21九年级语文上册第21课 智取生辰纲 教案.docx
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21九年级语文上册第21课智取生辰纲教案
21.智取生辰纲
主备人
同组人
课题
《智取生辰纲》
本课题课时数
2-1课时
总课时数
教学
目标
1.巩固小说的有关知识：
小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重难点
重点
1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点
1.晁盖等人智取生辰纲的过程。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
问题
设计
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？
又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线、暗线是什么？
本节预习检测
1.小说的知识2.作者介绍3正音释词
教学过程设计
第一课时
【复习回顾】
唱刘欢《好汉歌》创设情境。
畅谈《水浒传》导入。
《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志
【新课探究】
一、出示目标
1.巩固小说的有关知识：
小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3.通读课文，学习生字词，梳理有事情节。
二、指导学生自学
1.自学指导一
（1）简介作者及作品：
学生简介，教师补充。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有施耐庵和学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体小说。
施耐庵（1296——1370）元末明初小说家。
2.自学指导二
（1）课文朗读（范读，齐读，指名读相关段落），注意字音。
生字
趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬gāngà 厮sī朴刀pō 恁地nèn
怨怅chàng 兀的wù 怄òu 芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 罗唣zào
聒噪guō 晁盖cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng
庵ān 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑qù 汴京biàn
生词
晓事：
明白事理。
寻思：
思索；考虑。
忍气吞声：
形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：
连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：
絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：
热得无法抵挡。
出没：
出现和隐藏。
分说：
分辩。
勾当：
事情。
死心塌地：
形容主意已定，决不改变。
3.自学指导三
速读课文，整体感知故事情节。
1.生辰纲是什么东西？
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
2.生辰纲是谁取的？
又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志。
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线、暗线是什么？
请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？
明线——杨志押送生辰纲；暗线——晁盖智取生辰纲。
4.按照不同人物的出场顺序，大致梳理小说的故事情节。
三、教师强调
主要故事情节：
杨志押送生辰纲----开端
七雄贩枣蒙杨志----发展
白胜担酒诱军汉----进一步发展
好汉买酒迷杨志----进一步发展
杨志无奈买白酒----高潮
杨志误失生辰纲----结局
吴用智取生辰纲----尾声
当堂达标设计
当堂检测
中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。
请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。
课外作业设计
配套练习基础题。
下节预习问题设计
分析环境描写的作用。
备课组长签字
主管领导签字
21.智取生辰纲
主备人
同组人
课题
《智取生辰纲》
本课题课时数
2-2课时
总课时数
教学
目标
1.巩固小说的有关知识：
小说的概念及三要素。
2.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
3.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重难点
重点
1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点
1.晁盖等人智取生辰纲的过程。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
问题
设计
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？
又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线、暗线是什么？
本节预习检测
1.小说的知识2.作者介绍3正音释词
教学过程设计
第二课时
【复习回顾】
1.《水浒传》简介。
2.课文情节回顾。
故事发生：
杨志改时送生辰纲（1—4）。
故事发展：
七雄贩枣蒙杨志（5—6）。
故事进一步发展：
白胜设计诱官军（7—9）。
故事高潮：
杨志无奈买白酒（10）。
故事结局：
杨志误失生辰纲（11）。
尾声：
吴用智取生辰纲（12）。
【新课探究】
一、出示目标
1.分析相关情节，理解故事，分析人物形象。
2.分析环境描写的作用。
二、指导学生自学
自学指导：
跳读，思考，讨论：
1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
（1）六月初四正午，在黄泥冈松树林中，押纲的杨志与劫纲的晁盖等人碰上了，他们的碰见是不是偶然的呢？
——不是。
吴用精心安排，设下圈套，等杨志来钻。
（2）为什么吴用要安排这样的时间和地点来劫取生辰纲呢？
——十分炎热，热不可当。
为在松林休息和白胜卖酒作好准备。
从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。
（3）在“天时”“地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，使用计谋来智取生辰纲的呢？
——此地地处偏僻，人烟稀少。
山冈可用来掩护，要松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。
为下文吴用取药、下药作准备。
从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可说是智用地利。
①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？
这样又有何用意？
——杨志是扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心。
②老江湖了，为什么他连酒中下蒙汗药这种勾当也防不住，而中了招呢？
——晁盖等戏演得好。
打扮卖酒，假装争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。
③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
——先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
2.杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？
智藏行踪、智变行辰、智选路径
3.为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？
杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？
①没有处理好内部关系。
（与军健、虞侯、老都管等的关系）
②因为天外有天，人外有人。
自学指导二：
通过相关情节和对人物的具体描写分析人物形象。
杨志：
精明能干，小心谨慎。
众好汉：
精诚团结，足智多谋。
自学指导三：
找出文中描写自然环境的语句，思考有什么作用。
指导：
找出描写天气等自然景物的语句，然后联系情节分析其作用。
明确：
——1.烘托气氛
2.有助于刻画人物性格
3.推动故事情节的发展（即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一）
三、教师强调
智取生辰纲之“智”表现在哪些方面？
——智用天时，智用地利，智用人和，智用计谋
【跟踪练习】
吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？
（连线）
刘唐偷酒瞒天过海
吴用下药以逸待劳
林中休息笑里藏刀
伪装客商声东击西
不肯卖酒混水摸鱼
送与枣子欲擒故纵
当堂达标设计
当堂检测
配套练习课内阅读理解。
这篇课文拟一个回目。
课外作业设计
背诵四——六段注释
下节预习问题设计
了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
备课组长签字
主管领导签字
21.智取生辰纲
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观
从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】
教学重点
1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点
分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
常言道：
“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：
三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？
答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
2、自主预习
1.背景资料
施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：
从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：
首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。
再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。
2.知识链接
白话小说，发源于唐代的一种文学形式。
中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。
3.检查预习
（1）订正字音
窥望（kuī） 趱行（zǎn） 怄气（òu） 聒噪（ɡuō） 嗔怒（chēn）
恁地（nèn） 干系（xì） 勾当（ɡòudàng） 撇下（piē） 怨怅（chànɡ）
计较（jiào）兀自（wù） 尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）
朴刀（pō）反省（xǐnɡ）
朴素（pǔ）节省（shěng）
姓朴（piáo）
（2）词语释义
兀自：
尚且，还。
逞辩：
卖弄口舌。
面面厮觑：
互相望着发愣。
聒噪：
早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语。
相当于“打扰了”“麻烦了”的意思。
三、合作探究
（一）整体感知
1.学生自读课文，并思考：
生辰纲是什么？
是谁取的，又是从谁的手里用怎样的方式取走的？
答案示例：
生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
是晁盖、吴用等八条好汉取的，从杨志手中智取。
2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？
暗线是什么？
答案示例：
明线：
杨志押运生辰纲。
暗线：
晁吴智取生辰纲。
3.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
答案示例：
明线“杨志押运生辰纲”的主要情节是：
上路——中计——失纲。
暗线“晁吴智取生辰纲”的主要情节是：
定计——施计——劫纲。
4.明、暗两线是什么时间、什么地点交接在一起的？
答案示例：
六月初四正午；黄泥岗松树林。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）吴用夺取生辰冈，“智”在何处？
答案示例：
智用天时：
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
智用地利：
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
智用矛盾：
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
智用计谋：
前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。
刘唐与白胜表演得天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。
（2）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志为了保证生辰纲安全，也是煞费苦心。
请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
答案示例：
①逼赶：
怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：
担心军士懈怠；③审察枣贩：
谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人
四、课堂小结
天外有天，人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一招。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。
可以说是“杨志输智，吴用有用”。
第二课时
1、新课导入
上节课我们从总体上了解了课文讲述的故事，并且对主要人物形象有了初步认识。
这节课我们将继续探究杨志的人物形象，并且一起来学习课文人物描写及环境描写的艺术手法。
二、合作探究
1.突破重难
（1）一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。
同学们根据课文语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。
答案示例：
杨志是一个相当精明、警惕、老练、谨慎的人。
从接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商，行路时间、路线选择、不许军士在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，是一个蛮横粗暴的人。
他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。
与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
（2）写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
答案示例：
①反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；②突出了吴用的“计”高一筹；③为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
（3）小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
答案示例：
自然环境：
天气酷热，因此下文的众人行动困难，为下文的军士买酒解渴埋下伏笔；黄泥岗上松树林内，是交代劫生辰纲的地方。
社会环境：
一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
2.写法探究
这篇小说刻画人物的手法有什么特点？
答案示例：
课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。
这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。
在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。
《水浒》里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。
“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。
而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。
三、拓展延伸
你知道课文相关人物的更多信息吗？
答案示例：
青面兽——杨志：
在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，
因失陷花石纲获罪，在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀（汴京城杨志卖刀），与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军，青面兽北京斗武被梁中书赏识，为梁中书护送生辰纲去东京，这就是咱们即将学习的文章杨志护送金银担，吴用智取生辰纲。
生辰纲被劫后，无奈和鲁智深打上二龙山（花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺），做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
智多星——吴用：
表字学究，平生机巧聪明，曾读万卷书，一生屡出奇谋，屡建战功，宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
托塔天王——晁盖：
郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。
智取生辰纲后投梁山入伙。
林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。
后打曾头市中毒箭身亡，不在108将之列。
四、课堂小结
这是一场英雄与英雄的斗争，智慧与智慧的较量，最终，众好汉更胜一筹。
小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量，这与强盗打家劫舍，杀人越货是有区别的。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
21 智取生辰纲
一、情景导入 生成问题
常言道：
“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：
三国多智士，梁山多勇夫。
那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？
答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．文学常识
（1）作者简介
施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。
代表作《水浒传》。
（2）背景链接
杨志本是“三代将门之后”，得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。
这是杨志人生中“得志”之时，但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉决定齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。
2．生难字词
（1）字音
虞候（yú） 嗔怪（chēn） 尴尬（gāngà） 怨怅（chàng）
面面厮觑（qù） 聒噪（guō） 喏喏连声（rě） 兀的（wù）
（2）词义
【晓事】明白事理。
【寻思】思索；考虑。
【忍气吞声】形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
【喃喃讷讷】连续不断地小声说话的声音。
【絮絮聒聒】絮絮叨叨，来回地说。
【热不可当】热得无法抵挡。
【死心塌地】形容主意已定，决不改变。
步骤二 整体感知 走进文本
1．朗读指导
（1）听录音朗读课文，注意正音。
（2）轻声快速浏览课文，感知内容。
2．熟读课文，归纳文章层次结构。
明确：
可以按两个部分来划分。
第一部分（第1～7段）：
写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（第8～14段）：
写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1．同学们，生辰纲是什么东西？
明确：
“纲”是宋代成批运输货物的组织。
杨志以前曾为皇帝运送过奇花异石，那叫“花石纲”。
“生辰纲”就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派武艺高强的杨志押送去东京。
2．课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？
明确：
是对小说情节最简洁的概括。
3．你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？
明确：
“杨志押运生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。
4．学生复述基本故事情节。
明确：
杨志押运生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
5．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？
暗线是什么？
明确：
明线——杨志押运生辰纲：
上路——中计——失纲
暗线——晁吴智取生辰纲：
定计——施计——劫纲
6．小说在情节安排上有什么特点？
明确：
小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7．课文中有哪些矛盾冲突？
明确：
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突；杨志与军健、虞候、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
8．教学小结
明确：
本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。
步骤四 深层探究 领悟写法
1．学生讨论、交流杨志的思想性格特点。
明确：
杨志相当精明，相当警惕。
杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。
2．写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
明确：
（1）反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；
（2）突出了吴用的“计”高一筹；（3）为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。
3．小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
明确：
自然环境：
指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；指黄泥冈上的松树林，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：
一方面指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。
4.体会小说中的“智”。
明确：
晁盖、吴用等人的智举：
（1）利用枣贩子的身
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