西师大版小学语文六年级上册第一单元教案.docx

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西师大版小学语文六年级上册第一单元教案

西师大版小学语文六年级上册第一单元教材简析及教案

教材分析

本组教材安排了三篇讲读课文，《北京的色彩》《我的百草园》《七月的天山》以及一篇略读课文《鸟的天堂》和一组“积累与运用”本组课文以描景为主，文字及画面都很优美。

学习本组课文，同学们可以领略北京那炫目的色彩，百草园那无限的乐趣，天山那迷人的风光，鸟的天堂那独特的景观，从中感悟到大自然勃勃的生机以及无穷奥秘，有利于激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

《北京的色彩》这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。

本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。

课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。

作者观察细致，描写生动，语言优美。

《我的百草园》是一篇回忆性的叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。

通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活的比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活的情趣，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。

教材节选了这篇散文的前半部分，该部分描写了百草园的景物和童年生活的情趣，处处表现出儿童好奇、求知的心理和对大自然的热爱。

《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

《鸟的天堂》是一篇略读课文。

著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。

课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。

积累与运用

（一）包括六部分内容：

“温故知新”“词语拾贝”“互动平台”“口语交际”“习作百花园”“自主阅读园地”。

“温故知新”列出了学生学过的一些诗句，在积累诗句的同时，注意积累成语，丰富学生的语言知识库。

“词语拾贝”以接龙游戏的方式，提高学生积累词语的兴趣，丰富学生的词汇量。

“互动平台”引导学生从整体入手，注意学习文章的写作方法。

“口语交际”以怎样学好语文为题，让学生进行交流，学生及要对自己的学习进行总结，又可在交流中学会相互借鉴，取长补短。

“习作百花园”要求描绘一处最喜欢的景物，学习、借鉴本单元课文的表达方法。

“自主阅读园地”是放手让学生自己自主阅读文章，学生可在自主阅读文章的过程中领悟表达方法，积累语言。

学情分析

本班学生大部分是农家子弟。

学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。

听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。

其想象能力、欣赏能力较为低下。

对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。

但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。

六年级的学生具有一定的朗读和欣赏欣赏能力，应该让他们通过有感情地朗读课文，理解文章内容。

学习作者观察景物的方法和描写时以准确的词语来描写景物特征的方法，让学生要热爱大自然，与大自然和谐相处。

教学目标

知识与能力

1、学习并掌握本单元的生字、新词，能够灵活运用。

2、理解课文内容，领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵所要求的段落。

过程与方法

1、以读为主，引导学生在读中理解感悟，在读中感受语言文字的优美，积累词语。

2、教师适当创设情景，让学生展开充分的想象，走进文本，体会作者流露在文中的思想感情。

情感、态度与价值观

1、激发学生对大自然的热爱及赞美之情。

2、体会作者流露在文中的思想感情。

教学重点、难点

重点：

从课文中受到情感的熏陶，结合语境理解词语、句子。

难点：

学习作者描写的方法，感受语言的美。

教学方法

教法：

四环节循环教学法

学法：

自主、合作与小组交流

教具准备

多媒体课件

课时安排

10课时

《北京的色彩》————————————————————————2课时

《我的百草园》————————————————————————2课时

《七月的天山》————————————————————————2课时

《鸟的天堂》—————————————————————————2课时

积累与运用

（一）———————————————————————3课时

1、北京的色彩

课型：

精读课

教学目标：

知识与能力

1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用，积累文中优美的词句。

2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容。

3、领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美，并积累描写色彩的词语。

过程与方法

1、以读为主，引导学生在读中理解感悟，在读中感受语言文字的优美，积累词语。

2、通过搜集资料的反馈，引导学生展开丰富的想象，感受画面美。

3、借助多媒体电教手段，调动学生的情感因素。

帮助学生理解课文内容，激发学生情感。

情感、态度价值观

理解课文内容，从秋色和建筑（也就是自然和人文）两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。

教学重、难点：

重点：

本课的重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。

难点：

学习文章独辟蹊径的写法，能够联系具体语言环境体会词语在句子表达中的作用。

教学方法：

教法：

四环节循环教学

学法：

自主读悟，合作交流的方法

教具准备：

课件、搜集的北京名胜古迹的图片

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1、自主学习本课生字，能正确书写“乔”“绢”“裱”等要求会写的字，并灵活运用。

2、流利地朗读课文，并注意积累描写色彩的词语。

3、整体感知课文内容，理清文章的结构。

一、激趣导入

同学们，你都去过哪些名胜古迹，请简单介绍一下好吗？

（出示北京名胜古迹图片）北京历史悠久，名胜古迹众多，是我们心中的骄傲，历来歌颂北京的文章数不胜数。

今天我们要学习的《北京的色彩》一课独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，一定会激起我们内心深处的感动，激发我们对北京的热爱之情。

二、出示学习目标

1、我会自主学习本课生字，能正确书写“乔”“绢”“裱”等要求会写的字，并灵活运用。

2、我有能力有感情地朗读课文，并注意积累描写色彩的词语。

3、我可以理清文章的结构。

三、自主学习生字词

1、出示自学指导

（一）

用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词意。

（6分钟后，比一比谁掌握得好。

）

2、各小组检查字词掌握情况。

3、出示生字，集体订正易错的字。

乔绢裱褪猩赭柑砂

偏见征服和谐裱制拔地而起纵横飞扬毫不犹豫壮丽辉煌驱除凝结乔木灌木纷繁

四、初读课文，感受色彩。

1、出示自学指导

（二）

默读课文，找出能概括北京“色彩”的句子，小组内交流。

并找出文中首尾段中的总起句和总结句。

（5分钟后，看看谁的眼睛最亮。

）

2、小组内交流北京“色彩”的句子。

读一读，写一写。

3、小组汇报。

总起句：

深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见。

总结句：

大自然有的，北京都有。

文章的结构：

按“总——分——总”的结构，可以分为三部分。

第一部分（1、2自然段）北京城在“我”心目中有着色彩单调的印象。

第二部分（3—8自然段）从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩的壮丽和辉煌。

第三部分（9—11自然段）抒发了对北京的热爱之情。

第三循环

五、学习第一部分

1、出示自学指导（三）

字字入目，句句动情，有感情地朗读课文1、2自然段，抓住重点词句随时记下你的感悟。

（提示：

可抓一个字、一个词、一种修辞等来感悟。

）

2、生先自学，然后小组交流。

3、反馈预设：

学生甲：

第一自然段采用了比喻的修辞手法，把我比做了一片云。

学生乙：

一个“飘”字，表现出“我”轻松愉快的心情。

学生丙：

“红色的海洋”“红彤彤”，写出了北京城在作者心中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。

4、齐读1、2自然段。

六、课堂小结

同学们，这节课你有哪些收获？

七、作业布置

1、所画的词语写2遍。

2、有感情地朗读课文，试着背诵第四自然段。

板书设计：

北京的色彩

“红色的海洋”“红彤彤”

印象：

色彩单调

第二课时

教学过程：

课时目标

1、研读第二、三部分内容，从北京的秋林和建筑两方面感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

2、领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句。

体会情感。

3、背诵第四、七自然段，积累语言

一、听写词语。

偏见征服和谐裱制拔地而起纵横飞扬毫不犹豫壮丽辉煌驱除凝结乔木灌木纷繁

二、出示学习目标

1、研读第二、三部分内容，从北京的秋林和建筑两方面感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

2、领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句。

体会情感。

3、背诵第四、七自然段，积累语言。

学习课文的第二、三部分内容

三、出示自学指导

（一）

请同学们用心读3——8自然段，勾画出作者对北京色彩的总体感觉的一个词。

找出哪些段落描写了北京色彩的“壮丽辉煌”？

分别从哪几个方面来描写的？

（8分钟后，比一比谁读的认真，学得好。

）

1、生自学。

2、小组内交流。

3、反馈预设：

（1）、“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第4～8段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。

（2）、第4段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。

征服：

本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。

第2、3、4句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。

教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“aabb”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。

和谐：

配合得适当和协调。

第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。

裱制：

用纸、布等衬托、装饰字画、书籍等。

“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。

体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。

（3）、第5段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……两处省略号展开想象，还有哪些颜色。

在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。

（4）、第6段是对第4、5段的一个小结。

三个“并非”，是对第4段中“征服”一词的再度照应。

学习第7、8段，从人文景观方面，体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。

（5）、第7段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。

第1、2句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。

第3、4、5句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。

“拔地而起”的本义指山从地面突然高起，在这里指楼宇高高矗立。

“纵横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。

让学生体会作者内心的喜悦、激动。

（6）、第8段是对第7段内容的小结，和第6段所起的作用是一样的。

5、指导学生背诵第4、7自然段。

四、出示自学指导

（二）

自由读9——11自然段，找出文中与其相照应的语段。

你是如何理解“大自然有的，北京都有”这句话？

2、生自由读。

3、反馈

学生甲：

1——3自然段与其相照应。

学生乙：

说明北京色彩的绚丽纷繁，目的在于赞美祖国多彩的生活。

五、作业布置

1、有感情地背诵课文的第4、7自然段。

2、写一段话，描写一下你所熟悉的一处地方的秋色。

（按“总——分——总”的结构写，要描写细致，语言丰富。

）

板书设计：

北京的色彩

秋林（自然风光）

壮丽辉煌（总）（总）祖国多彩的生活

建筑（人文景观）

教学反思：

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2、我的百草园

课型：

精读课

教学目标:

（1）认识目标：

记住鲁迅先生的生平及作品；识记本课生字，理解意思；学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

（2）能力目标：

培养学生观察景物的能力；

（3）情感目标：

感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣；

教学重、难点:

重点：

学习作者观察百草园景物的方法和描写时以准确的词语来描写景物特征的方法。

难点：

学习课文如何以准确的词语来描写景物的特征。

教学方法:

教法：

四环节循环教学法

学法：

自主读悟，合作交流的方法

教具准备:

课件、有关鲁迅的资料

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

课时目标

1、学会本课的生字新词。

2、了解鲁迅的生平。

3、理解课文内容，积累自己喜欢的词语、句子、段落，有感情地朗读课文。

一、激趣导入

童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。

童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。

我们每个人都拥有自己的童年生活，鲁迅先生也不例外。

说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。

但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。

今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。

二、出示学习目标

1、学会本课的生字新词。

2、了解鲁迅的生平。

3、理解课文内容，积累自己喜欢的词语、句子、段落，有感情地朗读课文。

三、自主学习生字词

1、出示自学指导

（一）

自学本课生字词，利用工具书或联系上下文理解词意，自己弄不懂的记录下来，在小组内讨论。

（5分钟后比一比谁自学得好。

）

2、学生自主学习生字词。

3、各小组检查字词掌握情况。

4、出示生字词。

豆荚云霄窍门臃肿珊瑚

鉴赏竹筛桑葚攒成斑蝥

秕谷书塾蟋蟀严厉脊梁

缘由传授缠络人迹罕至

碧绿的菜畦光滑的石井栏

高大的皂荚树紫红的桑葚

四、简介作者

1、课前生搜集的有关鲁迅的资料进行交流。

2、师出示鲁迅的有关资料。

鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。

1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。

1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。

1929年，儿子周海婴出世。

1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：

他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》〔乙种〕、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》、《古小说钩沈》、《唐宋传奇录》、《小说旧闻钞》等等。

1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。

1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。

1938年出版《鲁迅全集》〔二十卷〕。

中华人民共和国成立后，鲁迅著译已分别编为《鲁迅全集》〔十卷〕，《鲁迅译文集》〔十卷〕，《鲁迅日记》〔二卷〕，《鲁迅书信集》，并重印鲁迅编校的古籍多种。

1981年出版了《鲁迅全集》〔十六卷〕。

北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。

鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇〔首〕被选入中、小学语文课本。

小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。

五、初读课文，整体感知。

1、出示自学指导

（二）

请同学们默读课文，用用最简单的语言概述文章的内容。

按作者的回忆可以将文章分为几部分？

（5分钟后看一看谁最用心学习了。

）

2、学生自学。

3、小组内交流。

4、反馈。

主要内容：

写了百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活。

按作者的回忆可以将文章分为三部分：

第一部分（第1自然段）以成人的语气讲出百草园在作者记忆中的亲切感觉。

第二部分（第2—4自然段）在百草园里的自由快乐，表现作者儿童时代对自然的然热爱。

第三部分（第5自然段）表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。

六、出示自学指导（三）

请同学们大声朗读课文，标出你喜欢的语句、段落。

在小组内交流喜欢的理由。

（3分钟后比一比谁说得好.）

2、学生自读喜欢的语段，交流喜欢的原因。

3、小组代表发言。

4、将喜欢的语句、段落抄写在本子上。

七、作业布置

1、师所画词语抄两遍。

2、有感情地朗读课文。

板书设计

我的百草园

第一部分（第1自然段）对百草园的亲切感觉。

第二部分（第2—4自然段）在百草园里的自由快乐。

第三部分（第5自然段）对百草园时依依不舍。

第二课时

课时目标

1、精读课文，体会百草园带给“我”的快乐，感受儿童情趣。

2、学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。

一、听写词语

豆荚云霄窍门臃肿珊瑚

鉴赏竹筛桑葚攒成斑蝥

秕谷书塾蟋蟀严厉脊梁

缘由传授缠络人迹罕至

二、出示学习目标

1、我能精读课文，体会百草园带给“我”的快乐，感受儿童情趣。

2、我会从文中学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。

学习课文第二部分

三、出示自学指导

（一）

朗读第二段，请找出文中起连接作用的四个词。

文中描写了百草园中哪些景物？

抓住景物的哪些特点？

作者是按照怎样顺序描写的？

哪些详写，哪些略写？

（8分钟后，比一比谁学得好。

）

1、学生自读自悟。

2、小组内交流。

3、反馈预设：

第2段描述了一个生机盎然的百草园。

鲁迅先用概括的方法写百草园的物什之多。

“……菜畦……石井栏……皂荚树……桑葚”这一层是静物描绘，以各种静物最有代表性的特征进行粗线条的描写。

“也不必说”引出百草园里的动物，长吟的鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子，简单地选取三种动物，各以其“叫”“伏”“窜”的代表性动作来描写，说明这些动物在百草园中的生活是多么的自在。

这里虽然用的也是铺开的写法，但是鲁迅用得却很简明。

“也不必说”也是欲扬先抑，为下文作铺垫。

鲁迅这寥寥几十个字，百草园里各物的形影声色便如活了一般。

接下来“单”字一转，引出园子的泥墙来写。

不写园子而写墙，墙竟然也是能给孩子带来乐趣的场所，用的是烘托旁衬法。

油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，既是拟人状物，又暗示出园子里既是各种小生物的天堂，也是孩子的乐园。

从蜈蚣、斑蝥到何首乌、覆盆子，这里的动物和植物都让孩子感到新鲜。

单是泥墙就有如许的乐趣，我们自然就会想到，这百草园会给孩子们带来多少快乐了。

4、指导学生朗读并背诵第二自然段。

四、出示自学指导

（二）

自由读3、4自然段，用自己喜欢的符号标出捕鸟的动词，体会这些动词的作用，并在小组内交流。

（5分钟后，看一看谁学得认真。

）

1、学生自读自悟。

2、小组内交流。

3、反馈预设：

第3段写冬天的百草园。

先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣，写捕鸟，又先写不宜拍雪人，塑雪罗汉。

这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。

教学“捕鸟”一情节时让学生先读课文，找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用。

作者用“扫开”“露出”“支起”“撒些”“系”“牵”“看”“走”“拉”“罩住”等一连串的动词，清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

第4段回忆了闰土的父亲教“我”捕鸟的事，表现了儿时天真与贪玩的个性。

五、出示自学指导（三）

自由朗读第5自然段，找出体现作者离开百草园依依不舍的句子，在小组内交流。

1、生自由读。

2、小组内交流。

3、反馈。

在回忆了百草园的乐趣以后，鲁迅用了一种情境突转的手法，引出了文章的第三部分，讲述他的学生生活：

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”作者先以儿童哀伤的语气发问，家里大人为什么送他入学？

然后，连用三个“也许是”来加强儿童对成年人意图的揣测和不信任。

“再见，我的蟋蟀们！

再见，我的覆盆子们