整理小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计xtxc.docx

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整理小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计xtxc

声音的产生

教学目标：

1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。

2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3．知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：

学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：

1.学生准备：

尺子、皮筋。

【教师也需要准备，以备教学所需】

2.教师准备：

音叉、小鼓、米粒、气球、量杯、水槽、锣与多媒体课件等。

教学过程描述：

课前小活动：

师：

很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？

大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？

【播放歌曲】

学生唱歌做动作

师：

拍的真整齐，高兴吗？

这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。

学生唱歌做动作

师：

拍的真整齐，高兴吗？

这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。

一、创设教学情境，认识各种各样的声音

师：

上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。

老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。

【教师课件播放：

鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】

学生倾听声音。

师：

谁来说说你听到了哪些声音？

生1：

鸟叫声、生2：

上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声

师：

在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？

能不能给大家模仿一下？

生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。

师：

同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。

我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。

今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。

（板书：

声音的产生）

二、制造声音，探究声音产生的原因

活动一：

安静小游戏

师：

在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。

现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？

生1：

拍手、生2：

撞击、生3┄┄。

师：

看来同学们有了不同的猜测。

要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。

请看大屏幕，【出示课件：

把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。

好，开始。

学生按要求做保持安静的小游戏。

师：

做完的同学请用端正的坐姿做好。

在刚才游戏中做到了一点声音都没发出的同学请举手。

生1举手。

师：

我们大家安静下来，请这位同学把东西回归原位，重做一遍。

我们大家来听听他在做的时候是否发出声音。

请这位同学开始做。

学生操作。

师：

大家听到声音了吗？

请同学们想一想：

为什么大家都犯规了？

为什么大家都发出了声音？

学生回答：

因为大家都动了

师：

也就是说做到安静就不能动，反过来说，只要你动了就有声音。

【板书：

动】

活动二：

橡皮筋实验

师：

那真的是只要动了就有声音吗？

仔细看，这是一个橡皮筋，动吗？

听到声音了吗？

【教师怎样演示需要心中有数】

学生回答：

没有

师：

看来，关键不是看它动没动，而是要看他怎样动？

你有什么方法使橡皮筋发出声音？

生：

拉开橡皮筋，然后松手。

师：

这个方法行不行？

生：

行。

师：

赶紧试一试

学生实验。

师：

你听到了什么声音？

生回答：

呜呜。

师追问：

橡皮筋是怎样动的？

师：

你能用手来描述一下刚才橡皮筋是怎样动的吗？

生做动作。

师：

真不错，它在一个物体的周围来回的摆动，它就能发出声音。

我们把这种动叫做振动【板书振动】。

其他同学成功了吗？

学生齐答：

成功了。

活动三：

尺子实验

师：

拿出你的尺子，谁有方法让尺子振动起来？

生：

敲一敲桌子、生2：

放在桌子上震一下。

师：

这种方法行不行？

赶紧试一试。

学生实验。

师：

发出声音了吗？

尺子是怎样动的？

【学生回答敲击桌面；把着尺子的一头放在桌子上，另一头悬空，拨动悬空的一头，尺子在振动】

师：

真不错。

你的尺子呢？

是怎样动的？

另一同学回答尺子在振动

师：

你真厉害。

尺子也是在一个物体的周围来回的摆动。

产生了振动，就有了声音。

其他同学成功了吗？

【板书：

物体；形成板书：

声音的产生

↘↖

物体振动？

】

活动四：

自主探究其他物体发声的原因

师：

现在请大家大胆猜测一下，是不是所有物体的声音都是由振动产生的呢？

生1：

不一定、生2：

我觉得是。

师：

科学的结论不是一两次实验就能得出的，我们得多做几个实验来验证，请看老师为每个小组准备了不同的实验材料。

第一小组准备了小鼓米粒，第二小组准备了水槽量杯，第三小组准备了水槽音叉、第四小组准备了水槽气球、第五小组水槽音叉、第六小组水槽量杯【教师边推出实验车边介绍材料边分发材料（车里有小鼓米粒；水槽量杯；水槽音叉；水槽气球）】

师：

大家看这个，这可是特制的发生器，叫做音叉，用小锤敲击音叉顶端发出的声音最强。

师：

请同学们小组讨论一下你们要研究的物体，使这些物体振动起来你有哪些方法？

将你要采取的方法写下来

学生小组讨论、记录。

师：

哪个小组给大家介绍一下你们想用什么方法让你们小组的物体振动起来？

小鼓小组交流：

我们用鼓锤敲击小鼓。

师：

你们想用什么方法让小鼓振动起来？

你们想用什么方法让米粒振动起来？

也可以将小米粒放在小鼓上，让小鼓震动后，观察一下。

还有哪个小组交流？

水槽小组交流：

用水抬高后倒入水槽中观察。

师：

不错的方法。

试一试。

哪个小组继续？

气球小组：

我们把气球吹起来后，放到水里观察。

师：

你看放到水里不如放到水面上观察，过会仔细看水面上会有什么变化。

有没有小组做音叉的实验？

生：

我们小组打算敲击音叉后进行观察。

师：

敲击后的效果不明显，你们能不能借助水槽这个仪器来观察呢？

谁想到了方法。

生：

老师我知道了，敲击音叉后立即将其放入水中，观察水波的变化。

师：

真聪明。

师：

在大家实验之前，老师还有点小提示送给大家。

谁来读一读。

【课件出示温馨提示（有水的小组注意不要将水洒到水槽外）】

师：

声音真响亮。

师：

实验时，请小组长组织好实验，让每位同学都有参与的机会，记录员及时完成实验记录单。

说了这么多，我们同学们都有点迫不及待了，那就赶快开始吧。

学生操作。

【教师巡视，指导实验情况，和小组长、记录员交流。

】

师：

老师看到每个小组在实验过程中都很认真，都积极参与到实验中，下面老师想听听你们在实验中听到了什么声音？

观察到了什么现象？

我们请小组长与记录员上台，记录员来读出你们的实验记录单，小组长来演示你们的实验过程。

哪个小组先来？

量杯小组、气球小组、音叉小组、小鼓小组四个不同的材料的小组分别上台交流。

得出结论：

师：

现在我们来回顾一下，第一个小组是让什么发出了声音？

生：

水；【板书水】师：

水属于液体。

【板书液体】

师：

生活中你还听到哪些液体振动发出的声音？

生：

喝的饮料、牛奶摇晃时会发出声音。

师：

气球小组是什么发出了声音？

生：

是气球内的空气发出的声音。

【板书：

空气】师：

其他的气体还能发出声音吗？

学生：

吹口哨、吹瓶子

师：

有小鼓的小组呢是什么发出了声音？

学生：

鼓；鼓属于固体。

师：

音叉小组呢？

音叉；音叉属于固体。

【板书鼓、音叉】【板书固体】那还有其他固体还能发出声音吗？

生：

拍桌子、拍手。

师：

刚才的的实验大家都很成功，掌声鼓励。

物体有三种形态，分别是液体、固体、气体。

实验中我们发现了它们发声时的共同点就是振动。

这证明了液体、固体、气体振动都能发出声音。

活动五：

反证法证明声音是由物体振动产生的

师：

我们让声音产生了，那我们能不能让声音停止呢？

老师这里有个锣，你怎么让锣的声音消失呢？

谁来？

师生操作：

教师敲锣，学生上台捂住锣

师：

声音果然消失了，他怎么做到的？

生：

一捂住锣就不响了。

师：

为什么不响了？

生：

因为不振动了。

师：

是的，当振动停止的时候，声音也就停止了，这样我们又从反面证明了声音是由振动产生的。

擦去问号

三、总结讨论，得出结论

活动一：

感知喉咙振动发声

师：

那你们知道我们人的声音是怎样产生的吗？

来，手放在这和老师一起说：

老师好。

学生做动作。

师：

你发现了什么？

生：

喉咙在振动。

师：

那是声带在振动，一旦声带坏了，那可就发不出声了，所以我们要好好的保护我们的声带，不要大喊大叫。

活动二：

感知声音与情绪

师：

同学们有这么好的表现，老师放一段音乐大家听。

放音乐

学生倾听。

师：

你为什么没控制住，一下就惊呆了，老师问一下，这是为什么呢？

生答噪音，师：

看来他影响了你的情绪。

那原来的音乐怎么样？

生：

优美。

师：

优美的音乐能够带给我们快乐，陶冶我们的情操，让我们心情愉悦，但一旦出现噪音给我们以烦躁，甚至影响我们的正常生活。

所以我们在生活中要制造美好的声音。

请欣赏《水之韵》

学生倾听。

师：

一个人就能发出这么多的声音，神奇吧。

美吧？

师：

那这些神奇美好的声音又是怎样传到我们耳朵里的呢？

下节课我们再一起踏上科学之旅探究一下。

下课。

板书

液体水声音的产生

固体鼓、音叉↘↖

气体气球物体振动

二、安全预评价

1.环境的概念

另外，故障树分析（FTA）和日本劳动省六阶段安全评价方法可用于定性、定量评价。

（1）规划和建设项目环境影响评价。

1.法律

4.环境保护地方性法规和地方性规章

（4）建设项目环境保护措施及其技术、经济论证。

附：

实验记录单：

声音的产生实验记录单

（5）公众意见采纳与不采纳的合理性；采用的实验仪器：

我们的实验方法：

我们观察到的实验现象（请在对应的框里打“√”）

①主体是人类；是否听到声音

（2）环境的非使用价值。

环境的非使用价值（NUV）又称内在价值，相当于生态学家所认为的某种物品的内在属性，它与人们是否使用它没有关系。

是否看到物体振动

你还听到或者看到哪些声音

我们的结论：

声音是由的振动产生的。