教育学有关理论代表人物及著作.docx

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教育学有关理论代表人物及著作

《教育学》有关理论、代表人物及著作

1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”

2、我国最早采用班级授课制——北京京师同文馆（1862）清政府废科举兴学堂（1901）

3、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制（rényín）1903年癸卯学制（guǐmǎo）

4、中国奴隶社会教育内容——“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）

我国夏、商、周时期的学校：

庠（xiáng）、校、序、瞽（gǔ）宗、辟雍、泮（pán）宫（唐代）“二馆”：

崇文馆、弘文馆。

“六学”：

国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

教师职业开始向专门化发展始于奴隶社会。

（古代教学组织的基本形式是个别教学）斯巴达军事教育“五项竞技”（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪）雅典商业较为发达体育竞技和“三艺”（哲学、文法、修辞）柏拉图“七艺”：

文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐“武士七技”：

骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、咏诗。

西方国家的古代教育机构：

“青年之家”。

5、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期

6、“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒

7、科举考试的依据——四书五经（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》、诗、书、礼、易、春秋）

8、科举制度开始——隋唐

9、“以僧为师”“以（书）吏为师”——古埃及教育

10、孔子：

我国第一个倡导启发式教育的古代教育家，提出教学的过程思想即学、思、行统一的观点。

《论语》是孔子的教育思想记载。

“不愤不启，不悱不发”、“启发”一词来源于孔子。

【解释：

不到他努力想弄明白而不得的程度不要去启发他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

】“有教无类”“因材施教”“学而时习之”“学而不思则惘，思而不学则殆”“温故而知新”“博学于文，约之以礼”“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”

11、墨家：

“兼爱”“非攻”“亲知”“闻知”“说知”

12、道家：

“弃圣绝智”“弃仁绝义”、回归自然

13、《学记》：

世界最早的教育专著，比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

“教也者，长善而救其失者也。

”【解释：

教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

】【“教”和“育”这两个字，在我国最早出现在甲骨文中。

“教育”一词最早见于《孟子》。

最早解释“教育”一词的是我国东汉的许慎的《说文解字》：

“教，上所施下所效也。

”“育，养子使作善也。

”我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》循序渐进原则：

“学不躐（liè超越）等”、”不陵节而施”“教学相长”【解释：

教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发性原则）【解释：

要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

】“预时孙（xùn）摩”【解释：

预、时、孙、摩是教学成功的四个基本原则。

预，预防原则，预防学生的不良行为。

时，及时施教原则。

孙（通”逊”，顺）循序渐进原则。

摩，学习观摩原则。

】“藏息相辅”【解释：

即课内与课外、劳与逸相结合的原则。

】“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”、“时教必有正业，退息必有居学”、“师严然后道尊”、“君子之教，喻也”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”

14、苏格拉底（古希腊）：

助产术或叫“产婆术”，启发式谈话法

15、柏拉图（古希腊）：

代表作《理想国》

16、亚里斯多德（古希腊）：

代表作《政治学》，最早提倡全面发展的和谐教育。

17、帕克赫斯特：

创立道尔顿制教学组织形式。

而贝尔?

兰卡斯制是教师教学以年龄较大的学生为主，然后在由他们中的优秀学生去教年幼的或学习教差的学生的教学组织形式。

18、夸美纽斯（捷克）：

《大教学论》（1632）近代最早的具有比较完整体系的教育学著作，首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来，是教育学形成独立学科的标志。

《大教学论》是最早从理论上阐述班级授课制，论证班级组织，奠定班级组织的理论基础。

主张“把一切事物教给一切人”。

提出了“百科全书”式的分科课程。

被誉为“教育史上的哥白尼”。

“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。

”“一切知识都从感官的知觉开始的”“泛智教育”19、洛克（英国）：

代表作《教育漫话》（1693）：

提出了完整的绅士教育理论体系

“白板说”“人类所以千差万别，便是由于教育之故”“教育万能”论代表

20、卢梭（法国）：

代表作《爱弥尔》（1762）提出自然教育的理论，主张教育必须适应儿童的自然天性

21、康德（德国）代表作《康德论教育》（1803），最早讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。

“人是惟一需要教育的动物”，“教育的方法必须成为一种科学”。

培根（英国，近代实验科学鼻祖）是首次把教育学列为一门独立科。

【德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。

】

22、赫尔巴特（德国）：

代表作《普通教育学》是西方第一部现代意义上的教育学著作。

在世界教育史上被称为”现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。

“传统教育学派”代表，主张“以教师中心，教师的权威性，儿童必须绝对服从教师”。

提出了教学的教育性理论，主张分科教学。

提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

第一个提出要使教育学成为科学，把教育学建立在伦理学、心理学基础上。

用心理学的”统觉理论”原理说明教学过程。

率先明确提出教学具有教育性。

世界上第一个提出教具具有教育性。

23、杜威（美国）：

现代教育代言人，“现代教育学派”代表，代表作《民主主义与教育》。

主张“教育应以儿童为中心主义，让学生在实际生活中学习”。

提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校及社会”、“在做中学”。

24、当代《教育学》——凯洛夫（苏联）认为教学过程是一种认识过程

25、人力资本理论——舒尔茨

26、

（1）内发论：

①孟子：

人性本善，人的心中自有“浩然之气”

②柏拉图：

人生来就有金质、银质和铜质之分③弗洛伊德：

人的性本能是最基本的自然本能（奥地利精神分析学派创始人）④格赛尔：

强调成熟机制对人的发展的作用（双生子爬梯实验，遗传素质的成熟过程制约着个体发展过程及阶段）。

（2）外铄论：

①荀子：

人性本恶。

②洛克：

“白板说”。

③华生（美）：

“给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，他可以按他的意愿，把他们培养成各种类型的人——从领袖到小偷。

”（《行为主义》）

27、

（1）“遗传决定论”：

①高尔登“一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。

”②彪勒“儿童的心理的发展过程乃是儿童内部因素向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程。

”

（2）“环境决定论”：

华生人的发展完全是由环境决定的（3）“二因素论”：

①施特恩（德国）《早期儿童心理学》“心理的发展并非单纯地对外界影响的接受和反映，实为内在品质及外在的环境合并发展的结果。

”②吴伟士（美国）提出相乘说一个人＝环境×遗传

28、斯宾塞（英国）：

代表作《教育论》（1861），主张教育应以为个人过“完满的生活作准备”为目的。

把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者，是一位实证主义者。

梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》（德国）“实验教育学”，用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

“课程”一词始见于唐代。

博比特（美国）出版的《课程》（1918）一书标志着课程理论的诞生。

29、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠

30、朱熹（南宋）“循序而渐进，熟读而精思”“孔子施教，各因其材”即因材施教虚心涵泳切己体察

31、马卡连柯（苏联）：

平行教育理论，集体教育与个别教育相结合的原则。

“平行影响”教育思想。

“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”（尊重学生与严格要求相结合原则）

32、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

33、德育的体谅模式——彼得?

麦克费尔（英国）

34、德育的社会模仿模式——班杜拉

35、最早正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯

36、导生制——19世纪，英国

37、目标管理——德鲁克（美国管理学家）

38、赞可夫（苏联）：

《教学与发展》把学生的一般发展作为教学的出发点与归属。

提出教学与发展思想。

39、布鲁纳（美国）：

《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

40、苏霍姆林斯基（苏联）的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

41、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

42、克伯屈提出设计教学，瓦·根舍因提出了范例教学，拉特克在教育史上最早使用“教学”。

《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等

1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）。

2、现代教育心理学的奠基人——桑代克

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）

4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）

6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

7、最近发展区——维果斯基（前苏联）

8、人格发展阶段理论八阶段——埃里克森

9、家庭三种教养模式——鲍姆宁

10、比纳—西蒙智力量表—比纳、西蒙（法国）

11、斯坦福—比纳量表——推孟（斯坦福大学）

12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）

13、掌握学习、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布鲁姆

14、程序教学、操作性条件作用论——斯金纳（美国）

15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类——加涅

17、尝试错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应试验）——巴浦洛夫（俄国生理学家、心理学家）。

19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳

20、信息加工学习理论——加涅

21、完形—顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒

22、认知—结构（发现）学习论——布鲁纳

23、有意义的接受学习论、先行组织者、同化说（）遗忘理论——奥苏伯尔（美国认知心理学家）

24、先行组织者——奥苏伯尔

25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔

26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）

27、成就动机理论——阿特金森

28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）

29、自我效能感理论、社会学习理论——班杜拉

30、耶克斯—多德森定律（倒U曲线）——耶克斯—多德森（美国）

31、迁移理论共同要素说——桑代克

32、迁移理论经验类化理论（概括化理论）——贾德

33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森

34、迁移的产生式理论——辛格来安德森

35、定势影响迁移的典型例证：

“量杯”实验——陆钦斯

36、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）

37、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德

38、动作技能形成五阶段理论——冯忠良

39、动作技能形成三阶段理论——费茨、波斯纳

40、道德发展三水平六阶段论（故事两难法）——科尔伯格

41、教师期待效应（皮格马利翁效应、罗森塔尔效应）——罗森塔尔

42、教师成长三阶段论——福勒、布朗

43、教师成长公式——波斯纳

44、《论灵魂》人类文明史上最早关于心理学的专著——亚里士多德（古希腊）

45、创建世界上第一个专门的心理学实验室，因此也被视为科学心理学创始人的是——冯特（德国）

46、理性主义、贬低感觉经验，抬高理性能力，相信人有天赋观念，二元论者——迪卡尔（法国）

47、学习理论：

刺激——反应理论（桑代克），认知理论（布鲁纳），社会学习理论（班杜拉）

48、学习迁移的基本理论：

形式训练说（洛克），共同要素说（桑代克），经验概括说（贾德），关系转换理论（科勒的小鸡觅食实验），认知结构说。

小练习：

"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。

"这一观点出自洛克的（B）

A、《大教学论》

B、《教育漫话》

C、《爱弥尔》

D、《普通教育学》

2、提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是（B）

A、培根

B、夸美纽斯

C、赫尔巴特

D、赞可夫

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（B）

A、泰勒

B、夸美纽斯

C、裴斯塔洛齐

D、凯洛夫

4、世界上最早的一部教育专著是（A）

A、《学记》

B、《论语》

C、《大教学论》

D、《普通教育学》

5、我国最早提出启发式教学思想的是（A）

A、孔子

B、孟子

C、朱熹

D、老子

6、在国外，最早使用启发式教学的是（D）

A、亚里斯多德

B、柏拉图

C、康德

D、苏格拉底

7、"以僧为师"，"以吏为师"是古代什么时期的教育特征（B）

A、中国

B、埃及

C、希腊

D、罗马

8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（D）

A、斯巴达

B、埃及

C、希腊

D、雅典

9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（C）

A、希腊

B、埃及

C、斯巴达

D、雅典

10、反映孔子教育思想的文献是（B）

A、《学记》

B、《论语》

C、《礼记》

D、《中庸》

11、在教育史上主张"有教无类"的教育家是（A）

A、孔子

B、孟子

C、墨翟

D、荀子

12、在教育史上主张"不愤不启，不悱不发"的教育家是（A）

A、孔子

B、孟子

C、墨翟

D、荀子

13、下述属于墨家主张的是（B）

A、有教无类

B、兼爱

C、复归人的自然本性

D、化民成俗，其必由学

14、下述属于道家的主张是（C）

A、有教无类

B、兼爱

C、复归人的自然本性

D、化民成俗，其必由学

15、由《学记》提出的教育主张是（D）

A、有教无类

B、兼爱

C、复归人的自然本性

D、化民成俗，其必由学

16、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"出自（A）

A、《学记》

B、《论语》

C、《礼记》

D、《中庸》

17、"学不躐等"出自（A）

A、《学记》

B、《论语》

C、《礼记》

D、《中庸》

18、"建国君民，教学为先"这句话反映了（A）

A、教育与政治的关系

B、教育与经济的关系

C、教育与文化的关系

D、教育与科技的关系

19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

D、德莫克里特

20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（A）

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《论演说家的教育》

D、《民本主义与教育》

21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（B）

A、《理想国》

B、《政治学》

C、《论演说家的教育》

D、《民本主义与教育》

22、近代启蒙主义教育的代表人物是（C）

A、夸美纽斯

B、康德

C、卢梭

D、裴斯泰洛齐

23、近代教育史中主张"绅士教育"的教育家是（D）

A、裴斯泰洛齐

B、卢梭

C、康德

D、洛克

24、近代教育史中提出著名的"白板说"的教育家是（A）

A、洛克

B、卢梭

C、康德

D、裴斯泰洛齐

25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（A）

A、《大教学论》

B、《爱弥尔》

C、《论演说家的教育》

D、《民本主义与教育》

26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（D）

A、卢梭

B、夸美纽斯

C、康德

D、赫尔巴特

27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（C）

A、白板说

B、做中学

C、儿童中心主义

D、实质教育派

28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）

A、《大教学论》

B、《普通教育学》

C、《论演说家的教育》

D、《民本主义与教育》

29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）

A、凯洛夫

B、赞可夫

C、布鲁纳

D、维果斯基

30、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

"是谁说的？

（C）

A、维果斯基

B、夸美纽斯

C、马卡连柯

D、苏霍姆林斯基