第四章中国的天气和气候.docx
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第四章中国的天气和气候
第四章中国的天气和气候
第一节收听天气预报
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生认识电视台播放城市天气预报常用的天气符号。
2.使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图。
（二）能力训练点
培养学生收听、收看天气预报的能力。
（三）德育渗透点
使学生树立天气预报与人们生活、生产密切相关的观点。
（四）美育渗透点
天气预报是现代科学技术造福人类的典型实例，通过这个实例让学生感受到科技造福人类的美的本质属性。
培养学生爱科技、学科技的热情。
同时，教学中利用天气预报录像资料，能营造美的氛围，更令学生愉快和喜爱。
二、学法指导
通过《收听天气预报》这节内容的教学，让学生懂得，科学就在身边，同时指导学生要关注生活，勇于探索、勤于思考。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1.识别天气预报中常用的天气符号所表示的各种天气现象。
2.学会收听、收看天气预报。
（二）难点
城市天气预报图的判读。
（三）疑点
气象卫星是如何摄取卫星云图的?
（四）解决办法
借助于录像机、投影仪等教学媒体，引导学生识读有关图片，在学生参与活动的过程中，解决本节的重、难点问题。
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
录像机、投影仪，卫星云图（挂图）、城市天气预报常用天气符号图（可制成板图、
挂图或投影片）、城市天气预报图（挂图）。
六、师生互动设计
教师播放中央电视台某晚7：
30后的天气预报节目录像，引导学生了解天气预报的过程，（先是卫星云图……）然后引导学生认识卫星云图和天气形图以及预报图上的各种常用天气符号，最后师生合作当天气预报节目播音员预报城市天气。
七、教学步骤
（一）明确目标
要求学生能识读卫星云图、城市天气预报图。
（二）教学过程
[导人新课]同学们，今天这节课我们开始学习第四章中国的天气和气候。
[板书]第四章中国的天气和气候
[复习提问]请同学们回忆初一地理课所学习过的知识，来说说天气和气候有什么区
别（复习已有的旧知识引入新课）。
[概括总结]天气是一个地方短时间内大气的具体状况。
例如，今天的上午温和晴朗、
无风，中午刮起了北风，气温有所降低。
这说明天气是时刻变化的。
而气候则是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：
夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
天气预报是指气象台、站对各地的阴晴、风雨、冷热、风力等大气状况的变化，以及台风、寒潮等灾害性天气所发布的预报。
[启发引导]由于科技的发展，使人们可以对天气进行预报。
你能说说天气预报在人们的生活和生产中有什么作用吗?
[学生回答]由于天气是的时刻刻变化着的，而天气状况又与人们的日常生活许多方面和生产建设一些部门关系十分密切，如人们出行穿衣、乘车，农作物耕作，城市建筑业等方面。
所以，天气预报工作是非常重要的。
全国各地的广播电台和电视台，每天都要多次播放天气预报，以方便人们的生活和工作。
[板书]第一节收听天气预报
一、天气预报的重要性
[启发引导]同学们是不是每天都收听或收看天气预报?
什么新闻媒体刊登天气预报?
天气预报的内容有哪些?
请同学们看录像后回答天气预报的主要内容有什么、什么叫天气预报?
[录像]某日中央电视台天气预报节目。
学生看过录像，讨论、回答问题。
[启发提问]从录像中看到中央电视台在播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图?
这幅图是如何获得的?
你认为从上面能获得什么信息?
[展示图片]展示卫星云图的挂图、照片，或录像机中的卫星云图镜头，也可让学生看课本封底的卫星云图照片。
同学讨论、回答。
[板书]二、卫星云图
[教师总结]卫星云图是在卫星上拍摄的图片，是，由气象卫星给地球大气拍摄的图像。
从图4.1可以看到气象卫星把摄取的图像信号发射到地面，通过地面接收系统接收并显示出图片，得到一张卫星云图。
在卫星云图上，有蓝色、绿色和白色三种不同颜色表示的区域。
蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。
而且白色愈浓，表示云层愈厚，云层下面往往下雨就愈大。
因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置、分布，尤其是能直观看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地做出天气预报。
[板书]蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色愈浓，云层愈厚。
[学生读图判别回答]请同学们阅读课本封底的卫星云图照片，判别下列不同地区的天气状况。
1.黄河流域大部分地区是什么天气?
（晴天）北京附近是什么天气?
（多云或阴天）
2.长江中下游地区是什么天气?
（多云或阴有雨）
3.范围较大的降水云区出现在什么地方?
（江南或华南）
[转折过渡]电视台播放天气预报节目时，在卫星云图以后，紧接着电视屏幕上出现的是什么图?
学生讨论、回答。
[归纳总结]电视屏幕上出现的是天气形势图和天气预报图。
[板书]三、天气预报图
[展开图片]城市天气预报图（挂图或投影片）。
[指图讲述]在天气预报图上，用各种各样天气符号表示各地不同的天气状况。
只要认识了这些天气符号，同学们就能看懂这种简易的天气预报图，从而就能预知自己想要知道的某一城市的天气状况。
[练习]教师在图上任意指出某个城市的天气符号，请学生说出它的天气。
[教师总结]因此，认识天气符号是读天气预报图的关键。
[板书]1.天气符号
[展示板图]城市天气预报常用天气符号。
[指导学生读图]请同学们按下列顺序识别各种常见的天气符号。
（1）晴天、多云、阴天的符号；
（2）小到中雨、大雨暴雨、雷雨、阵雨、冰雪、雨转晴的符号；
（3）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；
（4）雾、霜冻符号；
（5）冷锋、暖锋、台风的符号；
（6）风向、风力的表示方法。
[讲述]风向是指风吹来的方向（教师边画图边讲解），用符号表示就是：
风杆上的小横道叫风尾，风杆上画有风尾的一方，即指示风向，标在风杆的左侧。
风级的表示方法是：
一道风尾，风力是2级，二道风尾是4级风，一个风旗表示8级风。
学生练习风向、风力的表示方法。
[讲评练习情况]略
[转折过渡]在识别天气符号的基础上，同学们才能正确判读城市天气预报图。
[板书]2.城市天气预报图
[读图]阅渎城市天气预报图（课本图4.3）。
由教师和同学们合作，当天气预报节目播音员——教师报完城市地名后，由学生回答当地的气温、降水等天气状况。
[课堂总结]同学们，这节课我们学习了有关收听、收看天气预报的内容，主要有两个重点知识，一是如何阅读卫星云图，二是认识常用的天气符号和简易天气预报图的判读。
1.要求学生收听、收看当地气象台、站发布的天气预报，并把本地的天气预报内容记录下来。
2.选作复习题，做本节末的第1—3题。
八、板书设计
第四章中国的天气和气候
第一节收听天气预报
一、天气预报的重要性
二、卫星云图
蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色愈浓，云层愈厚
三、天气预报图
1.天气符号
2.城市天气预报图
第二节气温分布和温度带
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生正确叙述1月0t等温线的分布，知道我国冬、夏季气温的分布规律及其原
因。
2．使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。
3．使学生正确认识温度带的划分和分布、对农业生产的影响，理解气候与人类生活关系密切。
（二）能力训练点
培养学生阅读、绘制、分析有关地理图表的能力。
（三）德育渗透点
1．培养学生的竞争及合作意识。
2．培养学生的环境意识，使他们懂得利用不同的热量资源为社会主义经济建设服务。
3．使学生正确认识我国农作物品种多样、世界罕见的特点，增强爱国情感。
（四）美育渗透点
①用令人兴奋的最美好的除夕之夜，“北国的哈尔滨冰灯游园会”和“南国广州花市”之间美好景观的差异，营造美的氛围，激发学生的好奇，引发学生愉快地探究我国冬季气温分布特点及其原因。
②通过了解空间上南北温差、景色迥异；时间上寒暑相推，四时代序，引导学生感知大自然的万千变化和丰富多彩，感受到大自然的魅力无限。
二、学法指导
学会运用气温图等资料说出我国气温分布特征并探求其原因，鼓励学生应依据资料、事实等去主动地探求发现结论，就能品赏到科学探索成功的喜悦。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1．我国冬、夏季气温分布规律。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
4．温度带的划分与分布。
（二）难点
1．冬季我国南北气温悬殊的原因。
2．温度带的划分。
（三）疑点
为什么橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳?
（四）解决办法
引导学生渎图识记有关知识，在此基础上引导学生分析我国冬季南北气温悬殊的原
因，从而领会我国温度带的划分依据。
四、教学课时
2课时。
五、教具学具准备
电视机、录像机、投影仪、投影片，（ir户国1月、7月平均气温挂图”，自制温分布
空白图。
六、师生互动设计
引导学生阅读比较冬夏气温分布图所反映的气温分布状况，从而明确冬、夏二温分布各有特点。
教师再提供有关资料引导学生探求其形成原因。
最后指导学生借助图表，了解各温度带的分布，积温、作物熟制等。
七、教学步骤
（一）明确目标
课前向学生介绍本节的素质教育目标及重、难点，使学生心中有数。
（二）教学过程
第一课时
[复习提问导人新课]
请同学们打开教材、翻到第3面．看“我国领土南北冬季景色的差导”图。
问：
2月份我国黑龙江的景观如何?
学生答：
冰天雪地。
问：
海南省呢?
学生答：
夏日融融。
问：
为什么我国南北方的景观相差如此之大?
学生回答不一，老师肯定其中正碗的部分，进而点题：
今天，我们就来解答这个问题。
[板书]第二节气温分布和温度带
[指导读图]我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
看书图4．9，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?
[转折过渡]两地1月气温相差近35℃，难怪我国南北景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线?
什么是等温线分布图?
根据学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：
1．绘出等温线。
2．观察图1、图2回答：
若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同?
这说明了什么?
学生绘图，然后讨论回答。
[概括总结]图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；
图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
[启发引导]根据上面的等温线知识，我们分析…下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律?
[指导读图]首先看我国1月平均气温图，要求观察：
1．黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?
2．海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?
3．我国南北1月气温相差多少摄氏度?
4．找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。
5．比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何?
这说明了什么?
学生读图讨论回答。
[指图总结]
（一）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。
（二）1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
[板书]一、冬季气温分布规律：
南北气温相差悬殊
[启发提问]为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?
[出示投影片]“冬至日的光照及昼夜”
再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
[组织讨论]1．冬至日，太阳光直射哪个半球?
2．这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?
为什么?
3．这时北方和南方相比较，哪个昼长?
为什么?
4．这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多?
[结论]我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。
再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。
除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素外，还有冬季风的影响。
[录像]《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。
[思考讨论]引导学生读课本4．6图，思考以下问题：
1．冬季风的源地是哪儿?
风向如何?
2．冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?
3．青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?
学生讨论、回答。
[概括总结]冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。
综合以上因素、冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著；是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。
[启发提问]我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?
我国夏季气温分布有什么特点呢?
[引导读图]用同样方法，分析我国7月平均气温图：
读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出渎图提纲）：
1．黑龙江最北部7月气温大约是多少摄氏度?
2．海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度?
我国南北气温相差大约多少摄氏度?
3．我国7月气温最低的地区在哪儿?
那里气温大约是多少摄氏度?
为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区?
学生读图讨论回答。
[指图总结]
l、夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。
2．黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。
3．?
月我国气温最低的地区在青藏高原内部。
因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
[板书）二、夏季气温分布规律：
全国普遍高温（青藏高原除外）
[启发提问]1．为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢：
依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的特点，可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正勺：
太阳高度和昼长时间获”。
2．通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这一些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?
[讨论回答]1．夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物牛长2．冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。
[课堂总结]今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其成因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。
第二课时
[教学过程]“国庆节”放假期间，同学们都做了些什么?
谁能介绍一下?
学生回答。
[引导]城镇的同学说去串亲访友，参观旅游，而许多农村同学说他们这几天帮助家里收玉米、种小麦。
同学们想一想，我们这个地区夏天种上小麦，当年能收获吗?
学生回答：
不能。
[引导]对，不能，需要过冬，到明年的6月份才能收获，这是为什么呢?
学生回答：
我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。
[引导]对，我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。
那么什么样的气温才能使小麦活跃生长呢?
我国都有哪些地区能种植小麦呢?
我国还可以种植哪些农作物呢?
今天，我们就来研究一下。
[板书]三、温度带的划分和分布
[启发引导]什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?
当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。
因此，现在种的麦子不能今年收获。
我们把日平均气温）10℃的持续期，叫做作物的生长期。
把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。
积温与农作物有直接关系。
我们先看一个例子：
北纬45℃的哈尔滨。
年平均温度是3．5℃，比北纬51℃的伦敦低6℃以上，伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。
从积温上看，10℃以上的积温，哈尔滨比伦敦多500℃。
看来积温与农作物的种植有很大关系。
[板书]1．几个概念：
生长期、积温
可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。
根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。
[指导读图]说明渎图要求，指导读图方法：
（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区?
（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?
（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与]月份的哪条等温线——致（读我国1月份平均气温图）?
（4）我们这个地区属于哪个温度带．东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?
教师对学生读图给予具体指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其他温度带由学生自己读出来。
不要求与书上说法完全———致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。
[出示复合投影、讲解、结合]“我国温度带的分布图”
寒温带：
黑龙江省北部、内蒙古东北部
中温带：
东北和内蒙古大部分、新疆北部
热带：
滇、粤、台的南部和海南岛
青藏高原气候区：
青藏高原
[指导填图]请同学把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。
学生填图。
[板书]2．温度带的划分与分布
[教师提示]不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：
[出示投影]各种农作物对积温的需求指标。
农作物
喜凉作物：
小麦、马铃薯、大麦（青稞）、甜菜
喜温作物：
玉米、谷子、高梁、大豆等
喜热作物：
甘蔗等
≥10℃积温
1000～2000℃
>3000℃
>5000℃
同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：
①看一看各种农作物对积温的需求指标。
②五个温度带的积温分别是多少?
适合种植哪些农作物?
③五个温度带的作物熟制如何?
我们这个地区是一年几熟?
主要农作物有哪些?
我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带?
学生讨论、回答。
[引导思考]我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利的影响?
[课堂总结]我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600至8000℃，差别很大，故适合喜热、喜温、喜凉的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。
而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。
作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟、也是多种多样的。
但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一—作物品种在不同地区所需的》lO℃,积温也不相同，因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟制试验时，必须因地制宜，才能获得成功。
请同学们思考：
你的家乡所在地冬季特别寒冷吗?
为什么?
请同学们调查一下我们这个地区农作物是什么熟制
第三节降水和干湿地区
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．使学生知道我国降水在时间和空间上的分布特点，记住400mm、800mm等降水量线的分布。
2．使学生知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。
3．使学生理解季风与我国降水空间和时间分布的关系。
（二）能力训练点
培养学生的空间想像力和分析能力。
（三）德育渗透点
渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。
（四）美育渗透点
通过降水的时空变化及其影响植被及自然景观的空间变化和季相变化的教学，使学生从又一方面认识到大自然的丰富多彩，从而让学生再一次感受到自然界的节奏与律动，领略大自然的神奇与美妙。
二、学法指导
鼓励学生依据降水量资料（图表），探求科学规律，发现真理，培养自己的科学探索
的精神。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
1．降水的时空分布特点。
2．理解我国降水时空分布的成轩。
（二）难点
理解我国降水时间分布的成因。
（三）疑点
夏季风能光顾柴达木盆地吗?
（四）解决办法
借助教学媒体，引导学生识读降水量分布图，弄清楚我国降水的时空分布，并启发学生思考，弄清我国降水时空分布的成因。
四、教学课时
1课时。
五、教具学具准备
自制多媒体计算机软件、“中国年降水量”挂图、投影片。
六、师生互动设计
教师出示投影片，引导学生阅读，分析降水图表资料，让学生自己从中概括出降水时空分布规律。
教师再提供有关资料，引导学生探求其成因。
最后让学生自学有关干湿区的选学内容。
七、教学步骤
（一）明确目标
要求学生学会识读我国年降水量分布图，记住400mm、800mm等降水量线的分布，清楚什么是季风、季风区与干湿地区的分布及我国降水的时空分布。
（二）教学过程
[导入新课]我国地域辽阔，各地气温差别很大。
不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊、这节课我们来学习我国降水的特征。
[板书3第三节降水和干湿地区
[出示投影片]①“新疆民居”，②“黄土高原民居”，③“江南民居”。
[提问]为什么这些民居有如此大差异?
这与当地降水有何关系?
[讲授]要了解这些，离不了“叫’国年降水量图”（出示地图）。
[提问]司学们注意观察800mm、400mm、50mm等降水量线的位置。
然后请三位同
学分别粉演这三条等降水量线所在地区的居民，用生动的浯言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
学生讨论，准备表演；
[提问]
（1）请三位同学分别表演。
（2）请同学总结我国降水的地区分布规律。
[板书]—、降水的特征
1．降水量地区分布不均：
东多西少；降水量由东南向西北减少
[转折]我国降水量在空间分布上不均，在时间分布上呢?
[出示投影片]哈尔滨、北京、上海、广州四城市降水量柱状图；。
[启发提问]请注意老师出示城市的顺序，它们的降水在季节分布上有什么共同特点?
教师指导读图，学生讨论、回答。
[总结]我国降水量在时间分布工：
也不均匀，南北方差异较大，南方雨季长，北方雨季短。
[板书]2．降水时间分布不均匀（季节不均，集中于夏秋季节）
[讲授]这是一年内降水的分布特点，那么不同的年份间又怎样呢?
[出示投影片]“北京1950～1994年降水量年际变化曲线图”（见教参）。
[总结板书）年际不均
[启发提问]为什么降水会形成这样的时空分布规律呢?
[副板书]成因?
[讲授]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由夏季风的进退所决定的。
因此说，降水的分布与季风有很大的关系。
[板书]二、季风活动及其对降水的影响
[讲授]什么是季风?
顾名思义，与什么有关?
（季节）联系生活实际冬、夏各刮什么风?
[板书]1．季风的概念
[讲授l冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。
[计算机显示]冬、夏季风的动态演示。
[总结板书]
2、
风向
性质
范围
冬季风
偏北
干冷
大部分
夏季风
偏南
暖湿
[提问]从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因
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