《学前教育学》教学大纲定稿分析.docx
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《学前教育学》教学大纲定稿分析
《学前教育学》教学大纲
课程名称：
学前教育学
课程编号：
课程类别：
专业基础课/必修课
学时/学分：
48/3
开设学期：
3
开设单位：
教师教育学院
适用专业：
学前教育专业
说明
一、课程性质与说明
1．课程性质
专业基础课/必修课
2．课程说明
《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：
学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标
1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；
2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；
3.理解学前教育和社会发展之间的关系；
4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5.明确学前教育的性质、任务及目标；
6.了解幼儿园的基本活动内容：
游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8.明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9.明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10.明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12.理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13.明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
三、学时分配表
章序
章题
讲授
学时
实验学时
实践学时
上机学时
小计
1
学前教育学概述
3
3
2
学前教育与社会
3
1
4
3
学前教育和儿童
6
6
4
学前教育理论流派
2
2
5
学前教育的性质、任务及目标
3
3
6
学前教育的基本原则、内容和方法
3
1
4
7
幼儿园的教育活动
4
2
6
8
学前教育的教师和保育员
5
1
6
9
学前儿童的班级管理
3
1
4
10
幼儿园的环境创设
3
1
4
11
学前教育和家庭、社区
2
1
3
12
幼儿园与小学的衔接
2
1
3
合计
39
9
48
四、教学教法建议
本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学方式。
1.重点讨论法。
围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5－10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。
2.活动分析法。
要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。
3.案例法。
就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。
4.教育实践法。
在讲到幼儿园教学和游戏等内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。
5.鼓励或吸引学生参加科研活动，以科研促教学，培养学生创新能力。
多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。
教学手段：
本课程积极应用多媒体教育技术，进行教学手段的改革。
五、课程考核及要求
1．考核方式：
考试（√）；考查（）
2．成绩评定：
计分制：
百分制（√）；五级分制（）；两级分制（）
成绩构成：
总成绩=平时考核（20）％+中期考核（20）％+期末考核（60）％
本文
第一章学前教育学概述
教学目标：
1．正确认识学前教育及学前教育学的概念；
2.了解学前教育学的研究对象、目的与任务；
2．明确学前教育及学前教育学的产生和发展过程；
教学时数：
3学时
教学内容：
第一节学前教育与学前教育学（0.5学时）
学前教育；学前教育学
第二节学前教育学的研究对象、目的与任务（1学时）
学前教育学研究对象；学前教育学目的与任务；学前教育学体系
第三节学前教育学的产生和发展（1.5学时）
学前教育学的产生；学前教育学的发展
教法建议：
1.讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。
2.讨论法:
在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。
教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。
学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
考核要求：
识记：
学前教育学概念；学前教育概念
领会：
学前教育学的研究对象、目的与任务；学前教育学的产生和发展
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第一章（3—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第一章（第1、2节）.
[4]柳阳辉.幼儿教育学[M].郑州大学出版社.2008年5月.绪论.
[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.
[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.
第二章学前教育与社会的关系
教学目标：
1．准确理解学前教育的的含义；
2．明确学前教育的产生和发展过程，了解主要教育家的主要思想。
3.了解学前教育和社会政治经济及文化的关系；
教学时数：
4学时
教学内容：
第一节 学前教育的产生和发展（1学时）
学前教育的产生；学前教育的发展
第二节学前教育受社会的影响和制约（2学时）
经济对学前教育影响；政治对学前教育影响；文化对学前教育影响
第三节 学前教育对社会发展的影响（1学时）
学前教育对经济发展的影响；学前教育对政治发展的影响；学前教育对文化的影响
教法建议：
1.讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。
2.讨论法:
在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。
教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。
学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
3.案例教学法：
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
考核要求：
识记：
学前教育产生和发展的基本阶段及主要特点
领会：
学前教育受社会的影响和制约；学前教育对社会发展的影响
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章（1—2节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第二章（3—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第二章（第3节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第3节）.
[5]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章.
[6]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3节）.
第三章学前教育和儿童身心发展
教学目标：
1．了解儿童发展的基本观点；
2．讨论影响儿童身心发展的因素；
3.明确学前教育在儿童身心发展中的作用
教学时数：
6课时
教学内容：
第一节儿童观的演变与构建（1学时）
第二节学前儿童的权利和地位（2学时）
第三节影响儿童身心发展的因素（2学时）
第四节学前教育在儿童发展中的作用（1学时）
教法建议：
1.讲授法：
讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。
2.讨论法:
在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。
教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。
学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
3.案例教学法：
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
考核要求：
领会：
学前儿童的属性；儿童观的演变过程
理解：
学前儿童的权利和地位；影响儿童身心发展的因素；学前教育在儿童发展中的作用。
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第五章（1—3节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第五章（1—3节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第三章（第1—2节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第2节）.
[5]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3节）.
第四章学前教育的性质、任务及目标
教学目标：
1．理解学前教育的性质；
2.了解学前教育的任务；
3．明确学前教育的目标层次。
教学时数：
3
教学内容：
第一节学前教育的性质及任务（1学时）
第二节学前教育的目标层次（1学时）
第三节学前教育的发展趋势（1学时）
教法建议：
1．课堂讲授、观摩课例和课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的所有理论性的相关等问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，组织学生观摩课例引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
2．课堂讲授与案例分析想结合。
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
考核要求：
识记：
学前教育的性质及任务
领会：
学前教育的目标层次
运用：
学前教育的发展趋势
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第五章（1—2节）.
[2]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第四章（第1—2节）.
[3]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第二章（第1节）.
[4]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第二章（第1节）.
第五章学前教育的基本原则、内容和方法
教学目标：
1．领会学前教育的基本原则
2．理解学前教育的内容及选择和组织要求
3．掌握学前教育的基本方法
教学时数：
4学时
教学内容：
第一节学前教育的基本原则（1学时）
一、独立自主性原则
二、发展适宜性原则
三、保教结合原则
四、综合性原则
五、启蒙性原则
六、活动性原则
第二节学前教育的基本内容（1学时）
一、学前儿童的体育教育
二、学前儿童的智育教育
三、学前儿童的德育教育
四、学前儿童的美育教育
第三节学前教育的基本方法（2学时）
一、直观形象法
二、游戏法
三、角色扮演法
四、环境体验法
五、行动练习法
六、表扬鼓励法
教法建议：
本章内容以课堂讲授与课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的所有理论性的相关等问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
考核要求：
识记：
学前教育的基本原则、基本内容、基本方法
理解：
学前教育的基本原则
掌握：
学前教育的基本方法
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章（第2节）、第五章（第2节）.
[2]郑健成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2007年6月（第1版），第一章（第2节），第二章（第4节）.
[3]梁志燊.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2009年9月（第12版），第七章、第八章.
[4]虞永平，王春燕.学前教育学[M].高等教育出版社.2012年7月（第一版），第五章.
第六章幼儿园的教育活动
教学目标：
1.明确日常生活活动的含义、内容、基本目标及意义，掌握生活活动的指导策略
2.掌握游戏活动的含义、特点、意义及类型，掌游戏活动的指导策略
3.了解教学活动的含义、类型，掌握教学活动的组织原则、方法及指导策略
4.了解幼儿园节假日活动的意义及常见形式，明确节日活动组织指导策略
教学时数：
8学时
教学内容：
第一节幼儿园的生活活动（2学时）
一、幼儿园生活活动的概念、内容及意义
二、幼儿园生活活动组织的目标与原则
三、幼儿园生活活动的指导
第二节幼儿园的游戏活动（2学时）
一、幼儿园游戏活动的含义、特点与意义
二、幼儿园游戏活动的功能与类型
三、幼儿园游戏活动的指导
第三节幼儿园的教学活动（2学时）
一、幼儿园教学活动的概念、类型与意义
二、幼儿园教学活动组织的原则与方法
三、幼儿园教学活动的指导
第四节幼儿园其他形式的活动（2学时）
一、节日活动
二、外出活动
三、亲子活动
教法建议：
本章内容主要通过课堂讲授与讨论、实际演练与案例分析相结合的方法。
本章是这一课程的重点内容，重点在于通过学习培养学生初步的组织教学的能力、游戏的能力及组织孩子一日生活的能技。
对于本章所涉及到的所有理论性的相关等问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、练习。
考核要求：
识记：
生活活动、游戏活动、教学活动的含义、类型及意义
领会：
游戏活动的指导、生活活动及节日娱乐活动及教学活动的指导策略。
运用：
初步学会应用掌握教学活动、游戏活动和生活活动的策略。
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第六章、第七章、第八章.
[2]闫水金.学前教育丛书[M].上海教育出版社.1998年8月（第1版）.第五章（4—6节）.
[3]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007年7月（第1版）.第五章.
[4]刘光仁，游涛.学前教育学[M].湖南大学出版社.2012年7月.第五章、第六章.
[5]郑健成.学前教育学[M].复旦大学出版社.2007年6月（第1版），第六、七、八、九章.
第七章学前教育的教师和保育员
教学目标：
1．了解学前教育教师角色和职责
2．理解学前教育教师的劳动特点
3．讨论学前教育教师素养
4.明确学前教育教师的专业发展的含义和路径
5.了解学前教育的保育员角色及职责，了解保育员的专业发展要求
教学时数：
6课时
教学内容：
第一节学前教育教师的角色和职责（1学时）
第二节学前教育教师的劳动特点（1学时）
第三节学前教育教师素养（1学时）
第四节学前教育教师的专业发展（1学时）
第五节学前教育的保育员（2学时）
学前教育的保育员的角色和职责；保育员的专业发展
教法建议：
本章以专题的形式展开，教法以课堂讲授与课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的有关理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
考核要求：
识记：
学前教育教师和保育员的职责
领会：
学前教育教师的劳动特点；学前教育教师的专业发展；保育员的专业发展
掌握：
学前教育教师素养
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第四章（1—2节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第四章（1—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第十四章（第1—3节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第1节）.
[5]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第八章（第1—3节）.
第八章幼儿园的班级管理
教学目标：
1．了解班级管理的一般内容；
2.明确学前教育班级管理的基本要求和方法；
3.明确保教人员的协同工作的基本要求。
教学时数：
4学时
教学内容：
第一节班级保教工作管理概述（1学时）
班级管理意义；班级特点
第二节学前教育班级管理的基本内容和方法（2学时）
班级管理内容；班级管理方法
第三节保教人员的协同工作促进儿童发展（1学时）
保教人员协同工作的内容
教法建议：
教法以课堂讲授与课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的有关理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
考核要求：
识记：
班级保教工作管理含义；班级特点；班级保教工作内容
领会：
班级保教工作管理意义；班级管理方法；保教人员的协同工作内容
掌握：
学前教育班级管理的基本内容和方法
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社，2012年版
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社，2011年版
[3]唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社,2004年版
[4]郑建成.学前教育学[M].复旦大学出版社,2012年版
[5]杨再鹏.幼儿园班级管理[M].首都师范大学出版社，2008年版
第九章幼儿园的教育环境
教学目标：
1.了解幼儿园环境的概念、作用、原则
2.了解幼儿园良好环境的标准
3.理解幼儿园环境创设与幼儿行为的关系
4.掌握学前教育物质环境创设的方法；
5.理解幼儿园精神环境的设计的特点、原则与方法
教学时数：
6学时
教学内容：
第一节幼儿园环境概述（2学时）
一、幼儿园环境的含义与类型
二、幼儿园环境的作用
三、幼儿园环境创设的原则
四、幼儿园良好环境的标准
第二节幼儿园环境与幼儿行为（1学时）
一、活动室布置与幼儿行为
二、游戏场地设计与幼儿行为
第三节幼儿园物质环境的设计（1.5学时）
一、室外环境的创设
二、室内环境的创设
第四节幼儿园精神环境的设计（1.5学时）
一、精神环境的内涵与特点
二、精神环境设计的原则与方法
三、幼儿园的制度文化环境
教法建议：
本章主要采用了讲授与练习相结合的方法，通过教师对理论知识的系统讲解，使学生明白环境设置的类型与原则、基本方法等内容，进而让学生自己动手，设计平面幼儿园整体环境，选择适当的材料自制装饰物。
考核要求：
识记：
幼儿园环境概念、原则、作用及标准
领会：
幼儿园环境于幼儿行为的关系
掌握：
幼儿园物质环境与精神环境的创设策略
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第九章.
[2]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007年7月（第1版）.第六章.
[3]闫水金.学前教育丛书[M].上海教育出版社.1998年8月（第1版）.第六章.
[4]刘光仁，游涛.学前教育学[M].湖南大学出版社.2012年7月.第七章.
第十章学前教育和家庭、社区
教学目标：
1．了解家庭教育的特点及作用；
2.了解幼儿园家长工作的内容、原则和方法；
3.了解社区合作的含义及意义，了解社区合作的内容及开展途径。
教学时数：
2学时
第一节 家庭教育及其作用（0.5学时）
第二节 家庭教育的特点和要求（0.5学时）
第三节 幼儿园的家长工作（0.5学时）
第四节 社区与社区学前教育（0.5学时）
教法建议：
教法以课堂讲授与课堂讨论相结合。
对于本章所涉及到的有关理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关内容进行讨论、质疑。
考核要求：
识记：
家庭教育和社区教育概念
领会：
家庭教育的特点和要求
掌握：
幼儿园的家长工作策略；幼儿园和社区合作策略
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第十章（1—2节）.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第八章（1—4节）.
[3]黄人送.学前教育学[M].人民教育出版社.1989年（第1版）.第十三章（第1—6节）.
[4]柳阳辉.学前教育学[M].郑州大学出版社.2008年59月.第六章（第1—2节）.
第十一章 幼儿园与小学的衔接
教学目标：
1.了解幼小衔接的含义、意义及发展
2.了解幼小衔接的理论基础
3.了解幼小衔接存在的问题，掌握幼小衔接的策略
教学时数：
3学时
教学内容：
第一节 幼小衔接概述（1学时）
一、衔接的含义和意义
二、幼小衔接的发展
第二节幼小衔接的理论基础（0.5学时）
一、生态学理论
二、社会文化的视角
第三节幼小衔接的问题及策略（1.5学时）
一、幼儿园与小学脱节的现象及根源
二、我国幼小衔接面临的问题
三、幼小衔接的策略
教法建议：
本章主要采用了讲授法、讨论法和自学法，教师通过讲授使学生掌握幼小衔接的含义与发展、理解幼小衔接的理论基础，从而组织学生针对目前幼小衔接出现的问题展开讨论，找出相对合理的幼小衔接策略。
考核要求：
识记：
幼小衔接含义
领会：
幼小衔接工作的意义和任务；幼小衔接的现状
理解：
幼小衔接工作的理论基础
掌握：
幼小衔接策略
参考书目：
[1]朱宗顺，陈文华.学前教育学[M].北京师范大学出版社.2012年3月（第1版）.第十一章.
[2]杨小萍，李静.学前教育学[M].西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第七章.
[3]黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社.2009年8月（第1版）.第九章.
[4]闫水金.学前教育丛书[M].上海教育出版社.1998年8月.第七章（第5节）.
[5]蔡迎旗.学前教育学[M].华中师范大学出版社.2006年4月.第九章.
[6]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社.2007年7月（第1版）.第九章.
执笔：
孙爱莲审核：
制（修）订时间
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