K12学习语文慈母情深教案.docx

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K12学习语文慈母情深教案

语文慈母情深教案

　　导语：

《慈母情深》课文表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

以下是本人整理的语文慈母情深教案范文，欢迎阅读参考。

语文慈母情深教案范文　　教材分析

　　课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

　　设计理念

　　本课为略读课文，在教学中注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间的平等对话，以学定教，顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生”

　　教学目标

　　1认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情了朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一、小诗，激发情感

　　1、诗，教师配乐诵读。

　　您是一棵大树/春天倚着您幻想/夏天倚着您繁荣/秋天倚着您成熟/冬天倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。

　　2、教师深情述说：

知道这棵大树是谁吗?

她就是世界上最爱你的人母亲。

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。

今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

　　板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、打开书，自由大声地读读课文，要做到不读错字、不漏字、不添字，尽量把课文读通读顺。

　　2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

读准多音字。

　　3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。

　　三、研读课文，感悟深情

　　1、同学们平时的零花钱是多少?

这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢?

先别着急回答，这是一篇写人的课文，谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢?

（板书：

一言一行）出示自学要求：

　　A、默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。

　　B、选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里行间蕴含的慈母情深，在句子旁边进行批注。

　　学生读书批注，教师巡回指导。

　　2、交流研读句子，预设如下：

　　A、体验母亲的工作环境。

　　出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

（1）、理解，震耳欲聋

　　师：

你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗?

这是一种什么滋味?

（2）创设情境，指导朗读。

　　师：

这震耳欲聋的声音响了多久?

母亲昨天在什么环境中工作?

（一个学生读句子）母亲明天在什么环境中工作?

（读）母亲春天在什么环境中工作?

母亲秋天在什么环境中工作?

一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。

　　（3）出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。

　　母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。

因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。

正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

　　（4）、小结学法：

同学们，刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子，抓住“震耳欲聋”这个词语，体会到了母亲的深情。

咱们读书就是应该这样，用这样的方法继续交流。

　　B、感悟母亲的“辛劳”（根据学生的交流随机调整）

　　出示句二、背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

（1）、学生自由交流，说感悟。

（2）、谁发现这个句子的特别之处，把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。

　　（3）、指导个性化的朗读，读出“我”的吃惊，母亲的辛劳、吃惊。

（板书：

辛劳）

　　出示句三：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（1）、指名读句，抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。

　　师：

见过龟裂的手指吗?

是怎么样的?

母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀?

（2）、出示补充资料二

　　母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

　　（3）、教师深情地说：

孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!

此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”，这种情深不深?

带着这种感动，让我们读读这个句子。

　　出示句四：

　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）请大家细细读这句话，读着读着你会发现这句话中有一个词，作者一口气用了四次，（立刻）抓住它细细地品味一番。

（2）、指导个性化朗读。

　　师：

你从中读出了什么?

（读出了母亲的分秒必争）把你的感受通过朗读表现出来。

（指名读）

　　师：

同学们，如果现在你就是“我”，看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你还能读得这么快吗?

你会怎样读?

　　引读课文13小节。

　　师：

面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲，“我”却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然，虽然（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

（2）、师：

“我”犹豫了，“我”有点说不出口了，当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后，“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱，对母亲来说意味着（16小时的忙碌，16小时的震耳欲聋）而此时，母亲却已将钱塞到了我手里。

　　C、感悟母亲的“通情达理”

　　出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：

“我挺高兴他爱看书的!

”

（1）、为什么是塞?

母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗?

板书：

母爱。

（2）、齐读这个句子。

　　3、真情表白：

“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心想--（此刻，“我”会想些什么呢?

拿出作业本写一写）

　　四、课外延伸，升华情感

　　1、出示：

　　也就是说从那天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予儿子的力量。

母亲的那句话，时时在各尽所能心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，出示梁晓声简介。

　　2、回读课题，结束。

“我”的这一切成绩的取得，“我”的成功都源于慈母情深。

孩子们，让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈，再读课题慈母情深。

　　3、布置课外阅读：

回去读一读冰心的《纸船寄母亲》。

语文慈母情深教案范文　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。

文章有两条行文线索：

母亲对我的慈爱是文章的明线;我对母亲的感激、热爱这是文章的暗线。

两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

　　【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

　　【教学目标】1.认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　难点：

引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

　　【评价设计】

（1）通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能力。

　　可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

（2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

　　（3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。

　　【教学过程】

（一）通读课文，整体感知。

　　1.揭示并板书课题：

慈母情深。

　　2.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

（二）品读重点，以读悟写

　　1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

（1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲?

（2）你找到了哪处描写母亲的句子，

　　（3）我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。

老师问学生答。

　　2.体会慈母情“深”

（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

　　出示：

一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

（1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。

（极其瘦弱）

（2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?

出示：

“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。

”

　　①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?

并让生读出震耳欲聋的感觉

　　②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。

一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?

出示：

　　“其实母亲累垮过多次。

在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。

但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”

　　当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

（二）品读：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1.自己读读,你看到了怎样的母亲?

（疲惫的母亲）

　　2.谁能发现这句话的特别之处?

（我的母亲，三次放在一个句末）

　　3.改说：

我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉?

　　4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?

　　5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉?

　　6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。

带着自己的感受再读这段话。

　　（三）品读：

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌------

　　1.四个立刻又，你又体会到了什么?

（忙碌）

　　2.为什么要连用四个立刻?

换几个词好吗?

难道仅仅写出忙吗?

来，反复读，有什么体会?

　　3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。

　　（四）这样的情深还在这样一个细节中.出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”

　　1.读读,母亲的情深在什么地方?

（掏龟裂揉得皱皱）

　　①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。

　　母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?

　　②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。

你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的?

　　2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?

指名读。

　　3.我们再来看看这段文字，补充：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。

我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家吃过晚饭，往往九点来钟了。

　　我们上床睡觉，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、一线一线缝补衣裤。

　　母亲一个月拼命工作，得来27元工资。

分到30天，平均每天元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

（1）母亲掏出来的是什么?

（2）母亲掏出的仅仅是这些吗?

（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）

　　一个掏字，那就是“慈母情深”。

教师小结。

　　（三）读写迁移，以写促读

　　1.总结课文的写法。

　　回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?

　　（通过对母亲外貌、动作、语言描写来表现的。

）

　　3.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话!

　　（四）课外拓展，形成能力

　　1.拓展阅读。

读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：

自己从中读懂了什么。

　　2.拓展表达。

在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

语文慈母情深教案范文　　设计理念

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。

根据本文特点，结合新的课程理念。

本设计注重以人为本，以读为本。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

　　教学目标

　　1、认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　教学重难点

　　体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

　　课前准备

　　自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、诵读诗句，创设情境

　　1、课件出示诗句（设计意图：

以音乐烘托情感，创设情境。

）

　　2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：

教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。

）

　　世界上有一种人

　　和你在一起的时候

　　总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你觉得很烦

　　却也觉得很窝心

　　缺钱的时候

　　她总会说些赚钱不易之类的话来训你

　　边教训

　　边塞钱给你

　　这种人叫作

　　过渡：

这种人叫作母亲!

今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

　　3、板书课题：

慈母情深

　　二、自读课文，整体感知

　　速读课文。

　　1、出示词语：

失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

　　读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。

（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

）

　　2、用一个词或一句话说说自己的感受。

　　（设计意图：

“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。

）

　　三、细读课文，锁定形象

　　1、体会“失魂落魄”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”?

（设计意图：

感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。

）

　　过渡：

对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗?

可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗?

请你读读课文的1～4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?

　　2、感知家贫（设计意图：

家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。

）

　　3、感知母亲形象

　　过渡：

我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语震耳欲聋!

　　⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。

（设计意图：

结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。

）

　　⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲。

（设计意图：

抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。

）

　　⑶学生发表自己的见解，教师作适当点拨。

读中再现情境，读中体会感情。

（设计意图：

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。

）如：

　　课件出示：

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”瘦弱疲惫的母亲

　　过渡：

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我犹豫了

　　课件出示：

　　母亲大声问：

“你来干什么?

”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活!

”

　　“我……要钱……”

　　“要钱干什么?

”

　　“买书……”

　　“多少钱?

”

　　“一元五角……”

　　课件出示：

（设计意图：

适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。

也初步感受了母亲的艰辛。

）

　　父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　节选自梁晓声《母亲》

　　过渡：

家境如此艰难，母亲会给我钱吗?

　　课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”贫苦的母亲

　　过渡：

母亲生病了，她舍不得买药;母亲衣服旧了，她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪!

可是今天，我要钱买书时

　　课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!

’”通情达理的母亲

　　课件出示：

（引读）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”辛劳的母亲

　　过渡：

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?

“我”攥着钱跑出去会做什么?

（设计意图：

读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。

）

　　四、课外延伸，升华情感（设计意图：

借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。

）

　　1、深情朗读：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。

”

　　过渡：

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。

　　2、课件出示：

梁晓声简介

　　1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。

代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

　　3、深情读课题

　　五、联系自我，真情告白

　　过渡：

正像一首歌中所说你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。

　　1、讲述妈妈的故事（设计意图：

由人及己，感受身边母爱。

）

　　过渡：

拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

　　2、妈妈，我想对您说……（设计意图：

交流中唤起爱母情感。

）

　　3、深情读课题

　　过渡：

关于母爱，有一首脍炙人口的诗《游子吟》

　　六、学习积累，感情升华

　　游子吟

　　唐孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　过渡：

是啊!

“谁言寸草心，报得三春晖。

”所以，我们应该《孝敬父母》。

　　七、欣赏视频，感恩父母

　　过渡：

慈母情深，今天，请做好这三项作业

　　八、今日作业（设计意图：

课堂延伸，接近生活。

）

　　1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

　　2、摸摸妈妈的手。

　　3、为妈妈洗一次脚。