小学数学ppt教学设计doc.docx

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小学数学ppt教学设计doc

小学数学ppt教学设计

小学数学教学设计方案区小学数学优秀教案及课件制作评选方案自优秀教案编写工作启动以来，全区小学数学教师掀起了学课标、研教材、磨教法的热潮，广大数学教师的专业素养得到了极大的提高，涌现了大批的优质教案但在评选过程中也发现部分教案存在以下几个方面的问题1.教学目标部分一是三维目标不全；二是目标表述过于笼统，特别是知识目标不够具体、准确，达不到可操作、可检测的要求；三是目标过于简洁2.情境创设环节一是不够简洁、有效，存在绕的远、花哨的现象；二是没启动出问题；三是图片过大，占用页面太多3.自主探究环节一是探究指导空洞，缺少有价值的问题引领；二是过于简单，存在放羊现象，学生漫无边际的进行探究；三是教师不作为，缺少调控与指导4.汇报交流环节一是不能结合探究中的问题进行交流；二是一味的展示学生的作品，缺少展示过程中师生间的对话设计；三是缺少引领学生进行深度的思考5.抽象概括环节一是停留在叙事陈述阶段，没有达到真正的抽象，即没有提升、没有概括，没有将最核心的知识点、策略点提取出来；二是有的让学生回顾总结，教师失语；三是有的过于长篇大论，不够简洁概括6.拓展应用环节一是教材和新课堂教辅中的题目用的不好；二是题目过少或过多；三是缺少针对题目从不同层面设计几个有价值的问题，即没有挖掘出题目中知识点及所蕴含的方法策略、数学情感、文化价值7.使用说明环节一是三个方面的内容不完整；二是教学反思太长；三是存有套话现象，教案的真正特色没说出来破解的问题不够真诚，存有应付，有的太大，让别人也无法解决1.优秀教案评选的范围与数量3—6年级，按课时提供教案，报送课时教案时尽量附上上课使用的课件2.优秀课件的评选范围与数量1—6年级，按课时提供的课件3.教案评选方式申报对象：

全员参与，即全区所有小学数学教师自主申报申报单位：

以镇和区直学校为选拔推荐单位，层层选拔，每单位每年级每课时上报1篇优秀教案申报进度：

以1周为评选周期，每年级每周3课时，从第2周起各单位每周一将前隔一周教案发到教研室的专用邮箱tezsxlhm@，如第1周的教案第2周周一报送全学年共报送教案462篇（三上53篇,三下57篇，四上54篇，四下54篇，五上58篇，五下61篇，六上62篇，六下63篇）格式要求：

上交电子稿，word文档，A4纸张，默认边距课题为小二号黑体字，顶部居中排列，上方空一行正文为小四号宋体字，行距为倍行距，一级标题为小四黑体字各级标题编号依次为一、1．?

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word文件名包含：

第几课时课题单位名字评选和公示：

区级评审团队本着公开、公平、公正的原则，从每个年级的课时中选拔出1篇优秀教案作为示范教案并公示到邮箱tezjys6681696@，密码6611781供全区老师学习4.课件评选方式申报对象：

全员参申报单位：

以镇和区直学校为选拔推荐单位，层层选拔考虑到镇条件有的比较差，教师制作课件的水平参差不齐，有的单位教师数量太少因此张山子、运办、邳庄每个年级每周至少报送1课时课件，其余镇街每个年级每周至少报2课时课件；实验小学是我区龙头学校，教师水平普遍较高，理应辐射全区小学，故实验小学每课时均要报送一个课件申报进度：

以1周为评选周期，每年级每周4课时，从第2周起各单位每周四将后一周课件发到教研室的专用邮箱tezsxlhm@，如第3周的课件9—12课时第2周周四报送全学年共报送教案672篇（一上50篇，一下51篇，二上55篇，二下54篇三上53篇,三下57篇，四上54篇，四下54篇，五上58篇，五下61篇，六上62篇，六下63篇）格式要求：

上交电子稿，可以是ppt,也可以做动画文件名包含：

第几课时课题单位名字评选和公示：

区级评审团队本着公开、公平、公正的原则，从每个年级的课时中选拔出1课时或2课时课件作为共享课件并发到教研室公共邮箱tezjys6681696@，密码6611781供全区老师上课时使用总体要求①树立单元教学的思想，各学校结合单元教学内容，在学习课标研究教材的基础上确立单元教学目标，分解课时编写任务，共同研课、磨课，将教案编写与教研活动融为一体②撰写时首先学习理解市里提供的优秀教案，体会其创意、特色、亮点，吸收其精华；其次对原教案进行删减、加工、完善、提升，如有特别好的创意也可以重新撰写六年级要按照青岛版的内容并参照原北师大版教案进行修改或重新撰写③本着通用、实用、好用、管用的精神，所写教案达到市教育局[2012]54号文中提到的“四精四导”要求，即精心导向、精彩导讲、精心导学、精致导练，做到七备：

课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源、教学条件七设计：

导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性资源、技术介入程序、反馈与评价具体要求①教学目标——准确、全面、具体教学目标定位合理，表述准确，终结性目标与过程性目标行为动词用语恰当，三维目标全面，特别是知识点要细化、具体化、可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定②教学过程——清晰、流畅、突出重点使用“三六五”课堂教学模式教师的组织者、引导者、合作者的作用落实好；问题的设计具有思考性、引领性，不提张口回答的问题；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流，学生在课堂上的思考要深、要透，教师的精讲及时到位；环节之间循序渐进，导学程序具有可操作性，正确处理预设与生成的关系；“四基”落实好③教与学的方式——科学、合理、有效认真听讲、积极思考及动手实践、自主探索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体验并经历“数学化”的过程；④练习设计——典型、适量、体现分类思想优先用好教材和新课堂中的题目，要围绕题目的知识点、思想方法、数学文化设计几个有价值的问题，让学生根据问题解刨题目；有一定的训练量且体现分层、分类教学思想⑤使用说明——简明、真实、体现特点教学反思要真实，写出自己教案的亮点，不要说套话；使用建议要具体，有指导价值，需要破解的问题作出说明和意见征集另外，不要忘记9月17日教材培训的事，收到请用短信告知拜托了！

数学广角《鸡兔同笼》教学设计漳浦县绥安中心学校黄协艺数学广角《鸡兔同笼》是义务教育课程标准实验教材新人教版小学六年级上册的内容＂鸡兔同笼＂问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中教材在本单元安排“鸡兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问题的学生进行探究，因此教材先编排了例１，通过化繁为间的思想，帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后，再解决《孙子算经》中数据比较大的原题解决“鸡兔同笼”问题时，教材展示了学生逐步解决问题的过程，既猜测、列表、假设或方程解其中假设和列方程解是解决该类问题的一般方法“假设法”有利于培养学生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性因此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一种方法配合“鸡兔同笼”问题，教材在“做一做”和练习中安排了类似的一些习题，比如“龟鹤”问题，生活中的一些实际问题等，让学生进一步体会到这类问题在日常生活中的应用，并巩固用“假设法”或方程的方法来解决这类问题1、知识与技能：

让学生经历和体验用各种巧妙方法解决实际问题的过程，进一步体会数学的乐趣2、过程与方法：

让学生经历探究与解决问题的过程，体验分析解决问题的方法3、情感态度与价值观：

让学生了解我国古代数学的光辉成就，增强民族自豪感；提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学生学数学的兴趣1、学生是福建省漳浦县绥安中心学校六年级的学生；2、部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；但学生在多媒体环境下学习的兴趣还是比较深厚；3、多数学生已经熟练掌握一般的方程的解法；4、学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；5、学生对即将学习的用假设法解决“鸡兔同笼”问题应该难度不是很大，但对求鸡的只数还是求兔的只数可能会容易出现混淆１、本节课采用的教学方法有：

多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维２、采用这些方法的理论根据：

为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习教学中我在引导学生寻找解决鸡兔同笼的解题方法上，用步步设问、课堂讨论来加深理解在学习假设法上，我借助电脑，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则流程图一、梦境激趣，导入新课?

?

师：

同学们，昨天老师做了一个奇怪的梦大家想不想知道老师到底做了什么梦啊？

告诉你们吧，老师梦见自己穿越时空，到了古代，给古代的小朋友上起了数学课请同学们看大屏幕这是老师在课堂上给这些古代的小朋友出了一道数学题后出现的画面噫？

出了什么状况呢？

大家能说说这些小朋友都有什么表情吗？

看来他们是遇到了难题了同学们想知道他们究竟遇到了什么难题吗？

？

其实，老师当时手捧的正是这本书，这是我国古代数学名著《孙子算经》，写于大约一千五百多年前而这些小朋友要探讨的正是该书记载的一道非常有名的数学趣题题目是这样子的这道题的意思是师：

这也是我们今天要探究的历史趣题，相信同学们通过今天的探究，一定能帮那些古代的小朋友解决他们所遇到的这一难题二、合作交流、探究新知出示情景，获取信息1、为了研究方便，我们可先从简单问题入手，把题目里的数字改小一点2、提取有用信息：

8个头代表鸡和兔共有几只？

每只鸡有几只脚？

每只兔子呢？

（创新：

做为一名教师，教给学生的应是学习的方法，而这种方法的获得不应是教师所直接给予的，而是学生通过主动求知获取）猜想验证，学习列表法师：

鸡和兔一共有8只，那同学们猜一猜鸡和兔可能各有几只？

学生猜测，老师记录师：

刚才我们是用猜测法在随意猜，那能不能有顺序的来猜呢？

4、师：

像这样把所有的情况在表格中一一列举出来，我们把这种方法叫做列表法5、师：

观察表格，你们觉得列表法好用吗？

那如果现在笼子鸡和兔的只数有几百或几千只，你们觉得列表法还方便吗？

师：

那我们还有研究新方法的必要尝试假设法师：

我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？

我们如果用圆圈表示头，用竖杠表示脚那么就要画8个圆圈和22条竖杠师：

假设全是鸡，那8只鸡对应16只脚实际有22只脚，这样假设的就比实际少了6只脚，为什么会少了6只脚呢？

一只兔当成一只鸡算少两只腿，那6里面有几个2？

这里的3是表示什么呢？

用3只兔当成了鸡算，这个3就表示应该有3只兔师：

那如果假设笼子里全是兔那把兔当了鸡在算那就是把里面的鸡也当成兔来计算了，那把一只2条腿的鸡当成一只4条腿的兔来算会有什么结果呢？

师：

先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？

同学们能自己解决吗？

如果有困难可以同桌边或小组讨论8×4=3232-26=64-2=26÷2=3鸡8-3=5兔小结：

刚才我们假设都是鸡或都是兔，所以把这种方法叫做假设法这是解答鸡兔同笼问题的一种基本方法这种假设法的两个做题要领（出示）点出可以尝试列方程解答师：

同学们，除了用假设法，还有没有其它方法解题？

【板书：

方程法】由于时间关系，方程解法下节课再作重点来探究小结应用：

用你喜欢的方法帮助古代的小朋友们解决《孙子算经》上的“鸡兔同笼”问题三、介绍《孙子算经》上的古人解法师：

你们想知道古人是怎么解决这道题的吗？

同学们课后可以去看看《阅读材料》吧四、拓展延伸、推广应用1、课件出示“做一做”的第1题师：

“鸡兔同笼”问题非常有名，还传到了日本传到日本后变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相似之处？

考虑时间问题，不解答2、师：

“鸡兔同笼”可以变成“龟鹤问题”，那么你认为还可以变成哪些问题？

能变成“鸡鸭问题”吗？

“牛羊问题”呢？

变成的问题应该是怎样的？

那么“鸡兔同笼”问题只能是动物的计算问题吗？

3、课件先后出示”做一做”第3题和第2题，分别思考：

这道题与“鸡兔同笼”问题有什么联系？

学生选择一题完成，集体讲评五、盘点收获，全课总结：

师：

通过这节课的学习，你愿意告诉大家你有什么收获吗？

师：

我们今天学习了鸡兔同笼问题，发现一个复杂问题可以从简单的问题入手，用得到的方法再去解决原来的复杂问题，一个问题解决的方法还可以扩展到生活中一批类似的问题，这正是数学的魅力所在！

希望同学们今后在学习中也能象今天一样肯于动脑，勤于思考，使我们每一个同学都越学越聪明学生学习过程的评价教师的教学反思1．全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程1．内容的安排与目标的制定是否恰当？

非常好很好一般2．学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题2．教法的安排是否恰当？

非常好很好一般3．学生思维活跃，积极主动发言非常好很好一般3．目标完成情况如何？

4．学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好很好一般4．成功的地方5．学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好很好一般5．不足与问题：

6．后进学生对本节课知识技能的掌握程度非常好很好一般7．学生学习本节课还存在的问题：

6．想法：

课后反思：

本节课选作本人的公开课，在实际教学中虽然基本上能完成预定的教学目标，但还有一些细节有待改进：

如为了完成预定的教学任务，本人不敢大胆地放开手脚让学生去尽情地探索，讨论学生的主体地位还是不能很好地发挥出来；还有在具体的教学过程中，在操作多媒体展示台时，还是不够熟练另外，多媒体展示台的系统相对落后，有些操作没能按课前设计的方案进行，如不能在课件不退出的状态下播放背景音乐课堂中遇到了一个问题，介绍完列表方法后，一部分学生要介绍自己的方法，也就是假设法我认为这种假设法很好，也便于学生理解，因此就向学生介绍了这种方法，假设让所有的兔子都站起来，那么每只动物就是两条腿，20个头就有20×2=40条腿，肯定少算了腿，实际有54条腿那么少算了54-40=14腿，这14条腿是少算的兔子的腿因为兔子刚站起来了，每只兔子少算了2条腿，共少算了14条腿，那么应该是14÷2=7只兔子少算的，兔是7只，鸡就是20-7=13只同