江苏省南京市届高三第三次模拟考试语文试题 Word版含答案.docx
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江苏省南京市届高三第三次模拟考试语文试题Word版含答案
南京市2018届高三年级第三次模拟考试
语文
一、语言文学运用（15分）
1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）（3分）
小说写一个▲的小角色凭借自己的努力，一步步成长为戏班台柱子的故事，以其浓郁的地域色彩和深刻的文化反思▲国内最高级别大奖。
作者多年创作，成果丰硕，获此殊荣，可谓▲。
A.跑江湖问鼎名副其实
B.跑龙套染指名副其实
C.跑江湖染指实至名归
D.跑龙套问鼎实至名归
【答案】D
【解析】“跑江湖”指以卖艺、行医、算卦、相面等为职业，来往各地谋生。
“跑龙套”是指在戏曲中扮演随从或兵卒；或是喻指在人手下做无关紧要的事。
“问鼎”主要有三层意思，一指图谋夺取政权；二泛指觊觎侵占别国；三指触犯、过问，也指夺取某些体育运动的顶尖成绩。
“染指”指分取不应该得到的利益，也指插手某件事情。
一般用作贬义色彩。
“名副其实”是指名称或名声与实际一致，侧重于本身已有名气。
“实至名归”是指有了实际成就，就会有相应的声誉，侧重于经过努力得到名气。
2.下列交际用语使用不得体的一项是（）（3分）
A.我是职场新人，很多规矩都不懂，不当之处请大家见谅。
B.年前回乡，给您捎带了一点土仪，不成敬意，还望笑纳。
C.此行承蒙雅爱，全程叨陪，设宴款待，盛情厚意，不胜感激。
D.欣闻兄台喜得麟儿。
衷心祝愿贵公子健康聪明，茁壮成长。
【答案】C
【解析】从“承蒙雅爱”、“不胜感激”可看出，此句交际用语是感谢他人的招待而用的，但“叨陪”一词是指荣幸地陪侍，是谦辞。
在此不合语境。
可用“全程陪同”方符合语境，与全句表达的对他人的感谢之意相符。
3.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）（3分）
我们停止说话，且看那瞬息万变的落照，迤逦行来，已到水边，水已成冰。
▲。
▲。
▲。
▲。
▲。
但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。
①冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉
②岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框
③框外娇红的西山，这时却全呈黛青色，鲜嫩润泽
④一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干
⑤远山凹处，红日正沉，照得天边山顶一片通红
A.①④②⑤③B.①⑤②③④C.②①⑤③④D.②①③④⑤
【答案】B
【解析】由“水已成冰”可知，下句应为①，排除CD,“桔梗上漾着绮辉”，“绮辉”二字暗示后面应为⑤，排除A。
②③按照逻辑顺序应相连，③中“这时却全呈黛青色”，与④中“似与这黄昏全不相干”相连也合情理，因此可得出顺序为B。
4.下列句子没有比喻修辞的一句是（）（3分）
A.做客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态，你不妨摇曳着一头蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓。
B.屋顶花园有孩子们溜冰，咕滋咕滋锉过来又锉过去，听得我们一粒粒牙齿在牙龈里发酸，仿佛剔一剔便会掉下来。
C.我们又叫又笑，互相捶打，又在田埂上坐了很久。
满天清明，飞舞的蚊蚋在我们头上罩了一层银亮的雾。
D.我知道父亲要等天黑才回来，等田野消停下来，细细密密的虫声水一样从地里渗出来，越漫越厚，越漫越深。
【答案】B
【解析】A答案将头发比喻为蓬草，将胡子比喻为苔藓；C答案将蚊蚋飞舞的样子比喻为银亮的雾；D答案将虫声比喻为渗出的水。
由此可排除ACD，答案为B。
5.下列对南京书展徽标理解不恰当的是（）（3分）
A.标志左上方图形由“南”字拼音首字母化入，似打开的城门，展现南京书展欢迎包容的姿态。
B.标志右上方文字是繁体“書”字的艺术变体，说明此次展览主体是书籍，同时表示书籍繁多。
C.标志下方有“南京书展”四个汉字，下面又有对应的英文翻译，表明此次书展中外书籍齐全。
D.该标志图文结合，疏密有致，寓意丰富，在和谐统一中传达出南京的历史特色和文化气息。
【答案】C
【解析】南京书展标志由南京首字母N和繁体的“书”字组成，字母N象征开放的城门，也是南京历史文化的代表符号，表示南京书展欢迎与包容的态度。
另外，标志虚实相间，既代表了引领和搭建书籍交流平台的实力，也象征了不断增长和繁荣的图书交易。
ABD正确，C答案过度解读。
二、文言文阅读（18分）
阅读下面的文言文，完成6～9题。
王冕传
[清]朱彝尊
王冕，字元章，诸暨田家子也。
父命牧牛，冕放牛陇上，潜入学听村童诵书，暮亡其牛，父怒，挞之。
他日依僧寺，夜坐佛膝，映长明灯读书。
安阳韩性异而致．之，遂从性学，通《春秋》。
尝一试进士举，不第，焚所为文，读古兵法。
恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。
人或疾其狂，同里王艮特爱重之，为拜其母。
艮为江浙检校，冕往谒，履敝不完，足指践地。
艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。
归迎其母至会稽，驾以白牛车，冕被．古冠服随车后，乡里小儿皆讪笑，冕不顾也。
所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。
高邮申屠駧任绍兴理官，过钱塘，问交于王艮。
艮曰:
“里有王元章者，其志行不求合于俗，君欲与语，非就见不可。
”駧至，即遣吏自通。
冕曰:
“吾不识申屠君。
”谢不见。
駧乃造其庐，执礼甚恭。
冕始见之。
东游吴，北至燕。
泰不华荐以馆职，冕曰：
“公愚人哉！
不十年，此中狐兔游矣。
何以禄为？
”翰林学士危素，冕不识也；居钟楼街，冕知之。
一日，素骑过．冕，冕揖之坐，不问名姓，忽曰：
“公非住钟楼街者耶?
”曰：
“然。
”冕更不与语。
素出，或问客为谁，笑曰：
“此必危太朴也。
吾尝诵其文，有诡气，今睹其人举止，亦然。
”
冕善诗，通篆籀，始用花乳石刻私印，尤长画梅，以胭脂作没骨体。
燕京贵人争求画。
乃以一幅张壁间，题诗其上，语含讽刺，人欲执之。
冕觉，乃亟归。
谓友曰：
“黄河北流，天下且大乱矣。
”携妻孥隐会稽之九里山，号煮石山农。
太祖既取婺州，遣胡大海攻绍兴。
居人奔窜，冕不为动。
兵执之，与俱见大海，大海延问策，冕曰：
越人秉义，不可以犯；若为义，谁敢不服？
若为非义，谁则非敌？
”太祖闻其名，授以谘议参军，而冕死矣。
朱彝尊曰：
当元之季多逸民，冕其一也。
自宋文宪《传》[注]出，世皆以“参军”目之，冕亦何尝一日参军事哉？
因别为传，上之史馆，冀编纂者择焉。
（节选自《朱彝尊选集》）【注】宋文宪，即明朝宋濂，著有《王冕传》。
6.下列加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A.安阳韩性异而致之致：
招引
B.冕被古冠服随车后被：
穿戴
C.素骑过冕过：
经过
D.当元之季多逸民季：
末世
【答案】C
【解析】C选项“过”的意思是“来访、前往拜访、探望”。
语出《战国策齐策四》：
“于是乘其车，揭其剑，过其友。
”
【点评】本题考察实词的多个义项。
考生容易将“过”的古义与今义混为一谈，做题时要仔细推敲文本，将“经过”一意代入题中，会发现与文意不符。
本题适合用代入法，而其余几个选项比较常见，考生比较容易判断出来。
这提醒我们在平时的学习中要注意积累，还要有灵活的方法，方可百战不殆。
7.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）
A.“进士举”指进士科考试，文中泛指科举考试。
进士科原为考试科目之一，明清以来，以进士科考试最为重要。
B.“拜其母”是古人的一种结交礼，表示结成通家之好。
王艮把王冕带去拜见自己的母亲，表明他对王冕的赏识与器重。
C.“篆籀”是汉字发展过程中出现的一种书体。
具体而言，“籀”指大篆，“篆”一般由大篆简化而来。
D.“太祖”本是对先祖的称谓，后多用作开国帝王的庙号。
从王冕的生活时代推断，“太祖”当指明朝开国皇帝朱元璋。
【解析】B项出自“同里王艮特爱重之，为拜其母”，结合原文，我们可以知道：
王艮很欣赏王冕，于是去拜见了王冕的母亲，而不是王冕拜见了王艮的母亲。
C项中，篆（zhuàn）籀（zhòu）是文字发展过程中出现的书体的称谓。
指篆文和籀文，籀文指大篆，出现于周宣王时期。
篆文指小篆，是由籀文（大篆）发展而来。
【点评】本题考查对文章细节内容的理解分析,难度中等。
8.把文中画线句子翻译成现代汉语。
（8分）
（1）公愚人哉！
不十年，此中狐兔游矣。
何以禄为？
【解析】“公愚人哉”是个判断句。
“狐兔游”可借鉴“可惜草连天，晴郊狐兔眠”。
这里的“狐兔游”指的是经历变动后凋败荒凉的景象。
“何以禄为”是宾语前置句。
由此，本句大致可以翻译为“您真是个愚蠢的人啊！
不出十年，这里就会变成狐狸和兔子乱窜的凋敝之地。
（到那时）还凭借什么来获取俸禄呢/还凭什么做官呢？
”
【点评】本题难度中等，考查的重点字词和句式都比较常见，没有生僻字词。
（2）因别为传，上之史馆，冀编纂者择焉。
【解析】本题重点字词为“别”“史馆”。
本句大致可以翻译为“于是我另外做为他写了一篇传记，上交给掌修国史的史馆中，希望编纂的人能从中区别开。
”
【点评】本题难度中等，考查的重点字词和句式都比较常见，没有生僻字词。
9.根据文章第二段，概括王冕的精神特质。
（4分）
【解析】“恒著高檐帽，衣绿蓑衣，蹑长齿屐，击木剑，或骑牛行市中。
”可以看出他的洒落不羁与狂狷耿介。
“艮遗之草履一两，讽使就吏禄，冕笑不言，置其履而去。
”可以看出他对功名利禄的淡泊。
“所居倚土壁庋釜，执爨养母，教授弟子，以为常。
”可以看出他的甘于贫穷、甘于平淡、安贫乐道与讲究孝道。
由此，可以将王冕的精神特质大致归结为“洒落不羁、狂狷耿介、不慕名利、淡泊自处、甘于贫穷、甘于平淡、安贫乐道、讲究孝道”。
【点评】本题考查对全文内容的分析把握，要求考生能够理解文章意思，并且能够清晰划分文章层次，才能避免错答、漏答。
难度中等。
三、古诗词鉴赏（11分）
阅读下面这首唐诗，完成10—12题。
伤春五首（其二）
杜甫
莺入新年语，花开满故枝。
天青风卷幔，草碧水通池。
牢落官军远，萧条万事危。
鬓毛元自白，泪点向来垂。
不是无兄弟，其如有别离。
巴山春色静，北望转逶迤。
[自注]巴阆僻远，伤春罢，始知春前已收宫阙。
10.前四句写景角度多样，请加以概括。
（3分）
【解析】前四句运用了“动静结合”、“视听结合”，“莺语”为听觉描写，“花满枝”为视觉描写。
由高到低，由远及近的写景顺序，使画面更有层次感，从风卷帷幔到绿草满池，“卷”和“通”这两个动词充满动态美。
这四句一起写出蜀地生机盎然的春景，充满意趣。
【点评】这一题考察常见的写景角度，难度不大，需要同学从写景的层次（由高到低，又远及近），写景的表现手法（动静结合，视听结合，点面结合，虚实结合）等角度全方位考虑。
11.诗人垂泪的原因有哪些？
（4分）
【解析】伤春：
由题目可知
国家危难：
由五六七八句可知，长安被困，但是援兵不至，国家陷入危亡之中。
年华已逝，报国无门：
由“鬓毛元自白，泪点向来垂。
”可知，诗人此时鬓白泪垂，面对国家危难，爱莫能助，内心苦痛之情溢于言表。
兄弟分散离别之苦：
由九、十句可知。
【点评】本题难度中等，需要逐句分析，关注细节。
在分析主人公情感时，同学们除了关注诗句本身，还要关注诗歌的标题和诗后的注释。
这些地方往往包含了重要的信息而又容易被忽略。
12.请赏析诗歌最后两句的妙处。
（4分）
【解析】以景结情，含蓄蕴藉。
通过巴山春静，伤长安之扰攘，以静衬动，以乐景衬哀情，“逶迤”一语双关，既写巴蜀与长安山高路远，也表现诗人于国家命运的有心无力，更加深沉地表现出诗人面对国家危难内心的痛苦。
【点评】本题是一道赏析题，要明确写出手法和情感。
难度中等，需要关注所写之景与所抒之情之间的内在联系。
此外，以景物描写收尾的诗句我们都可以写上“以景结情，含蓄蕴藉”。
四、名句名篇默写（8分）
13.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）独学而无友，。
（《礼记·学记》）
（2）君子生非异也，。
（荀子《劝学》）
（3）乘骐骥以驰骋兮，！
（屈原《离骚》）
（4）陛下亦宜自谋，，察纳雅言。
（诸葛亮《出师表》）
（5）观古今于须臾，。
（陆机《文赋》）
（6），只是当时已惘然。
（李商隐《锦瑟》）
（7）乱石穿空，，卷起千堆雪。
（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（8），五十弦翻塞外声。
（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
【答案】
（1）则孤陋而寡闻
（2）善假于物也（3）来吾道夫先路（4）以咨诹善道
（5）抚四海于一瞬（6）此情可待成追忆（7）惊涛拍岸（8）八百里分麾下炙
五、现代文阅读
（一）（20分）
阅读下面作品,完成14—17题。
惜笛人语
钟晓阳
教我笛子的老师姓叶，男的，碰见他真是我的运气。
第一次上课，叶老师进来，拿什么敲我肩头一记，示意我跟他去。
那一敲，定下了师生名分。
那次我在笛子的尾端吊了一只玉佛，叶老师说：
“很多人以为这两个穿绳孔是用来穿系饰物的，其实它们也有实际的用途。
”虽然他没有说明系饰物是错的，我觉得极不好意思，第二次去就把小玉佛解下来了。
坐在对面，听他讲笛子的种种，觉得一举手一投足都显出他为人的恬淡祥和。
有魄力有冲劲的年轻人是待开的朝花，时辰到了不是开的，是爆的，一蓬蓬色彩浓浓的要染没周遭，急迫地要拥抱一切。
像叶老师，是让岁月冲淡了的，根柢深厚，完全禁得起平淡的日子，不与众物争持。
我不是学笛子的天才。
初学阶段，用气不得其法，胀得脸红脖子粗的，画成漫画是七窍喷烟。
过了这一关，学吹高音。
风门不得掌握，两唇磨擦，“噗兹”一声，擦出口水花。
那一刻我难堪到极点，叶老师只是轻蹙眉尖，对着你不甚可救的样子笑一笑。
不过，无论如何那小小隔音室里的笛声到底日益清顺了。
反过来吹从前的曲谱，居然得心应手，也有余裕多用点感情，真是万分高兴。
又一次，上完了课，两人出来站在街上讲话。
离了那隔音室，我竟觉生疏。
几回早到了，在室外稍候，上一个学生出来，和他道声再会，他也应了。
我这才发觉我从来没跟他说再见，他也就不讲。
在室内吹笛子，使人有英才错用之感。
笛音撞墙碰壁，摔摔跌跌。
如果它们都是活的，一定都变得焦头烂额。
阳台上就不同，放生一般把笛音放出去，开朗广阔尽显出来了。
晚间对面是熠熠灯火，市声沉淀而笛韵嘹亮，仿佛天籁，凡心一动落在红尘，从此生于民间长于民间。
有风更好，笛声自身是风，飘到很远的地方，让人听了梦魂一惊，忽起辽远之思。
日间也有日间的情调，望出去尽是密密匝匝的公寓洋房，马路上轿车一辆接一辆，遮阳伞像鲜艳夺目的花蘑菇，上坡的上坡，下坡的下坡。
卖豆腐花的戴顶草帽腆着胖肚子一路吆喝上来。
这时吹吹笛子，有一种人生在世的踏实感。
不过笛子最好还是要在山头或草原上吹，最能领略它的春光明媚，春意剔透。
一曲“牧童短篇”，我最喜欢，叶老师以二胡替我伴奏。
想想还是该由牧童来吹，牛背上一挫一荡，那样的悠闲。
日出而出，日入而入，鸡鸣桑树颠，落霞赶炊烟，好像岁月也在那儿踱来踱去，老也不走。
我是城市人，城市的悠闲是偶尔跳出来的休止符。
总设法要把它消磨得值得回味，于是连那消磨的心情也是焦急的。
我在这里吹，老师在一旁拉，光阴就匆匆地去了。
叶老师会演奏的管弦乐器至少有四种：
笛子、扬琴、古筝、二胡。
箫笛比其它乐器与演奏者有更切身的关系，因为用的是气。
声由气出，音由声出；不止精神，连整个身体都要投入。
笛子音色清亮圆润，悠扬处绝伦无匹。
凄伤之曲落到笛管中也带几分高扬，公然说与天下人知晓。
箫则是万般情绪诉与自己听。
一扇户牖，几家民房，都可以是箫声徘徊地。
箫身长而孔疏，男子吹比较好，但必须有个深沉壮阔的背景。
扬琴也是男子的。
每逢叶老师替我用扬琴伴奏，琤琤琮琮，纷纷繁繁，铿锵中轻盈可喜。
许多东西要交代，但交代得有条不紊。
古筝是女子的，人要素静，且要低眉垂睫，一派清简。
一种凄婉处，万物皆沉静下来。
二胡无论如何是男子的。
箫笛是情绪多于故事，二胡则是说不尽的故事，拉来拉去拉不完。
想象中拉二胡的该是个长方形脸，瘦、穷——至少不能太富裕，穿一袭浅灰夹袍，在露冷的小天井里，老榕树下，满地青白的月光像碾碎的玉。
夜阑人静了，想起往事，真是唉唉唉三声唏嘘。
百般乐器，无论吹弹敲拨，皆不可有表演之心。
此心一生，魔障即生，就算多精通也是不成大器的。
惜笛人说惜笛话，有此两句：
“暗红尘霎时雪亮，热春光一阵冰凉。
”
14.简要概括文中叶老师的形象特点。
（4分）
【解析】该题考查散文中人物形象的概括。
此类题目应从主要事件、文中对人物的描写以及其他人物的侧面衬托或评价入手。
老师委婉提醒“我”摘掉玉佛，表现其宽厚体贴；第三段直接描写其“恬淡祥和”、“不与众物争持”；“我”学笛“不甚可救”，叶老师只是“笑一笑”以及“没跟他说再见，他也就不讲”，表现其温和从容；叶老师为“我”伴奏《牧童短篇》表现其技艺高超；至少会四种乐器，表现其多才多艺；对萧笛等乐器的描写，侧面表现其内心充盈丰富；最后一段“不可有表演之心”，表现叶老师超然物外。
【点评】本题为人物形象鉴赏，为常规考点，难度中等，注意散文“形散神不散”的特点，从头梳理具体事例，得出形象特点，以免遗漏。
15.赏析文章画线句子的表达效果。
（6分）
【解析】该题为散文语言赏析题，可从表达方式、修辞手法、表现手法、语言表达（句式、词语、语言特色等）四方面来分析。
划线句子为作者由“牧童短篇”引发的联想想象；一“挫”一“荡”，用词准确、生动，表现笛声的抑扬顿挫、宛转悠扬；“日出而出，日入而入，鸡鸣桑树颠，落霞赶炊烟”为整句，其他为散句，句子整散结合，长短结合，句式整齐，错落有致；“踱来踱去”将岁月拟人化，生动形象。
为读者展现了一幅“牧童吹笛图”，写出了叶老师技艺高超，淡然雅致，以及对叶老师的感激、敬佩，对恬淡乡村生活的热爱。
【点评】本题为赏析表达特色题，为常规考点，难度中等，同学们要熟练掌握，注意答题规范。
16.倒数第二段关于扬琴等乐器的叙写有何作用？
（4分）
【解析】该题属于语段作用题，考生应从内容、结构和表达效果方面来分析。
内容方面，通过分析各种乐器，侧面表现人物形象：
叶老师刚柔并济，平淡祥和，内心丰富等形象特点；结构上，与前文对萧笛的分析相照应，为结尾段的抒情议论做了铺垫；表达上，语言优美简洁，丰富文章内容，增强了文章的艺术感染力，吸引读者兴趣。
【点评】本题是句段作用题，难度中等偏低，注意分析要全面。
17.结合全文，探究文末“暗红尘霎时雪亮，热春光一阵冰凉”的丰富意蕴（6分）
【解析】探究文末句子意蕴，分清句子的具体含义、所蕴含的情感内涵以及现实意义。
该句出自清代孔尚任的《桃花扇》，意为“浑浑噩噩中突然间明白了红尘世事，心中豁然开朗，看穿了红尘滚滚，世事险恶，发现自己陷入迷障，心中凉意顿生”，抒发了作者对“乐器不可有表演之心”的感慨，通过刻画叶老师超然物外、不与众物争持的人物形象，表达了作者对这种人生态度的赞赏和提倡。
【点评】本题难度较大，要求考生在全面理解文章的前提下体悟句子内涵，把握文章主旨，把握作者的写作意图。
六、现代文阅读
（二）（18分）
阅读下面的文字，回答18——20题。
医学的“混账”
王一方
在我们的日常交往中，有些词语是需要进行一番甄别的，譬如“混帐”，本来意义是商务交往中的“帐目混杂”，不知什么时候开始，“混帐”也变调了，逐渐演化成一个道德感、情绪感都很强的训斥语。
其实，这世界是复杂的，许多事、许多学问都遵循“混沌”的原则与规律行事，不会全是“小葱拌豆腐”，需要“王顾左右而言它”。
因此，我们不能完全以会计、或审计的头脑处事，把“混帐”的眼光与多元的思维统统打倒。
无疑，人类认识自身的医学是复杂的，它的身份就有些“混沌”，医学是什么？
一直是一个问题，是科学？
是人学？
在国人这里，无论是知识分子，还是普罗大众，都坚信医学是科学，只有“一小撮”人文学者认为医学也是人学，但在西方，“医学不是科学”的认知却是十分普遍的。
或者可以折中一下，既是科学，又不是科学，基础医学是科学，临床医学更多的是技术与艺术，因此，诺贝尔奖的医科分项叫“生理学及医学奖”。
如果遵从严格意义上的“科学”传统与立场，医疗活动中的许多程序与内容是必须入“另册”的。
譬如“病因”，科学的病因学必须是客观的，因果链条的演进关系是循证的、确凿的，统计数学的导入提升了医学群体研究、疾病一般规律的认知水平，但是无法突破“个体”医学研究的复杂性“高墙”，抵达“个体”人类的多样性、复杂性包裹的“真理内核”。
因此，许多情况下，尤其是个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。
现实的研究瓶颈是“脑科学”的精微奥秘至今迷雾重重，人类的躯体性，即生物学属性与灵魂性，即心理学、社会、人文属性无法在这里融会“并帐”，只能简单“混帐”。
病因学的“混帐”必然波及到治疗学，科学的治疗应该是针对真实病因的“靶心”处置，但无奈我们很多情况下，无法寻找到真实的、彻底的、完整的“靶心”，也就无法给出病因学治疗，而只能作发病学、症状学处理，甚至只能做泛化的准心理学治疗。
心术不纯者更是为了提取药品奖励，把有用的，没用的，甚至有害的药品统统堆上去，开的不仅仅是学理上，更是良知上“混帐”的处方。
回顾一下近代医学的历史，检点一下自己的医疗行为：
医学都干了些什么？
都能干些什么？
在美国有一个不知名的撒拉钠克湖，湖畔有一座医生的墓庐，墓碑上这样写道：
“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰”。
这个墓志铭真实地表达了近二百年来人类医学与医疗的心态与姿态。
也许，仅仅从理论医学与伦理的层面来讨论有些“干涩”，我们可以回到鲜活的医疗生活中来“拉家常”。
一个医师与病人共同的日常经验就是——疼痛。
在临床上，疼痛是最普遍的主诉，最直接的求医动因，是底座最庞大的“冰山之尖”，因此疼痛治疗遭受的社会批评也最多，如“治标不治本”的症状学处置，“头痛医头，脚痛医脚”的局部治疗，其实，根子都在疼痛形成、表现的多元性、多样性、复杂性上。
每一次疼痛的发生与演进都有一个精彩的人生故事，都是一个心理、社会事件，甚至是一个精神事件，仅仅从生物学向度去解读是份内的，省事的，但是苍白的，也是片面的。
许多临床大夫不愿意接受“混帐”的多元探究思维，而惯性地循着生物学还原论的思路继续“分帐”下去，一时恐怕也难以指责他们。
不过，一旦脑壳里的秘密被破译，生物——心理——社会——人文的交换密码与机制找到，局面就会发生巨变，到那时，人类不仅可以轻松地疗治疼痛，还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡，驾御自身的命运。
风物长宜放眼量，如果着眼于未来医学的远景，着眼于医学的“必然王国”境界，当下还应该有那么一些“混帐”的宽容和进取。
（选自《读书》2006年第2期，有删改。
）
18.请概括全文的论述思路。
（6分）
【解析】本题考查学生把握文章论述思路能力。
答题时，需要学生们先明确文本每段的大意，然后对文本进行分层，分层之后再去概括每层的内容，然后用关联词将各层层意连接起来。
通读文章，本文可以划分为四层。
第一层，第一节，提出“混账”的概念，并指出我们不能完全以会计、或审计的头脑处事，把“混帐的眼光”与多元的思维统统打倒；第二层，第二节，论述人类认识自身的医学是复杂的，它的身份就有些“混沌”，从而探讨医学是什么；第三层，第三节到第六节，运用举例论证，引用论证，从理论医学、伦理、鲜活的医疗生活层面论述医学“混账”的表现，并指出一旦脑壳里的秘密被破译，生物——心理——社会——人文的交换密码与机制找到，局面就会发生巨变，人类不仅可以轻松地疗治疼痛，还将在更广阔的天地里认识生命、疾病、死亡，驾御自身的命运；第四层，第七节，我们应着眼未来，当下还应该有那么一些“混帐”的宽容和进取。
然后用“首先……，接着……，然后……，最后……”的关联词将各层层意连接起来，简洁概括即可。
19.结合语境，分别解释两处划线短语的含义。
（6分）
【解析】本题考察短语的含义，需要从上下文寻找答案，首先定位答题区间，再找出相关解释含义的语句，概括回答即可。
①病因学的“混帐”，答题区间定位在第三段，即“许多情况下，尤其是个体疾病的因果分析都是推测性的、或然的、片面的。
现实的研究瓶颈是‘科学’的精微奥秘至今迷雾重重，人类的躯体性，即生
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