二年级下册语文教案口语交际 语文园地八 人教部编版.docx
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二年级下册语文教案口语交际语文园地八人教部编版
教学课题
口语交际《推荐一部动画片》
教学目标
1．通过交际实践，让学生乐于把自己看过的动画片，清楚明白地把主要内容或看法、体会介绍给他人。
2．能用普通话流利地讲解，能认真倾听，能与同学进行友好交流，养成良好的口语交际习惯。
重点难点
推荐动画片时注意说话的速度，让别人听清楚；听别人推荐时，要认真听，了解别人讲的内容。
教学准备
教师：
多媒体课件。
学生：
课前收看自己喜欢的动画片。
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、动画导入，激发兴趣
1.播放动画片《痛歼搬仓鼠》片段，导入口语交际。
教师：
这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。
这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？
如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？
（板书：
推荐一部动画片）
二、探究“说”法，尝试推荐
1．本次口语交际的内容是推荐一部动画片，把自己印象最深的一部动画片推荐给大家，可以讲这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。
2．播放多媒体，教师示范。
我是明明，我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。
这个动画片讲的是灰太狼想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊为代表的小羊们凭着聪明的头脑，总是能机智脱身的故事。
你想看看吗？
3．在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括推荐动画片的基本方法：
（1）说清动画片的片名、动画片中自己最喜欢的人物及所做的事情、从这部动画片中明白的道理。
（2）采用丰富多样、引人入胜的推荐方式。
（3）最后还可以加上“你不想看吗？
”“不看真可惜啊！
”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的观看欲望。
4．请一两名学生上台学着试说，之后进行评议、补充，提出修改意见。
三、小组练说，人人参与
1．师：
看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。
下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学。
2．提出要求：
（1）注意说话的速度，让别人听清楚。
（2）认真听，了解别人讲的内容。
3．学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。
每小组选一名同学当小组长负责主持，鼓励成员用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。
交流后互相评价、修改，再推荐代表准备参加全班交流。
四、和谐互助，反馈评价
1．汇报展示。
各小组的代表以各自不同的形式推荐动画片，教师协调各小组的衔接。
2．小组汇报后，学生自由评价：
重点看是否把动画片的主要内容或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。
让学生思考：
不足的地方该如何矫正、补充？
3．组织学生评出最佳演说家，予以表扬、鼓励。
五、拓展延伸，巩固提高
1．让学生把刚才自己推荐的动画片写成稿件，准备办一期“好片大家看”墙报。
2．学生把自己喜爱的动画片主人公画下来，办一期“动漫人物展”。
课后反思
二年级下册语文教案-口语交际语文园地八人教（部编版）
教学课题
语文园地一
教学目标
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。
4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。
5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
重点难点
重点：
发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
难点：
发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、识字加油站
师：
金、木、水、火、土是五种偏旁，今天我们就来学习这五种偏旁组成的新字。
1.识记“钩、铲”
（1）课件出示第一组生字，词语“钩、铲”并配上图片帮助孩子们理解。
指名学生借助拼音拼一拼，读一读。
（2）观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？
这个偏旁与什么有关？
（3）师总结：
金字旁的字一般与金属有关。
2.识记“梅、柿”
（1）课件出示第一组生字，词语“梅、柿”并配上图片帮助孩子们理解。
指名学生借助拼音拼一拼，读一读。
（2）观察这两个字的结构特点，说一说，这两个字是什么偏旁？
这个偏旁与什么有关？
（3）师总结：
木字旁的字一般与树木有关。
3.根据学习前两组的方法，自主学习第三组生字。
检查，汇报：
让学生读一读每组生字和词语，并说一说每组字与什么有关。
师小结：
三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。
4.扩展：
（PPT出示）
我们学习过哪些带这五个部首的字？
一起来找一找。
5.方法小结。
我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
二、字词句运用。
（出示课件）
（一）读一读下面的词语，选择一两个说句子。
1．出示六组近义词：
忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠
2．学生读一读。
3．小组交流：
这些词语有什么关系？
（词语之间意思相近。
）
4．说说词语的意思。
教师讲解几个较难理解的词语。
示例：
徐徐，表示很慢，不慌不忙。
5．男女生分读词语。
6．选择词语说句子。
（1）教师示范。
突然我想起的我明天要带彩色笔，我立刻跑进房间把彩色笔放进我的书包，不然明天就忘记了。
（2）小组内说一说，要保证每个词语都有人说。
（3）全班交流，教师相机评价。
（二）读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
1．读例句，想想加点词语的意思。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
2．思考讨论。
3．点名回答。
4．全班交流。
指导：
害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：
李明杰迟到了会怎么样？
（着急）李明杰今天心情很好会如何？
（悠闲）
5、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。
5．学生填写例句，全班交流，教师针对学生仿写的句子予以评价。
出示：
李明杰________，________跑进了教室。
6．出示句子，学生练习。
蝴蝶________________，________________落在花儿上。
妈妈________________，________________躺在沙发上。
三、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
一我的发现
1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。
2．学生讨论：
这四组字有什么特点？
3．全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。
“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。
“补、袜、衫、被”与衣物有关。
“海、流、洒、滴”与水有关。
4.同桌互认汉字。
二、日积月累
（一）导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。
今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。
（板书课题，齐读课题）
（二）知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗的作者是清代诗人查慎行。
（教师指导“查、慎”的读音。
）
2．解诗题。
（1）逐字理解。
舟：
船。
书：
记。
所见：
见到的东西。
（2）请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。
（诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色）
（三）读诗解意。
1．学生自读全诗。
要求：
读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．齐读《舟夜书所见》这首诗。
4．解词连句知大意。
（1）指名读第1、2句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
（PPT出示诗句）
（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
（3）让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。
孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。
（PPT出示诗意）
（4）指名读第3、4句。
微微风簇浪，散作满河星。
（PPT出示诗句）
（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——拥起，这里是吹起的意思。
（6）让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。
（PPT出示诗意）
（7）让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
（四）指导学生背诵这首诗。
三、我爱阅读
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？
许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。
这本书是谁写的？
他用多长时间写成的？
他是一个怎样的人？
让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1.默读第1自然段，思考：
李时珍为什么立下了行医的志愿？
（出示课件）
小议理解：
世代行医救死扶伤
自由读，议：
这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。
）
2.指名读第三自然段，思考：
李时珍为什么要写一部完整的药物书？
（出示课件）
讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）
点拨：
李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！
”你看出了什么？
这段主要讲了什么？
（出示课件）
（李时珍是一个非常负责的人。
）
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？
从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？
（出示课件）
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。
饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。
（体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。
）
他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。
（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。
）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
（出示课件）
李时珍走了（）里路，拜访了（）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。
）
有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍做了大量的工作。
）
4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。
）
齐读，说说主要内容。
（李时珍终于写出了《本草纲目》。
）
5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。
四、课堂小结。
这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。
我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。
课后反思
二年级下册语文教案-口语交际-长大以后做什么人教（部编版）
《长大以后做什么》教学设计
教材内容分析：
《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际，也是本册第二次口语交际。
教材在口语交际内容选择上，特别注重情境性和交互性。
本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多问一问。
教学内容的安排，改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，让学生在多向互动中进行交际实践。
教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：
消防员、医生、教师和厨师。
消防员，参加救援工作，保障人民生命、财产安全；医生，治病救人，救死扶伤；教师，教书育人，培养优秀人才；厨师，烹制美食，满足人们的生活需求。
以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，可以提示学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。
教材从两个方面提出了交际要求：
一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。
说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。
二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。
统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。
每一次口语交际，既有内容上的具体要求，还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求，而且交际要求循序渐进，螺旋上升。
本次口语交际小贴士中提出了两个要求，第一个是“清楚地表达想法，简单说明理由。
”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。
第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”，这是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。
由此可见，本课的两个要求，都不是孤立存在的，而是与之前的口语交际目标紧密联系的，是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。
学情分析：
本次口语交际话题涉及到对职业的了解，这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及，学生有一定了解，但了解并不深入。
基于这一学情，课前对教材相关内容可以进行复习，还可以设计小调查，让学生了解父母和身边的大人是做什么的。
书本知识的复习和生活经验的累积，能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。
课堂上，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生口语交际的对象意识和场合意识，全方位锻炼学生的口语交际能力。
通过视频案例，引导学生发散思维，同时为学生提炼语言支架，促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。
教学目标：
1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由。
2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由，认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问。
3.在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，能根据情况做出应对。
教学重难点：
说清楚自己的愿望和理由，询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、生活情境，引出话题
（一）对话引发思考
出示课件：
播放大头儿子和小头爸爸的对话。
通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话，引发学生思考。
（二）图片激活经验
课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片，拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。
过渡：
我们身边的大人们，在不同的地方，做着不同的事，为大家服务，他们让我们的生活变得那么美好！
同学们，你们正在慢慢长大，想过吗？
长大以后做什么？
来！
大家闭上眼睛，静静想一想：
你长大以后想做什么？
为什么？
（三）学生静思
播放优美灵动的背景音乐，营造思考氛围，让学生静心思考：
“长大以后做什么？
为什么？
”
【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入，唤起学生记忆，引发学生思考与共鸣，有效激发学生的表达欲望。
图片展示，用生活中所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为本次口语交际做好充分的准备。
学生静思，给予学生认真思考的时间。
二、真实任务驱动，多种场景实践
（一）活动一：
自由尝试，案例引路，同桌互相说
过渡：
想好了吗？
睁开眼睛！
下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听！
待会儿同桌之间互问互答：
你长大以后想做什么？
你为什么会有这个想法？
1.同桌交流，自由尝试说想法、说理由。
2.同桌展示，师生评价，强调说清楚。
引导倾听：
哪一对同桌愿意来分享？
同学分享时，请大家仔细听！
同桌交流展示
引导评价：
他们俩刚刚分享的时候，先说了什么，再说了什么？
指名评价
教师小结：
你真会听！
他们俩都先说了做什么，再说了为什么，说得很清楚。
两个内容之间还用了“因为”，说得很清楚。
而且，我发现他们两个人交流的时候，互相看着对方，非常有礼貌！
谢谢你们的分享！
请坐吧！
3.案例引路，强调说清楚、问明白。
过渡：
长大以后做什么，每个人的想法不太一样。
有的同学想当英语老师，有的同学想当足球运动员，还有的同学想当特警……这些，都是我们现在对未来的美好愿望。
同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么，为什么有这个想法，说得很清楚，真棒！
有两个同学也在聊这个话题，咱们来听一听！
（1）播放视频案例。
黄诗雨：
夏伟浩，你长大以后想做什么呀？
夏伟浩：
我嘛，最喜欢吃好吃的，所以我长大以后想开一家餐厅，那样天天都有好吃的啦！
黄诗雨：
你这个想法挺好的！
夏伟浩：
黄思雨，你长大以后想做什么啊？
黄诗雨：
我想当一名消防员。
第一是因为我跑步快。
第二是因为我在电视里看到的都是男消防员，没有女消防员，我想当独一无二的女消防员。
夏伟浩：
女消防员？
那你跑得过男消防员吗？
黄诗雨：
你可别小瞧我，我可是女生当中跑步最快的一个！
（2）师生对话，分层指导。
引导评价：
同学们都听得这么认真，你们觉得这两个同学说得怎么样？
指名评价
引导评价：
他们流畅地说出了想做什么、为什么。
这个女生想当消防员，她说了几个理由？
指名说
过渡：
对呀！
她说了两个理由，还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语，说得特别清楚，值得我们学习！
这个男生听到她想当消防员，提了一个问题。
谁听到了？
指名说。
小结：
你听得真仔细！
在交流的过程中，我们还可以对自己感兴趣的，或者是不明白的地方，提出问题。
（板书：
问明白）
4.同桌展示，教师评价，落实说清楚、问明白。
要求：
现在再请一对同桌分享！
看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚，而且能问明白自己感兴趣的地方。
（课件出示：
长大以后做什么？
为什么？
）哪一对同桌愿意来挑战？
同桌交流展示，对自己感兴趣的内容互相问一问。
【设计意图】同桌互相说，让学生尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。
教师用现场生成的交际案例，引导学生的交际实践，渗透本次口语交际的要点——说清楚。
播放同龄人真实的交际案例，贴近学生生活，能帮助学生拓宽思路，同时为学生提供语言支架。
通过师生对话，分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。
（二）活动二：
班级分享会，面向大家说
过渡：
刚才第一轮分享同学们表现得非常棒！
现在，我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。
要站在台上把自己的愿望分享给全班同学，该怎样表达，谁有好建议？
1.研讨面向大家说的要求。
指名说。
2.小组练说。
要求：
来，咱们现在准备准备吧！
怎么准备呢？
先在四人小组里轮流说一说，一个同学说的时候，其他同学认真听。
四人小组练说。
3.营造氛围，面向全班说。
营造氛围：
同学们！
“长大以后做什么”分享会即将开始！
准备好了吗？
谁来说给大家听？
请你站上分享台！
***个人分享现在开始！
大家掌声欢迎！
（1）第一位分享者上台展示交流。
引导交流：
你的想法太棒啦！
我要为你点个赞！
大家看得目不转睛，听得那么认真，一定有问题想问你，来，咱们来听一听吧！
请台下学生与台上的分享者互动提问。
评价：
他第一个面向全班交流，大方、自信、说得清楚，而且对大家提出的问题，回应得这么好，真了不起！
我建议大家把掌声送给他！
营造氛围：
还有一个机会，谁愿意来和大家分享？
请你站上分享台！
***个人分享现在开始！
大家掌声欢迎！
（2）第二位分享者上台展示交流。
请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。
评价：
你的演讲太精彩啦！
了不起！
还对大家的提问清楚地回应，咱们为他鼓鼓掌！
（3）小结：
刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚，听的同学非常认真，并且对自己感兴趣的内容提出了问题。
【设计意图】面向大家说，意在转换交际对象和交际场景，在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力，培养学生口语交际的对象意识和场合意识。
学生在小组练说的基础上，自信地站上个人分享台，自由地表达，灵活地应对。
（三）活动三：
现场采访，面对镜头说
过渡：
班级分享会非常成功！
仅仅在全班分享，我觉得还不够，我有个建议，咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片，发到咱们的家长群、校园网上，就可以和更多的人分享啦！
你们愿意吗？
1.研讨面对镜头说的要求。
录制专题片，我们将进行现场采访。
回忆一下，你在电视里看到的，面对镜头，该怎么做、怎么说呀？
学生发表自己的意见，师生互动研讨，明确对镜头说的要求。
2.营造氛围，教师示范采访。
营造氛围：
采访就要开始啦！
摄像机准备就位！
你们每个人都有可能上镜哦！
我先在镜头里瞧一瞧，你们的头发理好了吗？
衣角整理好了吗？
红领巾戴好了吗？
最美的微笑露出来了吗？
好！
《长大以后做什么》专题片录制现在开始！
3.挑选一名学生做小记者，现场采访。
过渡：
下面，我将话筒交给一名小记者，谁能像老师刚才这样进行现场采访？
指名学生当小记者，对同学进行现场采访。
4.欣赏专题片。
你们想不想先睹为快，欣赏一下刚才录制的专题片？
欣赏专题片的时候，老师有个要求，保持安静。
现场回放《长大以后做什么》专题片。
【设计意图】面对镜头说，交际对象和交际场景进一步升级，学生口语交际的热情空前高涨。
教师示范采访，让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。
小记者现场采访，让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。
专题片回放，让学生欣赏自己的口语交际成果，极大地激发了学生的成就感。
三、课堂总结，延续话题
总结：
同学们，长大以后做什么，每个人都有自己的愿望，每个人的愿望都是那么美好。
在长大的过程中，你们还有时间不断去思考，有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望，我的一个愿望，你的一个梦想，我的一个梦想，汇聚成我们美好的未来！
祝愿你们愿望都能实现，梦想都能成真！
【设计意图】肯定学生现在的想法，同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考，让本次口语交际话题不止于此时，不拘于此地，而是延伸到课后，延伸到学生成长的过程中。
板书设计：
长大以后做什么
说清楚
做什么为什么
问明白
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