母鸡螺丝去散步教学设计.docx

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母鸡螺丝去散步教学设计

《母鸡萝丝去散步》教学设计

教材分析：

这是一个追逐的故事（尽管被追逐的对象不知道身后有一只饥肠辘辘的狐狸），是一个在走动中完成的故事。

如果比喻成电影的镜头，这应该是一个一气呵成的长长的运动镜头。

佩特·哈群斯为这个故事精心设计了一座移动的舞台，她不单选用了20.3×25.5cm的横长画面，而且除了最后萝丝归家的一页是单页之外，全部是对开跨页——十三个对开跨页，十三个左右合二为一的横长的场景，带领我们跟随萝丝女士在乡间小道上完成了一次死里逃生的散步。

不仅仅是拉长了画面，给人一种连贯的、一切都是在散步中发生的奇妙感觉，萝丝和狐狸一前一后处于同一个画面，还增加了一种可笑的对比。

一个迈着碎步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，哑剧的喜剧效果一下就出来了。

佩特·哈群斯把萝丝画得装饰味儿极浓，既像剪纸，又像刺绣或是毛衣上的图案，萝丝的头、翅膀及尾巴是黄色的，身体是朱红色的，还用黑笔在翅膀和尾巴上画上了羽毛状的花纹，在身体上画上了点点。

至于那只倒霉蛋儿狐狸，她并没有因为它是一个丑角而丑化它，相反还把它美化了，画得妖魅无比，一对尖耳朵的轮廓和腿是深褐色的，耳朵和肚子是白色的，身体及长长的大尾巴则是橘黄色的，上面布满了由复杂的圆点、线条和黑三角组成的装饰性图案，就像一个美丽的狐妖。

不只是鸡和狐狸，连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。

佩特·哈群斯真是画活了那只狐狸，你看它的身形，一会儿紧弓，一会儿甩到了天上，一会儿又一个倒栽葱。

再看它的表情，那双会说话的眼睛把它的狡猾与贪婪全都写在了脸上……与狐狸相比，只能用“呆若木鸡”这个词来形容萝丝了，它从头至尾都保持着一个姿势，永远半闭着眼睛，永远那么不紧不慢地走着，似乎还在悠闲地哼着小曲。

正因为有了这么一个不知大祸临头的萝丝，才让整个故事变得好笑起来。

学情分析：

班里已有三四个孩子已经阅读过《母鸡萝丝去散步》，本书仅有44个文字，但是画面逼真，要看懂故事内容，感受故事的有趣还是不难的，重点在于通过观察角色的动作、神情上体会人物的心理并能完整地用自己的话把故事讲述出来。

观察力和想象力、说话能力的培养，阅读兴趣的激发成为本课的重点。

设计理念：

通过图片、动画、教师的语言调动学生的多种感官，从观察角色的动作、神态入手，读懂角色的心理和语言，学会把故事从薄读到厚，感受绘本带来的快乐。

教学目标：

⒈通过听故事，观察画面和做动作，掌握“走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过”六个动词，了解故事的主要线索。

⒉教师以走过院子为例，指导孩子如何通过画面读懂故事，知道从主人公的神情和动作去揣摩主人公的有声语言。

⒊看图自己猜读故事，集体交流，引导学生通过观察狐狸的神态（会说话的眼睛）、动作（匍匐着身体、一跃而起、当头一棒、倒栽葱、被压草底、淹没在面粉中、翘起尾巴前肢紧抓手拖车、落荒而逃）来猜测狐狸的心理以及通过观察其他小动物——拼命扇动翅膀的蝴蝶、大气不敢出的两只小老鼠、挥舞着双手的小青蛙、被绳子拴着却瞪大了眼睛的山羊和神闲气定的母鸡萝丝形成鲜明的对比，感受故事的妙趣横生，感受阅读带来的乐趣。

⒋通过观看动画视频，给动画片配音，激发学生讲故事的兴趣，知道用自己的话完整地说故事。

教学准备：

⒈动画视频

⒉相关课件

教学过程：

㈠谈话导入，学习母鸡萝丝散步的故事。

⒈今天老师给大家讲一个《母鸡萝丝去散步》的故事。

母鸡萝丝最喜欢在她居住的农场散步了。

瞧，这就是母鸡萝丝居住的农场，请小朋友从左到右，或是从远到近进行有序的观察，看看农场里都有些什么？

⑴学生汇报，相机指导“磨坊”“篱笆”字音和词义。

教师预设补充：

柳树长在池塘边。

蜂房，别小看这些像个小箱子的蜂房，它里面可以住成千上万只蜜蜂呢。

农民用篱笆把院子围起来。

磨坊是磨面粉的地方。

干草堆：

农民伯伯把晒干的稻草堆在一起，用来喂牲口。

干草是又松又软的。

看来这是一个非常美丽的农场，老师要考考大家，有些东西我们都没有看到，“磨坊”、“篱笆”“干草堆”

⑵课件出示有指示牌的农场。

师：

看来这是一个非常美丽的农场。

老师给农场标上指示牌了，大家看看我们还有哪些观察到的？

⒉出示母鸡萝丝的画面，这是一位怎样的母鸡啊？

师：

熟悉农场之后，该轮到母鸡萝丝出场了。

瞧，这就是母鸡萝丝的家。

母鸡萝丝非常喜欢在傍晚的时候出来散步，她出来了。

这是一只怎样的母鸡啊？

（预设：

肥肥的，迈着方步、非常悠闲自在、半睁半闭着眼睛，仿佛在哼着音乐、很会享受生活、穿着鲜艳的衣裳、鸡冠高高的）

生：

母鸡很高兴，眯着眼睛，似乎在笑

生：

鸡冠很大，像公鸡的冠。

生：

母鸡很胖，肥肥的。

生：

母鸡穿着一件颜色很鲜艳的衣服。

生：

母鸡的翅膀像一把扇子。

生：

母鸡的脚倒过来像个“T”字。

师：

大家观察得可真仔细，那么谁来模仿一下母鸡散步的样子。

⒊现在母鸡萝丝开始散步了，请大家仔细地听：

母鸡萝丝经过哪些地方，是怎么经过的？

教师说故事，幻灯自动切换。

母鸡萝丝出门去散步。

她走过院子，（绕过）池塘，（越过）干草堆，（经过）磨坊，（穿过）篱笆，（钻过）蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。

⒋学生反馈：

引导学生用手势帮助理解“越过、钻过、穿过”，指名让学生来走一走，具体体会用词的准确。

⑴母鸡萝丝经过哪些地方？

是怎么经过的？

⑵学生读故事。

㈡猜读故事。

⒈大家知道吗？

在母鸡萝丝散步的时候，它的后面还跟着一只动物呢？

因为他的出现使得这个故事变得十分惊险，有趣，你觉得他会是谁呢？

为什么？

⒉课件出示：

这是一只怎样的狐狸？

从哪里看出来的？

预设：

狡猾的，贪婪的，想偷吃鸡，斜着眼睛，伸着舌头

师：

怎么一开始就说狡猾啊？

生：

眼珠转来转去，一看就不是好人。

生：

鬼鬼祟祟的样子。

师：

为什么这么说他呢？

生：

因为他趴在母鸡萝丝的房子底下，既不进去，又不让母鸡萝丝看见。

师：

如果你就是这只狐狸，你会正在想什么呢？

生：

嗨嗨，等下母鸡一出来我就咬死他。

生：

我藏在这里，等母鸡出来散步我只要一扑过去母鸡就是我的晚餐了。

㈢教师领读第一个故事，学会用自己的想象补充画面的空白。

⒈这样一只悠然自得的母鸡遇上这样一只狡猾的狐狸，会发生怎样的故事啊？

大家看啊，这只狐狸扑上来了，课件出示：

啊，是我不敢看了，母鸡肯定要被咬死了。

师：

为什么不用担心啊？

生：

有尖尖的东西，狐狸应该会踩到上面的。

师：

尖尖的东西叫钉耙。

生：

狐狸没看到钉耙就扑上去了，会被钉耙打晕的，母鸡就没事了。

有了你们的安慰我敢看了，大家屏住呼吸，看看下一刻是不是像你们说的那样。

⒉出示故事画面：

师：

嘭，那是什么声音啊？

你们仿佛还听到了什么，看到了什么？

生：

狐狸踩在钉耙上，会说：

怎么这么可恶啊，是谁把钉耙放在这里的，害得我到手的猎物都跑走了。

生：

狐狸大叫，哎呦，痛死我了。

生：

啪，嘭，狐狸正好踩着了钉耙，钉耙一反弹，钉耙的柄正好打中狐狸的脸。

生：

哼，我就不相信吃不到这只鸡。

师：

狐狸会说什么呢？

生：

我一定会回来的。

师：

母鸡萝丝会怎样呢？

（没有任何反应，依然自顾自悠闲地散步）

⒊这么有趣的情节，谁能连起来讲给大家听一听。

生：

讲故事。

生：

狐狸会踩到钉耙，为什么母鸡不会踩到啊？

师：

谁来回答他的问题？

生：

母鸡看到钉耙绕过去了，可是狐狸太急了，太想吃到这只母鸡了，而且这么肥，所以就踩到了钉耙上，心急吃不了热豆腐啊。

㈣猜读第二个故事

⒈这只狐狸可不死心啊，又跟着母鸡来到池塘边，他腾空而起，向母鸡萝丝扑来（出示课件）——蹲在大石头上的青蛙看到了，飞在花丛中的蝴蝶看到了，停在树上的鸟儿也看到了，他们都在干什么啊？

（你就是那只拼命扇动翅膀的蝴蝶了，我听到你在喊：

）

生：

叫母鸡快逃。

师：

除了在喊外，还在干什么啊？

生：

母鸡快点，别被狐狸吃掉。

师：

你真是一只好心的蝴蝶。

情景想象说话。

⒉母鸡萝丝听见你们着急的喊叫声了吗？

故事会怎样发展呢？

同桌先讨论一下。

拭（学生）目以待

⒊出示课件：

对，我们拭目以待。

来，看，你们猜对了吗？

（狐狸一头栽进了池塘里弄得浑身湿淋淋的，蝴蝶吓得飞跑了，青蛙吓得蹦起来，小鸟也吓得没有踪影了，只有母鸡萝丝好像什么事情都没有发生一样。

）

师：

你听到狐狸在说什么了吗？

生：

哎呀，谁那么美公德心啊，在这里乱放水。

生：

狐狸根本没有心思去看池塘，他眼里之余母鸡，他说，我怎么眼睛都没眼珠哩。

生：

狐狸掉进池塘里说，谁那么可恶啊，竟然在这里造个池塘，害我没抓到母鸡

师：

其他小动物怎么样啊？

生：

蝴蝶吓得飞走了，小鸟吓得也飞走了，青蛙吓得跳起来了。

师：

狐狸成什么样子了呢？

生：

狐狸弄得浑身湿淋淋的。

师：

谁能把这个情节津津有味地讲给大家听一听。

指名说。

㈣自读自悟，同桌交流故事的有趣。

⒈小朋友们可真能干，能从几幅画里读懂那么有趣的故事，书里还有更有趣的故事等着大家呢，大家想看吗？

大家拿到书后，一边看，一边想：

故事是怎样发生的呢？

有趣在哪里啊？

⒉学生自读故事。

（学生哈哈大笑）

⒊四人小组说一说你认为最意思的故事情节。

㈤观看动画视频，连贯地说故事。

⒈从大家的笑声中我知道小朋友们把故事都读懂了，看，我给大家带来更精彩的了。

播放课件，教师重点配音：

一天傍晚，母鸡萝丝出门去散步。

它没有发现，一只狐狸从后面悄悄地跟了上来。

　　萝丝走过院子，身后的狐狸扑了上来。

可它一脚踩到了钉耙上，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。

　　萝丝绕过池塘，狐狸却扑了一个空，栽到了池塘里，弄得浑身湿淋淋的。

　　萝丝越过干草堆，狐狸纵身一跃，却一头扎进了干草堆，整个身子都埋在了干草里面。

　　萝丝经过磨坊时脚钩住了一根线，上头的一袋面粉正好浇在了准备扑上来的狐狸身上。

　　萝丝穿过篱笆，狐狸腾空而起，它却跌到了篱笆这边的手推车里。

　　萝丝钻过蜜蜂房，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜜蜂房，成千上万只蜜蜂一路追咬着狐狸，狐狸落荒而逃。

　　萝丝完全不知道刚才有大祸临头的经历，半闭着眼睛，哼着小曲，悠闲地散完步，按时回到家吃晚饭。

他怎么不关门的啊？

⒉边看课件，学生边给动画片配音。

小朋友都说听不懂，那就让我们自己来给动画片配音好不好。

告诉大家一个好消息，我们学校广播站要选几位讲故事的高手当预备播音员，今天这堂课，我正好来选一选。

，先我们看着动画片，自己轻声地配音，等下老师再请你们单独配音，好吗？

⒊播音员选拔正式开始。

为了给更多的人有机会，我们每人就配一小段故事。

生1：

母鸡萝丝出门去散步。

她往前走。

她走过院子。

（有意见吗？

）没有说到狐狸。

生2：

母鸡绕过池塘，狐狸又跟在后面。

蝴蝶看见了，拼命扇动翅膀，青蛙呱呱地大声叫，小鸟也记得叽叽喳喳地叫着，都在喊着：

母鸡快跑，里追上来了。

可是母鸡什么都没听见，只看见狐狸一跃而起，结果栽进了池塘里，弄得浑身湿淋淋的，他说：

谁这么可恶怎么在这里挖个池塘，害得我都没抓到母鸡。

生3：

母鸡又继续走。

越过干草堆。

狐狸一下子扑了过去，结果一下子掉进干草堆里。

母鸡一点都不知道。

母鸡经过磨坊，脚踩到了线，结果面粉洒到了狐狸身上。

狐狸变成了面粉狐狸。

学生点评：

可以说，变成狐狸以后怎么样

师：

你提的意见，那你来说？

生：

狐狸变成了面粉狐狸，好狼狈啊！

生4：

……狐狸大叫，啊呀，天哪，我怎么能沦落到被蜜蜂蛰的地步啊？

●被钉耙打。

母鸡萝丝刚出门，狐狸就跟上啦。

你看她，两只眼睛骨溜溜转，缩着前爪，弓着背，舌头都伸出来了，好想吃鸡啊。

可当她腾空而起猛地扑向母鸡时，却正好踩在钉耙的钉上，结果钉耙一反弹正好被钉耙打在脸上了。

狐狸痛死了，你看，脸形都变了。

母鸡萝丝却一点都不知道。

●栽进池塘。

狐狸不灰心，继续寻找机会。

坐在石头上的两只青蛙看见了，拼命呱呱地叫着，想提醒母鸡萝丝。

停在花朵上的蝴蝶一个劲地扇动翅膀，想发出点声音引起鸟儿母鸡萝丝的注意。

立在枝头的鸟儿翘起尾巴，身子往前倾着，吓得不敢出生了。

狐狸不耐烦了，瞅准时机，一跃而起，但是没想到，母鸡萝丝绕一个弯，狐狸重重地栽进了池塘，弄得浑身湿淋淋。

真是一只倒霉的狐狸。

母鸡萝丝什么也不知道，照样悠闲地散步，倒是把两只青蛙吓破了胆。

蝴蝶吓跑了，鸟儿也吓跑了。

●扎（跌）进干草堆

母鸡萝丝从干草堆上慢慢地翻过，狐狸认为是好机会使劲力气向母鸡萝丝扑过去，可哪里知道，草堆是不结实的，母鸡萝丝安全地从草堆上下来了，狐狸却栽进了草堆里。

狐狸身上盖满了干草，只露出一副要哭出来的表情。

拴在一旁的山羊，开始瞪大了眼睛好替母鸡萝丝担心，现在看母鸡萝丝脱险了，松了一口气。

两只小老鼠紧锁着身子，吓得一溜烟跑了，其中一只胆子略大一点的小老鼠还回过头来看看倒霉的狐狸，只有母鸡萝丝好想没事似的。

●被面粉淋

母鸡萝丝继续走着，狐狸尾随其后。

母鸡萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，这根线是连着吊面粉的钩子的，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。

狐狸成了面粉狐狸了。

坐在一边的小棕熊目睹了这有趣的一幕。

小山羊也回过头看狐狸的好戏。

●被蜜蜂蛰

萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到了栅栏这边的手推车里。

　　萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

教学反思:

这节绘本课，学生收获最大的就是学会了从人物静态的神态、动作中读懂人物的内心世界，从《母鸡萝丝去散步》这个喜剧性极强的故事中收获着阅读的快乐。

特级教师费蔚在听完本课后，一直说：

这节课上得很成功，小孩子非常喜欢，非常开心。

我想，能让孩子喜欢，让孩子快乐，应该是绘本阅读的根本。

㈠多种形式的观察想像，让孩子喜不自胜

⒈从静态的画面想像人物的内心世界

镜头一：

在学习农场路线图之后，课件上出现了一直母鸡，孩子们开始观察了：

有的说，母鸡很肥，胖胖的；有的说，母鸡的翅膀像一把扇子；有的说母鸡穿的衣服非常鲜艳，很漂亮；有的说母鸡的脚倒着看像一个“T”字；有的说母鸡的冠很高，像公鸡一样；有的说，母鸡很开心，好想在笑。

镜头二：

在理清母鸡散步的故事之后，在学生纷纷猜测另一位主人公的时候，画面上出现了一只狐狸，孩子们异口同声的说这是一只狡猾的狐狸，为什么是狡猾的呢？

从哪里看出来啊？

当老师抛出这样的问题之后，孩子又静下来了，观察更细致了：

狐狸躲在母鸡萝丝的下面，既不钻劲房子里也不让母鸡看见，很狡猾；

狐狸眼珠子骨碌碌的转，肯定在想坏主意；

狐狸鬼鬼祟祟的，伸着舌头，在想办法吃鸡呢。

想象到这里还没有结束，我又抛出一个问题：

如果你就是那只狡猾的狐狸，心里会想什么？

这下，教室里都想炸开了锅：

嗨嗨，等下母鸡一出来我就咬死他。

我藏在这里，等母鸡出来散步我只要一扑过去，母鸡就是我的晚餐了。

哈哈，等母鸡出来我就扑过去撞死他。

镜头三：

“狐狸扑上去了，母鸡肯定被咬死了，我不敢看了。

”当我故弄玄虚时，学生连忙安慰我：

老师，比别怕，你看，图上有一只尖尖的东西。

老师，母鸡不会被咬死的，这只钉耙肯定是会打到狐狸的。

镜头四：

“哎呀，狐狸真的被打到了，你们仿佛听到了什么，看到了什么？

”问题一出，孩子们的答案让人拍手叫好：

嘭，钉耙的柄正好打在狐狸的脸上，狐狸“哎呦，哎呦”大叫；

“啊”，狐狸一声惨叫，好疼啊；

哼，我必须要吃到母鸡，我一定会回来的。

孩子们的想象，孩子们的答案，大家时时地发出那样开心的笑。

像这样的镜头，在本堂课上随处可见，想象真的很美，有方法的想象更美。

㈡模仿想象，深受学生喜爱

当学生们仔细观察母鸡的样子后，我让学生上来学一学母鸡散步。

学生们开始有点胆怯，但是当一位学生上来表演之后，马上都高高举起了手，他们踱着方步，高抬着头，那样子着实有趣，底下的同学也乐翻了天。

㈢动画代替图画，让学生兴趣倍增

在课堂的最后一个环节，我播放了母鸡萝丝去散步的动画，然后让学生看动画配音。

当动画一出现，故事的喜剧效达到了极点，孩子们便不由自主地离开了座位，学着动画里母鸡萝丝的样子集体散起步来，他们那样的无拘无束，他们就是那只悠闲自在的母鸡，当然，他们比母鸡萝丝更快乐，因为他们同时还享受着狐狸一次次狼狈不堪带来的快感。

快乐为绘本阅读之根本，本节从多个方面给学生带来快乐，以至于在下课之后，学生都围着我，大叫着：

“这课真好玩，我们再上一节吧。

”“老师，我喜欢这样的课。

”孩子们表达的都是最真实的感受，当然绘本应该体现它的语文性，否则光有快乐就不是语文，那么这节课的语文性体现在哪里呢，大致可以归纳为以下几点：

⒈有序的观察

一开始，我就指导学生从上到下，或者是从左到右进行观察，训练学生观察的有序性。

⒉动词的准确性

母鸡萝丝散步用了“走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过”六个动词，体现了动词的丰富性和用词的准确性。

我先让学生听听读读说说母鸡散步的经过，重点指导六个动词，在这过程中，我让学生用手势来表示动词，请学生上台走一走，学生在这过程中掌握了知识。

⒊观察想像能力的培养

多种形式的观察想像的很好地训练学生的观察想像能力，像给静态画面补白，有联系地猜读故事等。

⒋语言表达能力的训练

前两幅图，在重点指导观察想像之后，都让学生连起来说说故事，最后还让学生给整个故事配音，很好地训练了学生的语言表达能力。

⒌语言的积累

在这节课上，从学生的口中出现了很多让人意想不到的词语，像“拭目以待、沦落、鬼鬼祟祟、狼狈”等，用得那样恰到好处，让费蔚老师都误以为是二年级的学生。