爱国主义情怀；

　　通过本节课的学习，学生可以对“长江”风貌简单的了解，并通过歌曲的学习，树立爱国主义情怀。

　　二、说学情

　　其次，要想做一名优秀的教师，仅仅对教材了如指掌还是不够的，只有设身处地的站在学生的角度思考问题，了解学生真正需要的是什么，才能够在有限的时间内做最有效的事情；

　　高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。

但是高中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏引导性，因此如何引导学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

　　三、说教学目标

　　通过对教材与学情的分析，并结合新课标理念，我的教学目标设计如下：

　　情感态度与价值观：

通过《长江之歌》的学习，感受自然的美好壮观，树立强烈的爱国主义情怀。

　　过程与方法：

通过欣赏、演唱、小组讨论等方法，了解歌曲背后隐含的故事，以及表达的深刻情感。

　　知识与技能：

说出歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色，并掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　四、说教学重难点

　　基于教学目标的设立，以及对教材与学情的整合，我的教学重难点确定如下：

　　教学重点：

掌握混声合唱的基本技能，演唱主旋律。

　　教学难点：

体会歌曲表达的情感以及歌曲中的音乐特色。

　　五、说教学方法

　　为了更好的突出重点、突破难点，更好的完成教学任务，本堂课我主要采用讲解法、谈话法、小组讨论法等教学方法进行学习与交流。

　　六、教学用具

　　为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：

　　多媒体、钢琴

　　七、说教学过程

　　接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，我将从新课导入、新课教授、巩固提高、小结作业四个部分进行阐述：

　　第一部分：

创设情境，导入新课

　　好的导入是成功的一半，可以培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

　　我采用视频导入方法，我会先播放“母亲河”黄河的视频，并提问学生：

视频给你什么样的感觉？

你能够想象到什么场景？

学生通过观察视频与日常经验的总结，可以回答出：

给人一种雄伟、壮丽、澎湃的感觉；想象到中华英雄儿女不畏艰险、勇敢与恶势力斗争的场面。

　　由此，引入到我国另一条历史长河“长江”的学习，感受一下“长江”带给我们什么样的感受。

　　这样设计，既锻炼了学生的自主思考能力，巩固之前学过的知识内容，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中。

　　第二部分：

探究学习，新课教授

　　在这一部分，我设计了三个活动进行学习。

　　活动一：

聆听音乐

　　初次聆听，我会设置问题：

歌曲的情绪与速度是怎样的？

给你什么样的感觉？

学生通过聆听音乐，进行自由回答；之后我会进行总结：

歌曲的情绪为热情、激动、亲切地；给人一种壮阔、震撼的感觉。

　　再次聆听，我会顺势接着设置问题：

歌曲的演唱形式什么？

为什么采用这样的演唱方式？

学生思考回答；我总结为：

采用领唱合唱的方式，“一领众合”的方式进行演唱；这样设置是为了更好的表达作者以及人物的情感。

　　通过这样直观感知的方式，同学能从宏观的角度，对歌曲的整体风格特点初步了解，捕捉最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

　　活动二：

学习歌曲

　　首先，我会进行弹琴，组织学生发声练习，并提醒学生用圆润、优美的声音进行发声。

　　其次，我会与学生一起演唱歌谱，在演唱的过程中，请学生思考：

歌曲中有哪些音乐元素？

又分别有什么样的作用？

学生进行小组讨论，之后自由回答；我总结为：

旋律中出现琶音、大跳等；琶音的作用是：

营造一种坚定、跳跃的感觉，间接描绘长江水流的特点、以及感觉；旋律中出现大跳，主要是通过旋律的起伏突出人物的情感。

　　最后，我会请学生有感情的朗诵歌词；思考：

歌曲表达人物怎样的情感？

学生听过对歌词的研究与音乐的结合，可以回答出：

歌曲通过对长江雄伟、壮丽的赞美与歌颂，表达对祖国山河的热爱之情，与爱国之情。

　　通过这样具体、循序渐进的学习，学生可以更加系统的学习歌曲，了解欣赏时，应从哪些方面入手，培养学生对音乐的分析与鉴赏能力。

　　活动三：

演唱歌曲

　　首先，我会请学生有感情的完整演唱歌曲，并思考：

应该用什么样的声音演唱歌曲？

学生通过将歌曲与情感的结合，可以回答出：

用坚定有力、稍显跳跃的声音演唱歌曲。

　　然后，我会请学生推荐代表进行领唱，用坚定有力的声音完整的演唱歌曲。

　　通过这样的学习方式，学生可以更加清晰地理清学习思路，循序渐进的掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，参与音乐知识的学习，发散思维与想象力，对于学生丰富情感、提高文化素养和音乐鉴赏能力有着重要意义。

　　第三部分：

巩固提高，拓展延伸

　　聆听歌曲《黄河颂》，与《长江之歌》进行对比欣赏。

　　这样做既能对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

　　第四部分：

课堂小结，点题升华

　　采用提问的方式进行本节课内容的总结；

　　我会提问学生，本节课学到了什么内容？

学生针对歌曲，进行总结分析；最后我会进行总结，并呼吁学生热爱生活与大自然，拥有一双发现美的眼睛，热爱生活。

　　对于本节课作业的设置上，我会请学生课下搜集一些关于“长江”的有关内容，下节课进行交流学习。